前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语口语教学讨论(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
《普通高中英语课程标准》中提出的英语课程的教学目标是：培养学生的综合语言运用能力，并在此基础上提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。由此，培养学生的口语交际能力就十分重要。作为高中英语教师，应把加强口语教学，培养学生的口语交际能力，当作重要的教学目标之一。
关键词：
高中英语；口语交际能力；心理障碍；训练形式
常规下的高中英语课堂，教师主要以对英语语言结构分析和操练为主，对学生进行单一的英语语言知识的讲授，忽视对学生口语能力的训练，因此导致大部分学生学到的都是“哑巴英语”。所以，总体而言，高中阶段学生的口语交际能力处于一个十分不乐观的状况。那么，在高中英语口语交际能力教学中究竟存在哪些困难，我们又该采取怎样的对策来进行解决呢？下面，笔者就围绕这两个问题进行几点阐述。
一、高中英语口语交际能力教学中存在的困难
1.学生存在严重的心理障碍
由于教师在课堂上只注重对学生进行单一的英语语言知识的传授，极少对学生进行口语能力的训练，导致大部分学生的口语表达能力都比较差，如，发音不准确、句型表述不规范等，所以，在让学生用英语进行表达时他们会表现出畏难的情绪，他们不敢张口、害怕张口，怕自己出错，长此以往，学生就会产生严重的心理障碍，进而恶性循环，变得越来越不敢说、越来越不会说，这便成为学生进行口语学习的一大阻碍。
2.教师不重视口语教学与训练
应试教育在我国长期存在，使很多教师只注重升学率，因此认为自己教学的根本任务就是帮助学生在高考中取得优异的成绩，所以，大部分英语教师在课堂上很少对学生进行口语训练的活动，甚至部分教师一节课都是在用我们的母语———汉语进行教学，英语课本中的一些会话练习和听力材料，教师也通常是一笔带过，根本没有给予过多的重视，这也是学生口语交际能力得不到发展的一大原因。
3.口语训练形式固定单一
部分英语教师还是懂得口语交际能力教学的重要性，但是，这部分教师所采用的口语训练方法却常常是照本宣科，除了把课本上的口语活动当作训练素材，不会依据实际的教学情况创新一些新颖的口语训练活动，而固定单一的口语训练方式又不能引起学生口语练习的兴趣，所以，导致学生的口语交际能力也得不到发展和提高。
二、高中英语口语交际能力教学的对策
1.充分认识到口语教学的重要性，帮助学生克服羞于开口的心理
身为高中英语教师，我们自己首先要认识到英语口语教学的重要性，在英语教学过程中要做到经常用英语与学生进行交流，并将对学生的口语训练落到实处。另外，对于学生存在的不敢开口说英语、讲英语的情况，我们也要想方设法帮助他们去克服，比如，我们可以要求学生先进行self-talking，即，让学生自己对英语口语进行练习，还可以给他们提供一些进行口语训练的渠道，如听英文广播和歌曲、看英文电影和新闻等，之后尝试用英文表述对所看电影、新闻和听到的广播的看法，从而逐渐帮助学生克服羞于开口的心理，增强他们“说”英语的信心。另外，还可以组织学生开展丰富多彩的英语竞赛活动，如，歌曲比赛、小品比赛、讲故事比赛、朗诵比赛等，这样，我们就给学生提供了说英语的机会，学生通过参与这些活动，英语语感会越来越好，胆子也会越来越大，对于学生口语交际能力的提高是大有裨益的。
2.对英语口语训练形式进行创新，引起学生对口语练习的兴趣
任何事物都是不断发展变化的。传统固定、单一的口语训练方式，训练效果不佳，也激不起学生练习的兴趣，所以，作为高中英语教师，应该对英语口语训练形式进行不断的改进和创新，从而为学生口语交际能力的提高提供有效的保障。比如，我们可以以pairactivities，groupactivities，simulationandrole-play，interview,discussionanddebate等方式组织学生进行口语训练，当然，这需要我们依据具体的教学目标和学生的实际状况精心设计各种情景对话和活动内容，使其在充满趣味性的同时，还具有可操作性，使学生兴致勃勃地参与口语训练活动，从而达到良好的英语口语教学效果。
综上所述，当今社会对英语人才的需求日益增多，对英语口语交际水平的要求也越来越高，身为高中英语教师的我们，应该充分认识到英语口语教学的重要性，并极力寻求提高高中生英语口语交际能力的有效策略，使学生在掌握英语语言基础知识的同时，还能准确、流畅地用英语进行交流，使学生的口语交际能力上升到一个较高的层次，进而达到新课改所提出的让学生用英语进行思维和表达的教学要求。
作者：褚彩云 单位：宁夏回族自治区石嘴山市光明中学
参考文献：
［1］周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究［D］.华中师范大学，2012.
［2］李晓贺.高考英语口语考试对高中英语教学的反拨作用研究［D］.东北师范大学，2013.
