前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语口语探索(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
能说会写是现代人才的基本技能，英语口语表达能力也越来越受到重视。就现在来说，如何在初中英语教学中提高学生的口语表达能力是英语教师致力研究的课题之一。
关键词：
英语口语；提高；策略
英语口语能力培养是英语教学的终极目标，学生能够自主完成英语口语表达，与其他人进行流畅的英语沟通是英语教师教学的重要任务。本文从以下角度谈谈如何提高初中生的英语口语表达能力。
一、听与说相结合，用听带动说的发展
听、说是任何语言学习的两个基础方面，但是没有足够的“听”，“说”也无从谈起。英语口语表达中语感培养的一个重要手段就是多听，听英文歌、看英文电影、听英文新闻等。在课堂上英语教师尤其要把握好课堂时间，教会学生如何听英文，在听的过程中需要获得怎样的信息，在听的过程中如何跟读，如何抓住正确的读音等。比如在“Arewealone”一课中，为了能够让学生有想要表达的念想，教师可以在课堂上播放“Auldlangsyne”（友谊天长地久）营造一种轻松愉悦的氛围，让学生自由寻找自己的小伙伴，跟小伙伴一起对唱，进行英文表达。除此之外，英语教师还可以让学生表演英文情景剧，让每个学生都有角色，都可以表达。通过多种方式为学生创造表达的机会。但是在这样的课堂中，教师要对学生进行英语表达的指导，如何进行发音、哪里需要轻重缓急、哪里需要停顿等。
二、充分利用教材，让学生自主表达
英语教材是学生随时可以获取的英语表达素材，教师若是能够用好教材，对学生口语的培养有很大作用。首先，教师可以充分利用多媒体，制作PPT，动漫等为学生营造英语表达的环境，比如，在“tobehealth”一课中，教学的内容主要是介绍健康的生活方式，将听、说、读、写综合在一起，教师可以利用教材对学生进行口语表达训练。大部分初中生都具备了一定的英语口语表达能力，但是确实非常少的学生愿意在课堂中表达，一方面羞于开口，另一方面也害怕自己说错，引起笑话。因此，英语教师在上课时需要尽可能营造轻松的课堂气氛，精心设计课堂中的环节，让学生愿意开口。
三、以学生为课堂主体
英语口语表达能力培养的重要手段就是让学生能够在课堂中进行对话。教师在教学中要敢于尝试设置问题情景，并让学生分组讨论，最后每组派两个代表，将想要表达的内容以对话形式展示出来。教师的作用就是在课堂环节中将学生的错误委婉指出，并告知其正确的表达方法。总而言之，英语教师需要运用多种教学手段，激发学生的口语表达欲望，提高其表达水平。
作者：潘红英 单位：江西省上饶市婺源县沱川学校
参考文献：
宋荣芝.口语交际之我见［J］.中国科教创新导刊，2011.
第二篇：初中英语口语教学探讨
摘要：
口语教学一直是初中英语教学中容易忽略的重要部分，教师未给予足够的重视，学生在学习中不能找到提高口语能力的好方法。随着全球一体化进程的加快，世界连成一个整体，英语作为国际通用语言，在国际交往中变得愈发重要。加强初中英语口语教学是教学的重点和难点，这不仅是素质教育的要求，而且是完善英语教学，提高英语教学总体质量的必然要求。文章就完善英语口语教学，提高教师口语教学能力，探索外语教学改革新思路。
关键词：
初中英语；口语教学；存在；问题；应对；措施
英语教学，顾名思义应该用英语教学，用英语交流，用英语完成教学中的每一个环节。在英语教学实际中，英语课堂并没有被全英文覆盖，而是用中文解释要讲解的知识内容，英文交流很少，学生在课堂上开口讲英语的机会并不多。英语课堂改革的重要方向是将英语课堂变成实实在在地用英语、讲英语、学英语的纯正英语课堂。学习英语不仅是为了应试，更重要的是让学生获得语言能力，在今后的发展中给学生带去便利。要改变这一现状，必须找到英语教学中存在的问题，并找到应对措施。
一、初中英语口语教学中存在的问题
英语是初中教学中的重点科目，学生应该下工夫学好这一门功课，然而口语能力一直是学生的软肋，理论知识基础扎实并不代表口语水平处于同等水平，是哪些因素限制了学生口语能力的发展。
（一）学生接触的口语学习资源有限
在目前的初中英语教学中，口语教学所占比重并不大，教师决定了教学内容和教学方向，如果教师把学习侧重点放在课本教学上，没有给学生学习口语的机会，仅凭学生自主学习强化口语能力是不能满足口语学习的要求的。虽然学生学习口语的意愿，但在课堂上教师没有做充分的引导，学生学习的科学性会降低，学生掌握的知识不能保证自主学习效果，这样学生的学习欲望被抑制。
