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［摘要］
作为必修课的中职英语，其主要目的是为了提升学生的实际语言应用能力，拓展其日后的就业渠道。但就目前中职学校的学生发展现状来看，由于其本身存在着基础薄弱、口语学习缺乏信心的缺陷，故而对于广大教师而言，如何利用有效的教学方法，改变学生原本不愿开口的英语学习状态，就显得尤为迫切。以“中职学校‘实用型’英语口语教学”为主要研究对象，首先阐释了中职学校“实用型”英语口语教学的必要性，然后说明了其具体的展开措施。能对当前以英语应用为主要教学方向的中职学校英语教学有所裨益，推动其改革与发展。
［关键词］
中职学校；“实用型”口语；口语教学
随着当前我国社会经济的快速发展，国内外之间的交流合作愈发频繁，这就导致了当今社会对于英语人才的需求愈发强烈。中职学校作为对接初中教学的重要教育机构，其本身是为社会培养人才、拓展学生就业渠道而服务的。就英语教学这一门课程自身而言，需要加强学生的口语表达能力，完善其英语学习的过程，使其能够在日后进行职业选择的过程中，拥有更多的可能性。
一、中职学校“实用型”英语口语教学的必要性
（一）全社会范围内重视英语口语应用的必然选择
中职学校和同层级的高中教育有所不同，其更看重教育内容的应用性和职业性，换言之其并不以应试为发展方向，而是按照当今社会对英语人才的需求情况进行培养。当前，中国所处的发展环境是国际间的交流合作日趋频繁，来华投资设厂的外资或者合资类企业逐年增多，国际化视野下，需要学生拥有更开放的语言表达能力和更加贴近于英语社会语言使用的交流交际能力。全社会范围对于英语的高度重视，需要中职学校淡化传统高中教学模式中的“象牙塔”化，转而向实际应用的角度靠近。换言之，中职学校所要培养出的英语人才是能说能写的，而不是只会做题、不会开口的。
（二）拓宽就业渠道的现实价值
职业学校毕业生也好、大学毕业生也罢，当今社会各类毕业生走出校门的就业问题一直以来都是引起社会高度重视的问题。对广大企业而言，其在进行人才选择和培养时，归根结底是要看一名毕业生所具备的能力，看其是否具有符合企业定位以及在读培养深造的价值，换言之，没有本领的毕业生走出校门即意味着被淘汰。但是不可否认的是，中国当今社会的发展现状是：各类学校培养出的毕业生逐年增多，但是社会上各类企业所提供的就业岗位却没有太过明显的改善，每年滞留在人才市场迟迟无法找寻到适合自己岗位的学生比比皆是，甚至一度引发学生产生一些“学而无用”的悲观情绪。鉴于此，对于中职学校而言，其所能做的就是增加英语学习的实际应用能力，不断提升学生的口语表达和实际交流能力。根据新华网最近调查数据显示，2015年前8个月来华投资设厂的外资企业数量同比增长10.7%，其对于精通英语的高端外交类人才需求量也呈现出一个巨大的缺口。因此，中职学校加强对于学生的“实用型”英语口语教学，将为其拓宽就业渠道提供更多的可能性。
（三）提升学生英语学习兴趣，改变其传统英语基础弱化现状
就中职学校所处的教学阶段而言，其承接的是初中，而笔者从目前所执教的学生其英语学习实际状况来看，其普遍存在着实际基础薄弱、不愿开口讲英语、缺乏英语学习的自信心等问题。英语学习的最终目的在于应用，而学习的重点在于说、在于听。只有使用有效的教学方法，激发学生对于英语学习的兴趣，改变其以往只看不说、只学不用的现状，才有可能从根本上改变其传统学习模式中综合实力偏弱、基础不够稳定和巩固的现状，让英语学习和应用变成一种习惯，使其在除了英语课堂之外的地方也能在不自觉中开口说英语、使用英语。只有多说多用，才有可能从本质上提升英语能力。
二、中职学校“实用型”英语口语教学的具体措施
