前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学生英语口语研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
英语是一门日常使用的语言，因此具有情景特点、感情色彩，而有饱满的表演力。在传统的小学英语口语教学中，老师通常为“简单粗暴”，让学生模仿自己或者是跟读录音机。这样学生的语言逐渐规范化，但是却不了解其中的意思，自己在相应的情景下也不会记得使用，这使得英语本身的语言特点被削弱，更多表现出记忆的特点。角色扮演是让学生融入英语对话角色的方法之一，也是最有效、最有趣的方式。以角色扮演为教学方法，浅谈其具体促进小学英语口语能力的教案方法。
关键词：
小学英语；角色扮演；英语；口语；能力
小学生的口语能力不仅仅是说英语的能力，更是怎么说，何时说，以什么情感、语气说的问题。这包含对英语口语的组织能力，对口语的掌控能力，以及口语表达的情感发挥等。只有一个真实有效的对话才能调动学生的情感，让其置身于此对话当中，才能更好地锻炼自身的口语表达能力。英语口语练习应该采用角色扮演的形式，学生将自己想象为角色，或者是将角色想象为自己，然后真实地去对话、去练习。而且老师能够通过观察学生的表演情况，了解学生对此知识点的掌握情况，进而调整课堂进度，优化课堂教学方案。但是如何具体实施角色扮演的教学方式呢？还需要科学、有策略、有计划地进行。
一、创造情景氛围，丰富故事背景
角色扮演就是让学生感到身临其境才是最佳的学习状态，而这需要改变外部环境来做到，也就是创设情景氛围，必要的时候可以使用一些小的道具。最常用的是多媒体的音乐播放，将背景音乐作为烘托气氛的有力武器之一。例如，在超市的对话，老师可以播放超市嘈杂的声音，如在家的对话，老师可以播放水烧开或者是电视机的声音等。正是这些细节的声音和背景，能够让学生感觉到更加真实。另外，故事背景也是非常重要的，为什么会发生这种场景，为什么人物要进行这样的对话，必须要在事前解释清楚，这样学生有了基本的逻辑，才能顺理成章地完成角色扮演，否则就如同是在编对话，没有情感铺垫。这些道具还可以由学生自己来制作，如简单的饭盒、奇怪的头饰等。这不仅能锻炼学生的动手能力，还能体现他们发现生活、观察生活的优点。故事背景的丰富可以采用多媒体展示和老师的旁白讲述两种方式。多媒体展示能通过色彩、动画将故事背景完整呈现，但是需要老师的制作和筛选；老师旁白能发挥老师的主动性，要有感情、有表情地朗读，从而给学生做一个角色扮演的现实例子，学生更容易进入状态。这两种方式各有优点，老师可以灵活选择。
二、丰富故事人物角色，调动更多学生积极性
传统教学中会采用情景对话的形式，它和角色扮演有相似的地方，只是在场景上，在人物安排上，角色扮演要更加丰富一些。而且传统课堂在这方面做得欠佳，通常都是三两个学生进行对话，其他学生进行观察，这样对话的学生没有处于那种情景的感觉，更难以发挥情景的作用。所以建议更多的学生参与进一组对话当中，尽量平分几个人的对话，并使对话内容能够相互关联，彼此之间有联系、有交流。建议老师采用小组教学的办法，一个小组为一个单位，老师发放剧本，然后由组内成员自己选择角色，进行课下或是课堂练习，然后在课堂上进行表演。学习积极的可以担当难度较大的角色，学习较差的也要有几句发挥的机会，让他们逐渐看到英语对话的有趣，激发其学习兴趣，将更多的热情放在英语学习上。当然学生也有改编剧本的权利，能合理地安排和调整自己想要说的话。除了学生自主参与之外，老师也可以担当一定的角色。在课下老师也可以将这项任务交给学生家长，让家长和学生一起玩角色扮演。在一次班会中，邀请了几位家长在班级内用英语表演他们家中的趣味对话，然后由一个孩子作解说，这样让更多的家长发现了英语角色扮演的趣味性，从而也愿意花时间陪孩子玩这个“游戏”。
三、跳出教材的束缚，选择更多的课外书籍