（二）缺乏真实的语言环境
学生在口语学习中最需要的就是真实的语言环境，学生能够接触到英语的机会，最多的是在课堂上，而课堂上教师运用口语教学的机会并不多，即使有这样的机会，学生在课程结束之后也基本没有机会巩固英语学习成果。只有真实的语言环境，才能让学生开口说英语，讲英语，养成用英语进行交流的好习惯。
（三）学生不敢开口说英语
“哑巴英语”是我们面临的一个严峻问题，我们像学习其他知识一样学习英语，忘记了学习一门语言的初衷，学生在课堂上害怕说错，即使知道答案也不敢大胆地说出来，这样锻炼口语能力的机会就会溜走。学生好面子，不敢回答问题，在进行口语交流时经常停顿卡壳，不能流畅地表达自己的想法，紧张和恐惧的心理会影响学生的正常思维。
二、改善初中口语教学现状的方法
（一）在课堂上突出口语教学的重要性
学生是跟随教师课堂教学的节奏展开学习的，要学好英语口语，教师引导学生学习无疑是非常重要的。教师在课堂上应该增加口语教学的比重，为学生提供丰富充足的口语教学素材，在课堂上给学生提供进行口语交流和口语练习的机会。同时，对教材中的对话部分要给予学生时间做准备，在课堂上进行口语练习，通过学生间的比较和沟通，培养学生口语交流的兴趣和习惯，提高学生的口语能力。
（二）创设真实的应用交际情境
真实语言环境的创造，可以将学生带入到真实的语言情境中，能够提高口语交流的水平。这种语言环境的创造，一方面可以通过课堂教学实现，另一方面可以通过英语资源的耳濡目染使学生强化英语意识。教师在课堂上应该尽量开展全英文授课，可能一开始学生会因为听不懂而接受不了，教师可以适当降低口语表达的理解难度，由浅入深，长期下来学生就会习惯英文授课的教学方式，学生的听说能力就会得到有效提高。另一方面，教师可以为学生分配固定的语伴，定期布置口语交流任务，让学生课下与语伴自由地交流，促进学生口语能力的提高。
（三）鼓励学生树立足够的信心
学生的学习信心需要教师的鼓舞和表扬，学生的学习潜能是有待开发的，学习的兴趣是有待挖掘的。教师应该充分扮演好引导者的角色，在教学中充分发挥积极作用，鼓励学生敢说，不要怕说错，说错也没关系，学习本来就是一个交流促进的过程，一次说错并不代表什么，错误是为了更好地查漏补缺，更好地提高自己的口语表达能力。学生的信心树立了，就有了大胆发言的胆量和勇气。
三、总结
初中英语教学的侧重需要有所调整，听说读写思想能力培养的比重也要均衡，学习语言的最终目的是会说会写会用，学会运用语言表达自己的思维，回归语言学习的最根本的追求。
作者：鹿秀杰 单位：桦甸市第九中学
参考文献：
［1］刘照扬.初中英语口语的教学策略与技巧探究［J］.成才之路，2011（32）.
［2］玲.浅析初中英语口语教学的重点问题［J］.新课程（上），2011（11）.
第三篇：初中英语口语教学课改思考
新课改的深化推进，初中英语口语教学提上日程，受到广大教师的关注和重视。毋庸置疑，初中英语口语教学课改实践取得较好的成绩，但是仍有很多学校英语口语教学存在“哑巴”现象，英语口语无声沉默，导致英语口语教学陷入困境。笔者作为一线英语教师，对初中英语口语教学进行课改反思，寻求打破英语口语沉默途径，提高英语口语教学课改有效性。
1.意识层面———重视英语口语教学
在初中英语口语教学中，笔者认为首先应转变师生对英语口语的教学和学习理念。教师要在明确英语教学目的基础上，让学生掌握英语语言，在教学中将语言交际作为重要教学指标，围绕口语交际为中心线开展教学活动。虽然我国教育体制推行改革多年，但是目前教育模式仍以应试教育为主，师生乃至社会各界仍格外重视书本知识的学习，很多人认为取得考试高分才是最终学习目的。这样的教学模式下，很容易忽视学生学习能力的锻炼，在初中英语口语课堂就会忽视学生口语技能的训练，学生缺少口语训练机会，甚至根本没有机会锻炼口语交际能力，导致学生不敢张口，课堂出现无声现象。长期以来，师生难以走出教育教学应试误区，需要更新英语教学理念，正确认知英语口语学习重要性，将其作为一种语言技能制定教学过程和学习计划，灵活掌握英语口语语言，教师要让学生掌握英语语言知识，也要帮组学生能够应用英语口语交流；学生要遵循英语听说读写的学习轨迹，掌握英语口语学习技能，在学习中促进口语训练，在口语学习中增长知识，实现素质教育和应试教育相辅相成。在初中英语口语教学中，教师要注重英语口语教学的地位，创设英语口语教学活动情景，为学生提供口语交流机会，激发学生张口说英语的勇气，打破英语口语无声现象。
2.认知层面———掌握英语口语方法
