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摘要
随着时代的迅猛发展，拥有良好的英语口语能力已成为人们求职过程中有力的竞争秘钥。中职教育为了顺应市场需求，各技工院校纷纷开设了英语口语专业。而要切实提高中职学生英语口语水平，选对教学方法固然重要，但选好教材也会产生事半功倍的效果。笔者坚持顺应时代改革潮流，锐意进取，大胆创新，紧密结合自身的教学实际，畅谈了教材在中职英语口语教学的地位。
关键词
中职英语；口语教学；教材内容；教学方法
语言是交际的工具，交际能力是语言学习的核心。英语口语教学就是要使学生能够在各种不同的场合中，运用英语进行得体的交流。随着经济的飞速发展和市场的国际化，英语口语越来越突显其重要性。中职学生是当代劳动力市场的生力军，假如我们不能全面提高他们的英语口语素质，那么会在一定程度上影响这些学生的就业竞争能力。但由于受传统的英语教学模式的影响以及学生自身因素，中职英语口语教学质量难以提升。如何改善中职英语口语的教学现状，许多业内人士已提出了许多可行性建议。如陈舜孟、楼敏盛先生在《对高职高专学生英语口语教学的思考》一文中，针对英语口语教学的现状提出了利用语音室进行口语教学、加强听力技能训练和克服对错误的恐惧心理等建议。笔者认为，完善教学方法固然重要，但精选教材也是一个不可或缺的重要环节，它在英语口语的教学中，起着举足轻重的作用。现借此平台，就教材在英语口语教学中的地位阐述一下自己的观点，以达抛砖引玉之目的。
一、教材的重要性
教材是教师进行课堂教学、学生参与自主探究的依据，是连接师生的一个纽带，教材是教育活动的中心，是一个课程的核心教学材料。因此怎样用好教材，让学生喜欢教材，从而勤奋学习，最大限度地从文本中挖掘学习的素材与知识是很值得探讨的问题。目前英语口语教材版本众多，每种教材的繁简、深浅、难易程度各不相同。因此，选择教材对教育活动的展开和学生的学习效率起着至关重要的作用。
二、传统教材的误区
传统的英语教学沿用的是以“语法翻译法”为主的教学模式，一般以教师为中心，注重讲解和传授语言。即使是口语教学，亦偏重于机械性的操作，即教师读一句，学生跟一句，学生只听不说，训练模式单一，不利于学生口语能力的发展提高，极易出现教师照本宣科，学生“小和尚念经”的情况，以致于学生渐渐失去了学习热情。例如，《乐趣英语900句》虽然美名曰“乐趣”，但许多学生在学习过程中还是颇感纠结。诸如Youcan’tbetoocareful一句是表达“你要认真（小心）”呢，还是“你不认真（小心）”呢？Hehadtoeathiswords一句的意思是“他食言了”吗？这种句子乍一看很容易，但就算是对具有一定英语水平的专业人士来说也很具迷惑性，往往会落入望文生义的陷阱，更不用说英语基础较差的中职学生了。因此，这样的教材就不太适合中职学生。
三、受学生欢迎的教材
教育心理学认为，只有感兴趣的东西，人们才会自觉的花功夫去学。那么，只要找到学生感兴趣的话题，就可以让他们在课堂上有话可说，有题可议，创造出一个轻松、快乐、高效的语言环境，进而消除他们开口说英语的恐惧感，打破哑巴英语的壁垒。而要找到受学生欢迎的好教材，就要从学生的视角出发，改变传统的教育模式，要做到让学生学得轻松，学得愉快，让英语口语学习变成一种游戏，一个简单的行为，一件容易达成的事情。因此，教材中不应有繁琐的语法讲解，不应有生僻的词汇释义，而是只有一呼百应的句型，清晰简练的结构，灵活实用的题材，这样就可以使之成为开启英语口语学习之门的金钥匙。譬如，叶正的《英语口语soeasy》，书中没有繁琐的用法讲解，没有派不上用场的词汇，只有实用的结构，简单的句型。通过对简单句的操练，将学生带入到一个轻松快乐的学习氛围里，一点一滴破解英语口语的密码。所以，这样的教材不失为受学生欢迎的好教材。
四、好教材的选取
中职学生一般年龄偏小，英语水平偏低，所以传统的英语口语教材，并不一定受学生的欢迎。如果一时找不到合适的教材，我们也可以从原文书刊、期刊杂志或互联网上收集整理资料，复印后将最新的材料发给学生。这样的教学资料，语言鲜活生动，贴近生活，是训练学生口语能力的最佳途径。当然，也可以就学生感兴趣的某一话题，将其制成图片进行讨论，或者进行形式多样的游戏活动，做到寓教于乐。总之，教师可以用多种方式来开启学生的“说话机制”，尽量让学生重拾信心，从交流中获得一定的乐趣，以收到“条条大路通罗马”之功效。
总之，人类的语言是一门艺术，英语教学则是开启这门艺术的钥匙，但愿广大中职英语教师，在认真研究英语教材的基础上，牢牢把握提高学生英语口语能力的契机，进一步调整、完善自己的课堂教学模式，为成功探索英语教学的奥妙奉献自己的青春年华。无论如何，教师一定要在用好教材的前提下，努力营造出英语的语言环境，为构建辉煌的英语口语大厦添砖加瓦。
作者：陆盈盈 单位：江苏省无锡市天元技工学校
参考文献
［1］叶正．英语口语SoEasy（快乐学习版）［M］．上海：上海交通大学出版社，2015（08）．