第二篇：高中生英语口语表达能力提升
【摘要】
本文针对高中英语新课标要注重提高高中生的表达能力和跨文化交际能力的要求，阐述分析了提升高中生英语口语表达能力的举措，主要包括：讲授口语表达相关知识，提高学生口语表达意识；创设情境，为学生创造口语表达氛围；依托教材，增加学生口语表达的机会；重视鼓励，为学生建立口语表达的信心。
【关键词】
高中英语；口语教学表达能力
高中英语教学“听、说、读、写”四项基本技能中的“说”一直是教学中的薄弱项，也是教学中最容易被忽视的一项，以往的英语教学重视笔试而轻视口语表达，但是，随着新课程改革，英语口语教学越来越受到重视，新课标强调：要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授，要注重提高高中生的表达能力和跨文化交际能力。传统的教学重视笔试而轻视口语表达，导致大多数学生学的是“哑巴英语”，即擅长做题但是羞于英语口语表达，但是时代在进步，跨国交际也日益走进人们的生活，为响应新课标要求，高中英语教师要改变现状，重视培养学生的口语表达能力，将口语表达贯穿到英语教学的方方面面，帮助学生走出“哑巴英语”的局限，提升学生英语的综合素养。本文响应新课改要求，重视口语教学，提出多措并举的策略，通过策略的运用，以期能够由浅入深、由表及里的提升学生的口语表达能力。
一、讲授口语表达相关知识，提高学生口语表达意识
从中学英语教学的终极目标来说，就是要训练学生能够用英语进行日常生活的交流，培养学生的第二语言的“说话”能力，但是，学生在口语表达之前往往需要了解一些基本的口语表达知识和技巧，感受口语表达的灵活性与真实性。不然，学生在进行表达时，只会说几个干巴巴的单词和句子，那么，就达不到口语教学的效果了，因此，工欲善其事，必先利其器，教师在训练学生的口语表达之前，要传授给学生有关口语表达的知识，保证学生能够在口语表达中运用，最终形成自己的表达风格。关于学生英语口语训练，首先，学生的单词发音要到位，教师在教单词、句子或语法知识的时候，要教导学生读准单词以及正确地把握句子的语音、语调，打好口语基础。结合多年的教学实践经验，笔者提倡教师采用多多诵读的方式，高中英语教材中有很多精彩的语段，通过经常地诵读，教师领读或是磁带跟读，帮助学生及时发现问题、解决问题，这样不仅能修正学生的发音问题，还能培养学生的语言感知能力，可谓是一举两得。其次，教师要教给学生一些常用口语的知识，例如，在课堂上，学生该如何用英语回答教师的问题呢？教师应该教学生一些课堂用语，比如，教师问：“Howdoyouthinkofthethemeofthisarticle?”学生在回答时要注意使用“Ithink（that）…；Inmyopinion，…”等，尽量避免学生直接引用课文中的原话，要让学生感受到是进行一次英语对话，而不只是陈述答案。在生活中，同样地，教师要让学生掌握系统地英语交际用语，如自我介绍、请求帮助、表达愿望、感谢或意见等常用的英语交际用语，教师要有意识地创设条件，引导学生在课堂上、在生活中运用这些知识，做到在学中用，在用中学。学生的口语表达的提升并非是一朝一夕的事，教师要加强对学生口语知识的传授，巩固学生的口语基础，提高学生的口语表达意识，让学生认清口语表达的重要性，最终使学生能够自主自愿地“说英语”。
二、创设情境，为学生创造口语表达氛围
目前，高中生口语表达训练最大的难题之一就是：缺乏情境。缺乏相应的语言情境，学生就很难有表达的欲望，那么学生的口语表达能力也就难以提升。新课标倡导：学生要能主动在日常生活情景和周围环境中建构知识体系，并且学校的课堂要具有生活化和情趣化的特点，激发学生的学习兴趣。因此，教师需要努力创设各种各样的情境，以轻松、愉快的方式，为学生创造口语表达的浓厚氛围，以此来激发学生的英语口语表达欲望。比如，教师可以利用学生爱听故事的心理特点，利用每节课的前五分钟，教师可以给学生讲述几个生动有趣的小英文故事，吸引学生注意力，接着提几个小问题，教师也可以顺势将小故事引入教材，利用学生的好奇心，激发学生英语口语表达的欲望。再如，教师还可以请学生讲故事，让学生站到讲台上，用英文讲述自己的所见所闻或是自编的故事，要求故事完整、有意义，讲完故事后，还要向其他同学提几个相关的问题，这样就可以避免个别学生不认真听的情况。此外，教师也可以定期举办角色扮演的活动，搜集教材中的精彩片段或学生感兴趣的故事，由学生设计表演。实践证明，学生对这种形式很感兴趣，认为这种形式简直就是给枯燥的高中学习带来一股清泉、一抹生趣。学生通过讲故事，角色扮演等活动，大大地激发了对英语口语表达的兴趣，在其过程中也积累了许多口语表达的技巧和经验，可谓是事半功倍。为学生创造英语口语表达的情境，使学生能够自主的对英语口语表达产生兴趣，产生“我想说、我要说”的欲望，让学生快乐表达、热爱表达，在愉快轻松地氛围中学会口语表达。
三、依托教材，增加学生口语表达的机会