在选择角色扮演的内容时，要摆脱教材的束缚，从课外书籍中选择更多优秀的场景。小学生的选择能力和英语基础还比较薄弱，所以在初期这一过程最好由老师完成。老师要了解学生对阅读内容的喜好，然后定向挑选内容，组织英语口语练习。学生发现是自己喜欢的内容，就会更加卖力地表演，而且事后也会向老师借阅这本书籍，不仅提高了英语口语能力，更激发了他们阅读英语书籍的兴趣，一举两得，何乐不为？再者，教材中的对话比较单薄，其故事性不强，老师可以在一段时间内让学生去表演一本书，将主要的故事情节表演出来，就像一台完整的舞台剧一般，每个故事推动后来故事的发展，相信大家的好奇心和兴趣能大大地被激发出来，更加迅速地进入英语学习状态，完成任务。除了优秀的书籍以外，还有很多很棒的影视作品或者是动画等，如《飞天小女警》《海绵宝宝》等，一些故事情节有寓意、有活力，还比较搞笑。老师可以让学生自由选择某个场景或者故事进行表演，有动画的熏陶和带动，能够让学生更准确地把握人物的语言特点，以及表情、语调等。而且通过他人的展示，学生也容易喜欢上这部动画，在休息时间也能学到英语。这一过程不能忽视家长的引导作用，要和学生一起观看，一起模仿，一起玩耍，将英语真正落实到现实生活当中，将角色扮演变成生活的某个游戏，更能快乐、简单地接受英语，轻松、容易地提高英语口语能力。
总之，小学英语口语教学有多种优良的教学方法，其中最富趣味性，最容易吸引学生的便是角色扮演。而角色扮演要想真正发挥作用，除了选择合适的角色扮演的内容之外，还得有情景、有道具，这样更能激发学生对英语的喜爱，让英语口语的学习性质降低，而更突出的是使用性质，是在生活中便能使用的技巧，从而更加热情饱满地投入到角色当中。
作者：庞玲燕 单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学
参考文献：
［1］王昌广.角色扮演对提高初中学生英语口语能力的有效性探讨［J］.中学生英语（外语教学与研究），2014（17）．
［2］陈青青.浅谈小学生英语口语能力的培养［J］.学周刊，2013（3）．
第二篇：小学英语口语教学方法优化
【摘要】
优化小学英语口语教学的主要原因就是，小学期间纠正学生英语口语错误是最容易的时期，小学生口语标准化，不仅能够实现小学英语教学质量提升，还能够正面影响学生的未来发展，简化英语学习难度，增加英语口语交际能力，现今小学英语口语教学现状不容乐观，需要及时采取相应的对策和方式进行改进。
【关键词】
小学英语口语教学；教学途径与方法；优化方式
小学英语口语教学优化的途径方法确定的流程为，首先确定小学英语口语教学过程中呈现的主要问题，导致问题的关键性原因，在分析了解社会以及教育对于小学生英语口语教学的具体要求，将两者进行结合，确定小学英语口语教学中需要改进的部分以及需要完善的部分，进而实现小学英语口语教学质量提升的目的。
一、小学英语口语教学现状分析
小学英语口语教学现状并不理想，具体表现为学生口语发音不准确，学生口语练习时间少，教师对于学生的口语纠正能力有限，所采取的小学英语口语教学模式较为传统，学生对于口语练习没有兴趣以及学生口语应用意识缺乏等，这直接导致小学英语口语教学质量一直处于一个较低的水平，直接影响小学英语教学的进展，在教学初期影响学生的英语兴趣发展以及英语兴趣培养，同时较大程度上限制了学生的英语潜能迸发，对于英语使用较为广泛的当代社会而言该种情况是极为不乐观的。需要对此进行详细的分析，确定问题导致的根本原因，提出相对应的解决措施。
1.小学英语口语教学模式传统。小学英语口语教学质量低下，教学现状不理想的最根本原因就是小学英语口语教学模式传统，具体表现为小学英语口语教学过程中，以教师为教学主体，课堂教学过程中教师采取满堂灌教学模式，学生处于极为被动的知识接受环境中，没有疑问提出的空隙，以及加之小学生对于教师的完全化信任，导致口语中存在的偏差以及口语中存在的发音误区以及发音错误的地方无法及时被发现，以及被纠正，导致错误的延续，小学生在该环境中会形成口语发音中错误的习惯，对于小学生口语能力的提升较为不利，同时对于培养学生英语口语交际能力也是一大阻碍，口语发音中存在的问题会直接影响学生口语应用的频率，会直接影响学生练习的次数，同时会限制学生的英语表达能力，以及影响学生对于英语的兴趣，同时影响英语口语教学的整体质量，并且还会长远性的影响英语口语教学的质量。