（一）从学生最熟悉的英语内容开始，树立自信心，培养说英语的良好习惯
鉴于刚刚进入中职学校的初中生本身存在着基础薄弱、不愿开口讲英语的现状，笔者认为对其展开口语教学，不能盲目，也不能一蹴而就，而是要有目的、有阶段性、循序渐进地培养其使用英语的能力，以防止因为过于激进的教学方法难以达到明显的教学效果，而引发学生自信心受到打击的情况出现。可以首先从学生日常生活中经常用到的、最为熟悉的英语内容开始，逐渐增加难度，从日常应用到专业应用，从生活琐事到学科知识，一切以先帮学生树立英语口语表达的信心为第一原则。只有学生拥有了想说、敢说的意识，其才能有更多的机会展示和表达自己的英语水平和口语能力。语言学习和其他的学科不同，只有讲出来才会让人真正领略到其水平的高低、能力的深浅，才会让第二语言变成一种习惯。
（二）建立健全科学的英语口语评价系统
对于英语这样一门课程，要想加强对于学生的“实用型”口语教学，仅有的课堂时间与教学内容是远远不够的，它需要学校层面建立起一套完整的口语评价系统，同时延伸课堂教学维度，利用一系列课外活动来辅助教学，综合测评，从而激发学生对于英语学习的兴趣以及内在的潜能和动力。以笔者所在的中职学校为例，其除了课堂的基本教学内容之外，笔者还会安排给学生每日必备的30分钟英语朗读、短对话背诵以及定期的EnglishParty活动。其中，前两项是依靠学生的学习自主性以及自觉性去完成的，目的在于培养学生自学能力和对语言知识的积累能力，而评价手段也是较为灵活的，可以根据学生实际完成任务的情况，以及通过课堂朗读文章是否熟练、是否有进步来采取相应的评价；而EnglishParty的形式则是多样和灵活化的，可以采取英语故事比赛、演讲比赛、诗歌朗诵和英语歌曲演唱比赛等形式，教师可以根据其表达能力、词汇储备能力以及表情应用能力给予综合性的评价。这样既激发了学生的表达欲望，也间接肯定了其英语学习的技能和水平，对于维系学生的自尊心和自信心有非常大的帮助。
（三）推升师资力量配置，推动课堂效率提升
对于广大英语教师而言，其实展开“实用型”口语教学的重要推手，是纠正学生发音。因此，学校方面要格外注意师资力量的引进和优秀口语教学队伍的构建。要定期举办外教口语课程，举办英语角或者模拟英语舞会等活动，让学生在模拟“对话”时，活跃思维，快速感知英语对话时所需要的语言思维习惯。同时对于教师而言，课堂效率的高低很大程度上也取决于教师个人能力，这同时也需要教师不断加强自身能力以及综合素质的培养，如此才能以更加饱满和积极的精神状态，把握和掌握课堂走向，充分调动课堂气氛，抓住学生学习的兴趣点，推动课堂效率的提升。
综上所述，加强中职学校的“实用型“英语口语教学不仅是新时期全社会范围内重视英语口语应用的必然选择，亦是拓展学生就业渠道、提升学生英语学习兴趣、改变其传统英语基础弱化现状的重要行为。对于广大中职学校的英语教师而言，其唯有利用有效的教学手段和方法，帮助学生树立“讲英语”的信心，同时建立健全科学的英语口语评价系统，优化教学资源和师资力量配置，才有可能充分发挥中职学校本身的教育职能，实现其培养英语人才的目标，改变初中英语学习过程中残存的基础弱化的不利现状，从而使学生在未来激烈的职业竞争当中占据有利的位置，获得更多的渠道与机遇。
作者：李素清 单位：广西凭祥市中等职业技术学校
参考文献：
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［2］余大伟.中职院校学生英语口语教学现状与对策［J］.科技资讯，2011（7）:175.
［3］陈佐健.浅谈中职学生英语口语能力的培养［J］.科技信息，2012（4）：187.