众所周知，高中英语课堂教学的中心是教材，不管是词汇教学还是语法教学，都离不开课本的知识内容，“以本为本”才是教学的关键所在，因此教师应该充分把握教材，巧妙结合课本知识，有目的地设计口语教学策略，使学生在学习课本内容的同时，也能锻炼自己的口语表达能力，进而提升英语的综合素养。例如，高中英语教材中有一个练习是“Findthecorrectwordandexpressionforeachofthefollowingmeanings”，即要求学生寻找单词的正确释义并进行配对，这道练习以英文释义的形式，帮助学生更好地理解单词的内涵，同样地教材上的“paraphrase”也是一个释义的练习，不过，与前面不同的是要求学生自己用英文解释其含义，这就对学生的要求更高了。为此，依据教材，笔者运用了释义策略，在课堂上，笔者会提供给学生一些重点的单词，要求学生用自己的话，使用英文对该单词进行涵义阐释。当然，在此之前，笔者会教给学生一些基本的描述事物的语言，指导学生观察教材上是如何对单词进行英文释义的，明确要求学生从单词涵义的特征、功能等方面进行阐释，笔者先举一个例子作为示范，比如accountant：someonewhokeepsorexaminestherecordsofmoneyreceived，paidandownedbyacompanyorpersoncashier；apersonwhosejobistoreceiveandpayoutmoneyinashop，bank，restaurant，etc.当然一开始学生可能说得不太顺畅，但是我们的最终目的是让学生能够用自己的语言进行英语口语表达，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了学生的英语思维和综合分析能力。英语教材是教学之本，教师要重视结合英语教材，采用科学而合理的教学策略，给学生增加口语表达的机会，进一步训练和提高学生的英语口语表达能力。
四、重视鼓励，为学生建立口语表达的信心
教师要考虑到学生的个体差异性以及英语口语表达能力，在学生口语表达的时候，要多多运用鼓励性的、赞美性的评价，对学生个别语音、语调的错误不必即时纠正，应首先帮助学生克服“我不会说、我说不好会被嘲笑”的心理障碍，帮助学生逐步建立起口语表达的自信。例如，在学习一篇课文时，笔者要求用自己的话概括总结文章每段的大概内容，笔者随机请学生回答问题，有的基础好的学生回答很流畅，笔者会请学生和笔者一起为他鼓掌，给学生赞美；有的基础稍差的学生，回答得磕磕绊绊，当该学生不确定答案或是表达不清时，笔者会循循诱导，鼓励并帮助学生完善表达。在学生口语表达时，多给学生鼓励与赞美，为学生创设轻松、和谐、民主的表达氛围，不断强化学生的心理素质，使学生感受到英语口语表达只是一件简单平常的事。
总之，我们要重视提升高中生的英语口语表达能力，提高学生英语口语表达的意识，为学生的口语表达创造机会，夯实学生口语表达的基础，为学生创造宽松、和谐的口语表达氛围，使学生轻松自然地进行英语口语表达，达到提升学生英语综合素养的最终目标。
作者：周建云 单位：江苏省江安高级中学
第三篇：高中生英语口语表达能力培养
摘要：
在高中，不少学生的口语表达能力较差，而且缺乏对英语口语表达和语言应用的兴趣，降低了口语教学的效果，影响了学生英语口语表达能力的提高。对此，高中英语教师要及时发现学生口语表达中存在的问题，创新教学方法，提高学生英语口语表达能力。
关键词：
口语；兴趣
一、激发口语表达兴趣
在高中英语口语教学中，兴趣具有重要作用，只有充分激发学生对英语口语表达的兴趣，才能全面提升教师口语教学的水平。现行高中英语教材内容十分生动，同时也接近学生的实际生活，因此，对于口语教学任务教师必须高度重视。在口语教学当中，教师可以采用交际教学法激发学生口语表达的兴趣，从而培养学生的口语表达能力。在交际教学当中，教师要鼓励学生多开口说话，引导学生克服对口语表达的恐惧心理，树立口语表达的信心。高中学生正处于语言学习和发展的黄金时期，具有极强的语言可塑性，因此，在这一阶段采用交际教学法对学生进行口语训练是十分必要和有效的。例如，在关于“friendship”的口语交流活动中，教师可以鼓励学生分组交流练习，其中的一组学生开展了这样的对话：A:IhadabigargumentwithDavidyesterday.Ihopehe'snotstillmadatme.B:whatdidyouargueabout?A:HeborrowedsomemoneyfrommeandIneededitback.Hesaidhedidn'thavethemoneyyet.B:Well,heshouldpayoutback.It'sonlyfair.A:Yes,butIgotangrywithhimtooquickly.HeprobablythoughtthatImistrustedhim.Ishouldn'thavegotangry.B:Well,talktohimaboutitnexttimeyouseehim.Heprobablyfeelsasbadaboutitasyoudo.