2.小学英语口语教学方法单一。小学英语口语教学方法固定单一也是一大急需解决的问题，具体表现为小学英语口语教学方式为教师从网上下载课件，进行少许的修改，在课堂上根据课件安排进行全程讲解分析，由教师带领学生进行英语朗读，进行口语传授，同时进行读法讲解，导致的问题就是学生在单一的教学方式上逐渐对此产生厌烦情绪，同时小学生对于新鲜事物的兴趣较为短暂，对于无法理解以及无法掌握的英语口语小学生容易产生抗拒心理，课堂的氛围进一步沉闷化，教师的讲解步骤过于固定，会让教师产生相应的敷衍情绪，教学的积极性也逐渐消磨，学生与教师的态度直接影响小学英语口语教学的开展，小学英语口语教学的发展，小学英语口语教学发展突破可能性逐渐降低，小学生英语口语能力培养难度提升。导致这一问题的主要原因就是小学教师能力有限，并且小学教师习惯该种教学方式，创造能力以及与学生的沟通能力，相互了解能力也逐渐降低，同时教师对于自我的定位存在问题，并且教师与学生的关系较为僵硬也是一大原因。
二、优化小学英语口语教学的途径与方法
1.改变教学模式。小学英语口语教学优化的途径与方法包括改变教学模式，具体操作就是进行小学英语口语教学优化必要性分析，小学英语口语教学质量低下会造成的严重后果，以及阐述英语口语能力提升的重要性，让教育相关部门对此引起重视，小学学校也对此关注，进而从根本上开始实施优化小学英语口语教学的操作，小学学校强制性的要求教师改变教学方针，采取以学生为课堂教学主体的教学模式，同时课堂教学过程中在课件准备过程中需要从实际出发，以学生的实际英语口语能力，学习情况为主进行教学内容安排，给予学生更多的口语练习时间以及口语练习机会，给予学生交流的机会，同时给学生提出疑问的机会，实现让小学生全程参与课堂教学，提升积极性以及保证兴趣。
2.创新教学方法。创新教学方法的具体操作就是，首先了解小学生的兴趣以及小学英语口语教学的发展目标，在制定各种各样的教学方式，如让学生听英文儿歌，让学生学英文儿歌，播放标准的英语读法，让学生在口语学习过程中提高兴趣，以及提升注意力；教师跟读，让学生指出发音上的错误，而后让学生朗读，让学生意识到发音错误的关键所在，提高小学英语口语教学的质量和效率。
三、结束语
优化小学英语口语教学的途径与方法判断如上，需要进行实际的实施，分析该方法的实用性，进而进行改进。
作者：王玉敏 单位：江苏省徐州市丰县王沟镇育英小学
参考文献：
[1]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学(普教研究),2011,(1):144-145,149.
[2]冒晓燕.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].科普童话•新课堂(上),2015,(5):51.
第三篇：小学生英语口语应用能力提升
摘要
英语是一门语言类学科，而学习这门课程的最终目的就是将其运用到交际中去。为了实现这一目的，教师应当努力培养学生学英语的兴趣，重视学生英语口语能力的培养，加强口语交流的实践。从影响学生口语表达能力的各种因素着手，探究有效提高小学生的英语学习质量的策略。
关键词
小学英语；口语表达；应用能力
语言交际是人类基本语言活动之一，是人们思想的口头输出和表达的基本形式。语言交流的过程是一个创造性运用语言的过程。新《英语课程标准》从语言运用的方面明确了培养学生运用语言的能力和利用英语获取信息的能力的重要性。因此，如何提高学生的口语应用能力，就成了一个亟待解决的问题。
一、口语应用能力在小学英语教学中的发展现状
1．学生口语练习的机会相对较少。英语说到底是一门语言类学科，既然是一门语言学科，那么就少不了与人交流的过程，这也是快速提高英语口语应用能力的行之有效的方法，但是在实践教学中，学生很少有用英语与人交流的机会，除了在英语课堂上和同学练习英语教材中的英语对话外，其他时间几乎不会再使用英语，这非常不利于小学生口语应用能力的提高。
2．教师对学生口语应用能力的培养不够重视。在实践教学中，许多英语教师在观念上依然保持着传统的应试教育思想，认为小学生只要能将学到的英语知识充分地运用到考试中就行了，口语应用能力如何无关紧要。很多教师在教学中往往出现消极应付的教学态度，有的教师是走形式般地让学生按照小学英语教材中的对话内容练习一番，并且在此之后根本不做任何评价，更有甚者，直接让学生在英语课堂上自由练习英语口语，教师只在一旁维持课堂秩序，如此的教学何谈提高学生英语口语能力？
3．小学生的课堂学习兴趣不高。小学生由于年龄小，其思想和意识尚未发展健全，因此，在学习一些抽象性的知识时往往提不起兴趣，没有学习兴趣则会在学习这门知识时表现出注意力不集中或者注意力维持时间较短的情况。同时因为从小生活在母语环境下，很多小学生往往看到那些枯燥的英文单词就表现得很烦躁，失去了学习的兴趣。