二、精选口语训练材料
在高中英语口语教学当中，精选口语训练材料是提高学生口语表达能力的基础。对此在教学中教师要坚持去粗取精,开辟多元化的材料选择方法，根据学生口语表达能力培养的需要，科学选择训练素材。第一，英语教材中有大量口语训练的素材，因此教师要利用好英语教材，尤其是Listeningandspeaking模块的内容，帮助学生奠定口语表达的基础。第二，将英语课文进行科学改编，使其变成学生口语训练的最佳素材。例如,在学习《Fog》一课后，教师可以让学生分别扮演conductor、passenger、stranger、helper等角色，分组表演，鼓励学生站在自己的角度进行口语表达和交流，最后从每一组当中选出一个leader站在台前表演。通过这样的方式，学生能够在良好的学习情境当中进行语言表达，使口语训练真实可感。第三，教师要为学生精心选择课外口语训练材料。教师为学生选择的口语训练话题要贴近学生的实际生活以及社会现实，从而激活学生的英语思维，提高口语表达水平。例如，在口语表达训练中教师可以以学生学习生活中遇到的问题作为口语训练话题，让学生以“MyOpiniononCheatinginExaminations”为话题进行口语表达。有的学生发表了这样的观点：Inmyopinion,itiswrongtocheatinexaminationsbecauseitbreakstherulesofschools.Westudentsshouldbehonestandtrytogetgoodresultsbystudyinghardinsteadofcheatinginexaminations.What'smore,weshouldimproveourstudymethodsandgetwellpreparedforexaminations.
三、改革口语教学方法
在高中英语课程改革的大环境下，为了为学生口语表达能力的培养提供保障，教师必须改革口语教学方法，重视因材施教，为学生口语表达能力的增长搭建良好的平台。第一，即兴演讲法。高中生具有活跃的思维和高度的想象能力，同时他们也具有好胜心。针对学生的这一特点，教师可以鼓励学生在英语教学之前进行即兴演讲，为学生的口语训练提供一个平台。演讲的话题要贴近学生的实际生活，既可以是校园生活的有趣事例，也可以是当今社会的热点话题，还可以是学生的学习经验总结。通过有趣的演讲活动，学生的口语表达能力会更上一层台阶，同时也能激发他们参与口语学习的积极性。第二，读书汇报。在开展英语口语教学时，教师要重视课外阅读环节，补充和延伸学生的课内学习，从而深化学生口语能力的培养。教师要鼓励学生进行课外阅读，不断积累英语语言知识，并积极与其他学生交流自己喜欢的英语文章以及英语阅读中的趣事，同时也可以和同学以及教师交流读后感，从而在交流的过程中，增强语言表达能力。第三，即兴英语辩论。英语辩论是一个能够让学生发表自己看法的口语训练方式，能够让学生在即兴发挥当中进行具有真实意义的语言交际，从而培养学生的英语口语表达能力。例如，教师组织学生进行“Theadvantageanddisadvantageofrobot”的即兴演讲，正方持有观点：Asarobot,itcanalmostdoeveryhousework,suchascleaninghouse,cookingandsoon,especially,itissatisfyingatthewayaccompanyinggrandpa.Furthermore,peoplecouldupdateaccordingtothedemand.反方持有观点：Oncethereisrobot'shelp,peoplewillbecomemoreandmorelazy，Sothattherewillbebadforpeopletodosoforalongtime.学生口语表达能力的培养是高中英语口语教学一项长期的任务，需要教师在教学实践中不断总结经验，优化教学方法。在今后的口语教学活动当中，教师要继续为学生营造良好的口语表达环境，培养学生口语表达的兴趣，为学生精心选择口语训练材料，不断创新口语教学方法，培养学生的口语表达能力，提高学生综合运用语言的能力。
作者：冯学银 单位：江苏省如皋市搬经中学
参考文献：
[1]李文佳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2015,(30).
[2]石蕴玉.高中英语课堂中理解教育的渗透[J].考试周刊，2015,(84).
第四篇：高中英语口语情感教学策略探讨
摘要：
英语作为我国的第二语言，其在所有教学科目中越来越得到人们的关注与重视，英语主要是由听、说、读、写四部分组成，相对来说，英语口语是我国目前学生的主要薄弱环节，主要是学生缺少实际锻炼机会和老师忽视了情感教学对英语口语教学中的作用。本文主要研究情感教学在高中英语口语教学在的运用，提高教学质量的改善措施。
关键词：
情感教学；高中英语；口语教学；运用