二、提高小学生英语口语应用能力的有效办法
1．增加英语口语练习机会，让每时每刻都是学生练习的最佳时机。为学生积极创设有利条件，增加学生英语口语练习的机会是提高学生英语口语水平的最佳途径。为了增加学生英语口语的练习机会，教师可以在英语课堂上时刻用英语和学生交流。例如，在教师刚刚进入教室时，教师可以说：“Goodmorningeveryone！”学生回答：“Goodmorn－ingteacher．”教师：“Ok，now，todaywewilllearntheUnit2，andWewillturntopagesixty－six．”另外，在课下教师还可以用英语为学生批改作业，如遇到某位学生未按规定使用钢笔写作业时，教师可以在其作业册上写道：“XX，wouldyoupleasewriteyourhomeworkwithapennexttime？”学生在作业册上亦可以做出回复。
2．改变教师传统教学思想，让英语口语练习得到重视。要想改变教师传统教学观念中的应试教育思想，就必须强化教师素质教育观念，通过开展教学研讨会和思想培训等方式强化其素质教育思想，从而让教师在观念上重视对学生英语口语应用能力的培养。如此方能让英语口语教学工作有效展开，充分发挥教师在教学中的引导作用。
3．积极创设多媒体教学环境，提高学生练习英语口语的兴趣。多媒体教学方式的应用在当代来说应当较为普遍了，并且因其具有的高效的整合信息的能力而受到广大教育工作者的一致好评，其可以将多种信息如图像、文字、语言等有效地结合在一起，通过形象、生动的电脑技术将画面直观地展现在学生面前，提高学生的学习兴趣。同时因其具有一定的科技含量，在运用起来较为新颖、奇特，因而广受小学生喜爱，所以，教师在英语口语课堂练习中可适当采用此教学方法。例如，在教学四年级英语Unit3“Howmany？”这一单元的课程时，此单元的教学主线是由询问数量关系而产生的一系列对话，因此，根据教材中的单词可以设定一个欢迎同学来家中做客的教学情境，而这一教学情境可以由多媒体教学设备来帮助完成，教师可以在电脑上以ppt幻灯片的形式模拟这一教学情境。如：教师点击第一句话：“Hi，eve－rybody，welcometomyfamily，pleasefeelfreetovisit．”随机选取一名学生作答：“Oh，July，thankyouforyourinvitationmetovisityourhome，andIfeelveryhonored．”教师继续点击下一句话：“Ifyouhaveanyquestions，youcanaskme．”学生答：“Oh，lookatthosetoycars，it＇sverybeautiful，howmanycarsdoyouhave？”教师点击下一句：“Thirteen，andIfyoulike，youcantakeone．”学生答：“Oh，no，Idon＇tlikeit．Thankyou！”通过这样的教学方式，可以最大限度调动学生的学习兴趣，进而提高他们的英语口语水平。
综上所述，在小学阶段开展英语口语练习对提高小学生英语口语应用能力有很大的积极作用，教师应当恰当采用以上策略，为提高小学生口语应用能力做出最大努力，从而实现自身的教育价值。
作者：蒋旭 单位：江苏省仪征市新城中心小学
参考文献
［1］杨文旭．浅谈如何提高小学生英语口语能力［J］．青年文学家，2013（23）．
［2］吴晓娟．浅谈小学生英语口语能力的培养［J］．学周刊，2015（05）．
第四篇：小学英语口语教学途径
摘要：
英语是世界通用的语言，听、说、读、写是英语学习的重要组成部分。英语学习的最终目的是学会运用英语与别人进行交流沟通。因此，英语口语教学成为英语教学的重中之重。激发学生的兴趣，提高学生的英语口语表达能力是当前小学教育领域需要注重开展的关键性工作。
关键词：
小学英语；口语表达能力；策略；途径
现在小学老师一个普遍的烦恼就是“某某学生英语成绩很好，就是口语表达不行！支支吾吾……不知道在说些什么”或“这学生要他回答问题他总是缄默不语，哎！”要学生说句话比登天还难，这是小学英语老师教学的难点，导致小学英语教学成为“哑巴英语”。在此种情况下，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力，对教师来说是一项任重道远的任务。下面是教学经验探究，总结出一些优化英语口语教学的途径与策略。