随着国际贸易日趋益化，英语作为一门全球性语言，不断拉进了国与国之间的距离，为了培育出适应当前社会发展的有用型应用性人才，改变多年以来国内所存在的“哑巴英语”局面，当务之急，学校应当制定出有效的措施方案来提高所有学生的英语口语能力并且可以说这是所有教育者当前的首要任务，情感教学是一种不二之选的教学方式，其有利于调动学生的非智力因素，从而促进高中英语口语教学质量水平的提升，本文主要是针对情感教学方式来论述高中英语口语的教学成果。
一、高中英语口语教学现状
中国传统教学模式过分的注重理论知识的传授而忽视了实践能力的培养，根据普通高中英语口语教学的现状来看，绝大部分学生的口语能力不是很理想，由于课堂及课外缺乏锻炼，导致学生口头表达能力欠缺，心里面明明知道该怎么说，但表达时却不完整，说出来的句子结结巴巴，断断续续，久而久之，这将会给学生带来紧张、来焦虑不安等负面情绪，要知道，口语表达与学生的心理情绪是息息相关的，由此可见，可能会严重影响学生的自信心及学习的积极性。英语教师不能只注重音节、发音、语法等的传教，要明白，即使学生掌握了大量的词汇及正确的语法知识，如果不懂得应该如何去说，那学得再好也无法达到我们学习英语的真正目的，永远也只能停留在“哑巴英语”这一层面。为了改善这一种不利局面，学校得注重对学生口语能力的培养，不断加强巩固英语基础知识并努力提高学生的口语表达能力等。
二、情感教学在高中英语口语教学中的必要性
对于英语的教学方式，长期以来，国内绝大部分的高中都是教学生多听、多说、多做等。说是其中最重要的一个环节，毕竟今后跨入社会的工作与生活当中还是以说为主的，老师忽略掉了当中最重要的一个影响因素，情感因素与口头的表达是有着密切的联系的，要知道，积极的情感因素不仅可以教学质量水平的提升，还可以提高学生的学习能力。反之，消极的情感因素对教学当然是会起到一定的抑制作用，影响学生的学习状态。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”能在学习当中体会到真正的快乐，这才更容易学有所成，使学习达到最理想的效果，因此，积极的情感因素对学习起到了至关重要的作用，学校得加强高中英语口语教学中情感因素的培养。
三、情感教学策略在高中英语口语教学中的应用
（一）建立和睦相处师生关系
教师的教学态度与情感表达在教学过程中对学生的影响是尤为重要的，师生间平等友好的关系有利于为教与学营造一个良好的氛围，最好的教学状态就是老师能跟学生打成一片，与学生成为好朋友，放下严师的架子，让学生在没有任何压力的情况下进行学习，制造一个轻松愉快的学习环境。比如在指出学生学习过程中所出现的错误时，老师可以委婉的表现出来，不要总是干脆直接的说，“这处错了，重新来过吧”。取而代之可以说，“老师觉得你这里如果这样说或者这样做的话可能会更好”，注重情感的表达，让学生感受到一种如平常生活中朋友所带来的一种感觉，不至于给学生因为犯错而带来一定的自卑感，反而还会因为老师的这种指错态度而对学习更加上进，建立良好的师生关系是教学与学习过程中必不可缺少的重要因素，其能为提高教学质量水平与效果带来意想不到的成果。
（二）提高学生学习口语兴趣
兴趣是学习最好的老师，如何提高学生对学习英语口语的兴趣是教师需要思考的一个重要问题，对于学生自身不同特点，性格内向的学生原本就是不善表达、不善言谈的人。情感教学是改善这种局面最有效的教学手段之一，从学生的思想感情着手，要让学生对学习口语这一科目产生足够的情感，从厌烦到喜欢。在教学的过程中老师要注重情感的表达，高中期是学生成长过程中的一个重要阶段，老师的一点小小不正确态度的指错批评都能一直影响着学生的学习态度，给学习的内心带来一定的负面影响。实事证明，良好的情感教学可以促进教学的顺利进行，英语教师可以采取一定的教学方式来开展口语趣味教学，如猜谜语、成语接龙等，提高学生的学习兴趣，激发学生的表现欲望，让性格外向学生来影响性格人内向学生，让所有学生通过其教学方式能得到口语表达的锻炼，从而，提升课堂的学习氛围，增添课堂的活跃性，促进教学的完善。
（三）培养学生主动学习能力
针对不同学生的学习能力与学习态度，从实际出发，制定有针对性的改善措施方案培养学生的主动学习能力。毕竟学生在学校学习的时光是有限的，俗话说的好，活到老，学到老，无论是谁，在步入社会的工作和生活中时都需要通过学习来不断完提高自身的知识能力与完善自身的本领，这就需要具备主动学习的意识。主动学习对学生学习的整个过程起到推动性的作用，可以培养学生独立思考的能力，还有利于促进学生内在潜能的挖掘等。可想而知，情感教学在高中英语口语教学中起着多么的重要作用，教师在教学过程中注重感情因素的表现有利于提升英语口语教学的质量与效果，可以提高学生的学习兴趣并激发学生的学习动力，一个人内在的情感是可以通过口语的表达所反应出来的。所以教师在对学生进行口语能力培养的过程中，要尽可能的帮学习排外一些负面的情感因素，为学习提供一个良好并充满欢快的学习环境，让学生体会到学习的快乐，提高学生学习口语的积极兴，从而促进英语口语教学质量水平的提高及学生的口语能力得到完善。
作者：林芳 单位：福建省浦城县第三中学
参考文献：
[1]韩敏.论高校英语的情感教学[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2011，24(11):159-160.
[2]秦彦.高职高专英语口语教学中的情感教学[J].井冈山医专学报.2004(04):32-33.