1小学英语口语教学中存在问题的现状分析
1.1英语口语练习的缺失
现阶段，小学英语教师在口语教学时普遍采用让学生不断、反复的阅读背诵对话来培养小学生的语感。机械的背诵方式让学生变得疲惫，越来越厌倦学习，对口语学习迅速失去兴趣。同时这也是教师教学缺乏情境所至。教师在对英语单词、课文语句朗读、背诵过程中应设置与课本材料相关的情景进行学习，这样学生才能准确理解利用，提升自己的口语表达能力。
1.2英语思维的混乱
汉语是我国的母语，我们从小学习汉语已形成一定的汉语思维。在小学生英语口语教学中，小学生通常采用汉语的思维习惯用于英语学习中，有汉语的的表达方式来表达英语口语，或一个词一个词的直译成英语来表达。如，goodgoodstudy，daydayup.(好好学习，天天向上)、wherewhere（哪里哪里）等导致在长期的混乱口语学习中英语思维严重缺失。
1.3局限于单一角色扮演的课堂阅读教学
一直以来，在英语口语训练中教师通常采用阅读材料中已有的角色分配为主要教学模式。先讲解课文中单词词组的含义和用法，再分角色朗读。每堂课都是如此，一成不变的这样教学。久而久之，不仅让小学生失去了灵活的思维同时束缚了对知识点的拓展运用，从而限制了小学生的口语灵活运用能力。
2提升小学英语口语表达能力的途径与策略
2.1培养英语思维运用能力
排除个体的母语的干扰是培养英语思维的首要任务。英语与汉语在口语表达方面有很大的不同。教师在口语教学中应尽量避免过多的汉语介入，结合听力和视频场景对话等，创造听说相结合的良好氛围，感染每位同学都能大声地说，爱上与同学用英语进行交流。这样在不知不觉中提升学生的英语思维运用能力。积极倡导学生进行相互合作与竞争，提高英语口语水平。
2.2活化教材，模拟现场教学
随着多媒体技术的蓬勃发展，多媒体技术已广泛深入到各个领域。21世纪多媒体技术进入教学课堂，优化教学，推动教育事业不断向前发展。教师应充分利用多媒体资源，优化英语口语课堂教学，打破“哑巴英语”，不断提高小学生的口语表达能力。活化课本教材，运用直观教具，模拟现场教学，为学生营造敢说的氛围。例如，在“Myfamily”中，教师可以利用播放家庭成员图片，让学生们介绍自己的家庭成员或向同桌、同学。一张一张播放，身临其境，不仅可以消除紧张感还能让学生和老师有更深的了解。这样在愉悦的氛围中，学生的表达能力自然而然就提高了。或者模拟“明星”交流会，让学生交流自己喜欢崇拜的明星。或举行英语演讲竞赛等等。
2.3举行英语课外活动交流
英语口语表达能力的提高不是一朝一夕之事，需要长期慢慢培养而成的。学生在不断的听听，说说，写写，看看的生活中提高自身的口语表达能力。因此，在课后，教师可组织学生一起观看英语小电影，或一起学习英文歌曲或在班级组织举行“英语小配音”现场配音活动，小学生可以踊跃报名，选取自己喜欢的动漫中的一段话或一句话，或选取自己喜欢的电影中的一句话，一句名人名言等通过多媒体进行现场配音，同时教师也可以参与其中，乐在其中，共享欢乐。
2.4提高词汇，加强记忆力
英语词汇是英语学习的基础，每个环节都离不开词汇的积累。拥有丰富的英语词汇是提高英语听力的重要途径之一，因此小学生要加强单词的积累，增强自身的记忆力。要时时复习，及时巩固。教师可以根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律制定英语词汇背诵复习规划表，增强学生的记忆能力，丰富词汇量。如，安排每天背诵10个单词第二天进行抽查背诵。或分小组背诵竞争制，奖罚分明，鼓励学生积极踊跃投入到单词背诵之中，学在其中并乐在其中。
3结语
综上所述，本文通过对当前小学英语口语教学存在的问题说明，进而从培养英语思维能力；活化教材，模拟现场教学；举行英语课外活动交流这三方面对提高小学生英语口语表达能力的途径做出了系统的探究。面对当前英语思维缺失和课堂教学模式单一的问题，还需要我们教师继续对其加强探究。世上无难事，只怕有心人，英语口语教学亦是如此，教师要对小学生给予更多的鼓励和表扬。同时，还要适当地导入一些生活元素和趣味元素，让学生乐于自己开口说与别人交流。
作者：李莉花 梅云燕 单位：江西省赣州市寻乌县三标中心校