第五篇：高中英语口语教学方法探讨
【摘要】
随着中外交流的增多，社会对英语的要求也逐渐提高。口语教学作为英语教学的组成部分，不容我们忽视。本文从分析口语教学现状出发，探索了提升口语教学质量的对策。
【关键词】
高中英语；口语教学英语思维
口语教学是高中英语教学的一个重要组成部分，目的是使学生通过学习可以运用英语口语与他人有效交流。然而，现实情况却是学生对英语语法、词汇掌握得比较扎实，却难以开口用英语表达自己的思想。这说明当前高中英语教学仍不够重视口语教学，学生听说能力低于读写能力，这种现象严重制约着学生的英语语言应用能力。
一、高中英语口语教学现状
1.口语训练与实际运用差距较大。
英语作为一门语言，我们对英语的学习结果如何，自然就要体现在“说”上，如果不会讲英语，怎么能说明学会英语了呢？英语学习的最终目标是让学生能够用英语与他人进行沟通和交流，然而，目前英语教师组织学生所进行的口语训练基本集中在语言形式的训练上，所谓的“交际活动”属于“明知故问”的水平，不是语言交流，达不到语言交际的高度。如果给学生换个环境，学生就张不开口，更不要提在工作中能够用口语与他人交流了，结果导致学、用脱节，即学的没用，用的没学，从而暴露了口语教学内容的陈旧和封闭，没有将语言的运用落实于实际运用中。
2.口语教学与考核制度不完善。
英语学习的最终目的是让学生能够用英语与他人进行沟通和交流，虽然教育决策者们也已经意识到英语教学是教一种语言而不是教言语知识，但是目前仍缺乏统一的口语教材，提高学生口语表达能力仍然主要靠课堂上的短暂训练，并且对英语口语的考核制度不完善。如近年来高考题目的听力对交际方面的题目虽有改变，但力度仍不够大，较少考交际中常用的内容。
二、提升高中英语口语教学质量的对策
1.多创设口语训练的机会。
在英语教学时，教师应积极给学生提供说英语的机会，如笔者坚持每节课的前5分钟让学生进行FreeTalk，涉及的话题由学生来定，并于课前由负责的学生干部书写于黑板上，学生们轮流上台，在学生演讲时，我们还播放学生事先准备好的背景音乐，每次结束时学生都很高兴，尤其是学生讲述的自己亲身经历更受欢迎。另外，我们还可以将口语训练与听力、语法和阅读理解等有机结合起来。如在进行阅读理解后，我们经常会对其中的某个话题进行讨论，让学生有个升华的过程。有时，我们还会创设生活中的情境，让学生扮演不同的角色，再现或创造性地展开人物对话。
2.激发学生口语表达的积极性。
英语语言的学习，首先要激发学生用英语表达的积极性，把英语教学的重点转变到培养学生语言应用能力方面，要让学生真真切切地体验到英语语言的具体应用，从而产生交际的愿望，最终使学生通过学习提升其交际能力。其次，如果学生英语口语基础比较薄弱，我们要激发他们参与口语表达训练的意识，要对学生的每次进步给予肯定和表扬，哪怕是看起来微不足道的进步，也要给予鼓励。试想，如果学生一开口说英语，我们就指出其表达中的错误，那么，学生还愿意开口讲英语吗？还有勇气再开口讲英语吗？因此，我们不要挫伤学生用英语表达思想的积极性，不要让他们形成口语表达的心理障碍，而是要以不挫伤学生用英语口语表达的积极性为原则，尽量忽略学生在口语表达中的错误，采用肯定和鼓励的态度纠正其错误，从而让学生不断地获得成功、愉快的体验，消除焦虑心理，增强用英语口语表达的信心和积极性。
3.注重培养学生英语思维的习惯。
英语和汉语在思维上有很大的差异，一些学生由于受到母语的影响，在口语表达中经常出错。如在用汉语进行表达时，修饰词往往是在中心词的前面，而在用英语进行表达时，中心词往往是在修饰词的前面。相比汉语表达方式而言，英语在很多方面都有其独特的表达方式，如即使是同样一件事，在采用不同时态时往往要采用不同的表达方式，这些表达方式上的差异，容易给学生造成一定的困扰。因此，我们在平时教学时要特别提醒学生这种表达上的差异，让学生习惯英语表达方式，并能够养成英语思维的习惯。
4.加强对学生听力的训练。
听是语言知识获取的重要手段，听是语言技能的基础，听与说是相辅相成的，只有通过听获得足够多的语言输入量，才能通过说输出一定的信息量。试想，我们生活中年龄大的人，他们的学历很低，甚至一些人是文盲，可是他们不是照样把汉语说的很好吗？因此，我们要重视对学生听力的训练，要在教学时多让学生听一些原声英文歌曲，看原声英文电影，让学生能够借助听力训练促进口语表达技能的提升，从而使口语教学获得事半功倍的效果。
5.指导学生积累一定的词汇和短语。
口语交流一般包括两个方面，一是明白他人说话的意思，二是知道自己应该说什么。要顺利完成这两个方面，都需要具有一定的词汇量和短语方可。因此，我们在教学时仍需要指导学生掌握一定的词汇量和常用的短语，只有熟练掌握这些，学生们才能顺畅地与他人进行交流。一些高中生在学习英语时，视记词汇和短语为一项艰巨的任务，这就要求教师要对学生的记忆词汇和短语的方法进行指导，如笔者经常采用词根、词缀、近义词、反义词等方法指导学生记忆，效果也非常好，值得大家进行尝试。
三、小结
提高英语口语教学质量绝非短暂的时间就能完成，我们作为英语教师，一定要持之以恒，坚持不懈，要有耐心和毅力，要注意引导学生学用结合，积极在教学中开展形式多样的交际活动，尽可能多地为学生营造“听”与“说”的环境，从而通过大量的练习，提升学生口语表达能力。
作者：杨明娟 单位：安徽省阜阳市太和县第八中学
参考文献：
[1]王昱.浅析高中英语口语教学的现状及改进策略[J].外语教学与研究,2016(02).
[2]景娟.加强高中英语口语教学的措施探讨[J].新课程,2016(02).
第六篇：高中英语口语教学初探
摘要：
目前我国高中英语教学中是存在一些问题的，尤其是对于学生们口语教学当中的问题比较明显，比如实际教学中对口语的重视不够。下面本文将对这些问题进行具体分析，找到导致形成这些问题的一些原因，提出一些对英语口语教学质量有所提升的对策，从高中英语的实践教学出发，探讨出来提高英语口语教学实现的具体方法，从而实质性地提高学生们的英语口语能力。
关键词：
高中英语；英语口语；对策
随着全球经济和技术的发展进步，我国在国际上的地位不断提升，我们国家与世界其他国家的接触日益频繁，而英语又是全球比较通用的语言，因此英语的学习和应用就显得尤为重要，这就要求学校必须加强对学生英语知识和能力的培养。多年来，我国对于英语的教学是取得了很大的进步的，但是仍存在很大的不足之处，从小学到大学，学生们的英语口语水平相对于其他的英语阅读、基本知识点的学习是比较差的，这就使得英语教学必须加强口语的学习和锻炼，进行教学的研究和在实践中总结出好的经验并得以推广。
一、高中英语口语教学存在的一些问题和引起的原因
在学校的英语教育中，学生们的英语口语能力差是有目共睹的，老师和学生们都认为这的确是英语教学中比较严重的问题，“哑巴英语”的现象会直接对学生们今后在涉及到英语就业方面造成影响。导致英语口语差的原因是多方面的，其中一个原因就是国家教育对于考试的安排对口语不太重视，目前，我国英语考试内容的安排主要是考查学生们的知识点的掌握、阅读和写作能力，而对口语的考试内容几乎没有。由于老师教学和学生们学习都是围绕考试的内容进行的，这就导致对英语口语不重视，进而导致学生们的口语相对比较差。
二、学校提高学生英语口语教学需采取的措施
1.加快体制改革。
从上面的分析我们可以得出，一个导致学生们口语普遍较差较为根本的原因就是考试制度的问题。这就需要教育的相关部门对于考试的内容做相应的调整，可以适当地增加口语在试卷中的比重，这样可以提高学生们练习英语口语的积极性，值得庆幸的是目前在很多地方高考录取时候把英语口语也作为了参考。
2.提高教师素质，优化教学方案。
由于老师们在平时的教学中就比较忙，又由于老师们在上学期间的学习的教学方式的影响，再加上缺少一定的口语教育的练习时间，导致老师们的英语口语也是不高的，甚至还有水平下降的趋势。所以学校和相关教育部门应该采取一定的措施，来帮助老师们提高自己的英语口语。例如学校可以聘请外教对老师进行高效的英语语言培训或者以自费或公费形式出国深造。老师在努力提升自己的口语能力的同时，还需要采取措施，优化自己的教学方式方法。比如可以在对学生进行英语口语的锻炼时可以采取小组合作交流的方式，老师在其中扮演一个引导者的角色。老师为学生们提供真实的交际语境，让学生们通过小组合作方式进行角色的扮演和辩论比赛、讲故事等。这样可以让学生们在实际的应用中不断提高自己的口语能力，可以学以致用，比较快速地提升自己的口语能力。
3.建立以学生为中心的教育体系。
（1）培养学生们的良好心理素质。要想让学生们能够比较快速地提高英语口语，还需要培养学生们对说英语的兴趣。有句名言说的好，兴趣是最好的老师。学生们要想掌握好某一方面的知识，在某一方面具备较强的能力，首先要有自信心。由于口语的学习是要在其他英语知识掌握比较熟练的基础上才可以更好地说，因此，对于学生学习英语，老师应该有更多的耐心，对于在课堂中学生练习说英语的时候出现错误，老师不要马上就对学生们进行纠正，指出学生们的错误，老师应该等学生们都积极发言完以后，才对学生们的表现进行指导，表现好的进行指导，表现不好的进行指导，给出更好的建议，这样可以让学生们意识到英语口语的学习过程是难免会出现错误的，但是出现错误并不可怕，多进行锻炼，表现好的地方要保持，表现不好的要试着改进，要让学生保持口语学习的热情，多说多练多改进，这样口语才会说得更加流利。
（2）要创造课外学习口语的良好环境。除了在课堂上老师的组织下，学生们会比较主动地用英语交流外，在课外学生们一般很少用英语交流，这就需要学校和家长们为学生创造一些练习英语口语的环境。例如学校可以多放置一些英语视听资料，广播站有时候可以用英语广播，组织“英语角”“口语大赛”等有利于学生学习口语的活动。这样既可以为学生创设良好的口语学习环境，还能够交流经验，增长见识，提高口语学习的兴趣。老师还应该鼓励学生自己利用课余时间练习口语，如看英语电影、听英语歌曲，看英语小说和收听英语广播等。
（3）口语教学应该与其他英语学习有效结合。要想练习说好英语口语，只是单单地进行口语练习是不够的，这还需要将口语教学与其他英语教学相结合，掌握好英语的基础知识点，对英语听读写的强化是可以有效促进英语口语水平的提高的。
综上所述，要想让学生们的英语口语在整体水平上有所提高，是要改变现在的考试制度，与此同时还需要老师们加强对学生们口语的练习，学生们除了掌握好在校园里学习的英语知识以外，还应该多利用课外的休息和娱乐时间多去练习英语口语，在老师和学生们的共同努力下，学生们的英语口语普遍较差的现象是会逐渐有所改善的。
作者：黄全振 单位：广西钦州市第三中学
参考文献：
[1]孙霞.初探高中英语口语教学策略[J].读写算：教师版.2014(9)：22-22
[2]王焕国.高中英语口语教学初探[J].各界文论.2007(2)
第七篇：高中英语口语训练有效方法
摘要:
语言是一种交流工具，英语是目前世界通用的最重要的交际语言。在高中英语教学中，以翻译为主，重在教师传授语言知识，只动笔不动口的传统教学法，带来的“哑巴”英语显然不能适应社会的发展，不利于培养学生走向社会后用英语交流的能力。本文根据教学实践，提出了一些能够增强高中学生英语口语训练的有效方法，期待和广大同仁共同探讨进步。
关键词:
高中英语;口语训练;有效方法
新课标指出:外语教学的目的是使学生能够把语言实践活动、培养交际能力。因此，在高中英语的教学中，必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节，把口语训练贯穿于日常教学始终，以人为本，通过提升学生的口语交际能力，培养出具有较高的综合语言能力的英语交际人才。
一、高中英语口语训练存在的一些问题
(一)高中英语的语言环境的缺乏
高中生由于高考的学习压力，更多的将过多的时间用在了英语的习题练习和其他科目的学习上，而仅仅在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。并且，教师在教授学习的过程中，并不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，也不能保证每个学生都在课堂上能够被提问到。再者，很多学生和同学在进行英语交流时，也会被某些同学认为成卖弄英语水平等，所以，在教学环境中，英语的口语条件基本没有。
(二)教师口语能力的有限性
有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，虽然说，这是考虑到了某些英语学习比较差的学生的听课感受，但是，不可否认的是，这和教师自身的英语水平也不无关系，受我国多年英语传统教学方式的影响，我国培养出的英语教师队伍，很多老师并不能说出一口流利的英语，这种情况在县城乡村教学中更为普遍，因此，英语口语交际的魅力毫无体现，这就无法提高学生的学习兴趣，更无法提高学生的口语能力。
(三)学生的自我信心缺乏
在课堂教学或平时的某些交流环境中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现，殊不知，越是缺少训练，就越是不能提高个人的英语口语水平，哑巴英语的状况，就会长久地伴随着个人。从我国普通高中的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比是非常薄弱的。有些学生无法用完整的句子清楚地表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解，这都与学生的自信心缺乏不无关系。
二、提升高中生英语口语能力的有效方法
要提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，就要注意锻炼学生的口语。要让英语课堂成为用英语的课堂。在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。教学中教师通常可采用以下方法进行:
(一)多朗读课文、英语诗歌等
要想提升口语能力，教师在课堂上要注意认真听磁带朗读课文，大声地跟读模仿。在此过程学习一些朗读技能，如语调、连读、失去爆破、重读、意群停顿、节奏等，使学生能够流利地朗读一篇文章。还可以带领学生多朗读英语诗歌，培养学生在朗读过程中能够通过语气、语调、手势、表情等准确地表达出内心情感，达到表情达意的交流效果。另外，也可以带领学生多唱英文歌、观看英文原声电影，模仿台词。通过这些方式让学生体会真实、地道、自然的英语口语，有利于培养学生自然的语音、语调。
(二)开展其它口语活动
教师应在课堂上多留时间让学生练习口语，并向学生宣布进行口语训练的具体要求，如要求学生必须脱稿，时间五分钟之内;要求用英语，声音响亮，让每位同学都能听清;要求大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声等，这样能够给予学生充分鼓励，帮助学生树立自信。其次，也可以多开展小组合作活动，收集他们感兴趣的话题，每个小组选取一个主题以情景对话，辩论，表演等形式向全班同学呈现本次讨论话题，演示结束后，全班学生就此话题展开小组自由讨论。然后帮助学生总结出用到的英语词汇，口语表达，句型以及相关问题，充分调动了学生讨论的积极性。
(三)进行口语测试
坚持进行口语测试，是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式，第一，朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。第二，情景训练，即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。在这一形式中，学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。第三，文章复述，能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。通过口语测试，表扬口语测试成绩较好的学生以及进步较大的学生，并给予其他学生足够的鼓励和重视，就能使学生整体上提高口语水平，重视英语口语训练。
作者：张雅霄 单位：高阳县高阳中学
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