在初中英语口语学习中掌握正确方法也是非常重要的。课堂中，学生不仅仅是在学习知识，更是在培养学习能力，集中表现为学习方法的掌握应用，同样适用于英语口语学习。因此，教师在设计英语口语训练活动前，要帮助学生掌握正确的英语口语学习方法，帮助学生针对不同的英语学习对象应用恰当的学习方法。在英语学习中包括听说读写的过程，想要学好英语口语就需要下大功夫，敢于张口、想要张口，慢慢张口说出来。在初中英语口语教学中，教师就需要为学生创设和设计英语口语环境，加强学生英语口语交流。在英语学习中，以说为轴线带动听读写三部分共同发展，即在说的过程中，需要读和听，同时也需要学生扩大自己的词汇量，促进学生英语学习，也锻炼了英语的写作。在初中英语口语教学中，依托于口语训练活动，为学生创设口语交际平台，将英语学习的听说读写有机结合，激发学生口语练习实践潜能。笔者认为凭借新课程改革的潮流，应立足英语口语教学现状，对口语训练实践活动进行课改，反思正确的英语口语学习方法，突出师生在英语实践中的本位，打破英语课堂无声现象，提高英语口语教学质量。
3.行为层面———设计英语口语活动
初中英语口语教学目的是培养学生英语语言技能，要在重视英语口语教学基础上，创设口语训练机会，设计口语交流活动，在英语口语教学中以交际活动为中心设计教学活动。但是，英语口语技能的训练，不能简单依靠英语教学课堂的课文分析和语法讲解，需要长期大量的课堂活动联系。因此，在初中英语口语课堂中，设计英语口语活动，将口语教学融入英语课堂，激发学生英语口语学习兴趣，笔者就英语口语课改进行反思，结合学校学生英语水平，建议在口语教学活动设计中循序渐进的引入Presentation、Discussion、Retell和Askandanswer等方法，丰富英语课堂教学内容，鼓励和引导学生张口说英语。其中，Presentation（呈现）方法：教师在学生认真预习前提下，先行对课本知识的背景知识进行简单介绍，然后利用多媒体信息技术将课本内容以图片、音乐、电影等形式呈现给学生；Discussion（讨论）方法：综合考虑初中英语口语教学班级学生数量、学生兴趣选择适合于学生实际英语水平的主题，鼓励、组织学生就主题进行简单讨论，让学生在课堂敢张口说出来；Retell（复述）方法：在当前英语口语训练中常用这一方法，教师可以就某篇文章、片段、关键词，结合学生实际水平，设计复述口语台阶，让学生以个体或小组形式进行复述，需要注意的是要明确教学目标和教学内容；Askandanswer（提问）方法：在英语口语教学中，提问的关键在于教师可以捕捉到课文中能够引起学生争议的信息，在课堂中教师巧妙提问可以激发学生张口说英语的欲望，让学生在口语学习中保持紧张兴奋的状态，自觉主动地参与到口语训练。在提问活动设计中，教师要准确把握提问的时机、内容和方法，巩固学生已学口语知识，获取新的口语知识。
作者：牟金芳 单位：山东潍坊寿光市上口镇第一初级中学
参考文献
[1]付春娟.浅谈初中英语教学中的口语训练[J].中国校外教育,2015(09).
[2]曾紫艳.初中英语学习者口语非流利研究述评[J].海外英语,2014(24).
作者：牟金芳单位：山东潍坊寿光市上口镇第一初级中学
第四篇：农村初中英语口语教学现状与完善化措施
摘要：
21世纪，英语运用是其必备能力之一。因而，英语得到了社会各界人士的广泛关注。但从农村初中英语教学状况来看，口语教学瓶颈仍未得到有效突破，“哑巴英语”现象普遍存在。为了改善这种状况，就必须采取措施，对农村初中英语口语教学进行革新。通过教学理念与教学方法的转变，为学生开口说英语提供良好环境，以此打造高效的英语课堂。
关键词：
农村；初中英语口语；教学现状；策略优化
在全球化日益加速的今天，英语口语能力越来越受到大家的关注，各行各业对英语口语水平要求越来越高，因此，教师在进行初中英语口语教学时，就需要考虑这些外界因素以及初中英语的教学大纲要求，根据大纲指出的教学目标进行初中英语口语教学，尤其是在农村开展教学活动，改变传统农村初中英语口语教学的现状，本文通过分析农村初中英语口语教学中存在的主要问题，并提出相应完善化措施，真正推动初中英语口语教学的发展。
一、农村初中英语口语教学中存在的问题
1.从学生方面来说
首先，学生进行口语交流的动机不强，处于以汉语为母语的语言环境下，学生不太愿意进行英语口语交流，加上口语教学需要一个良好的语言环境和较高的教学水平，然而教师对英语口语能力的不重视，完全忽视让学生进行对话练习，因此，良好的英语学习动机对提高英语口语能力来说是至关重要的。其次，学生害怕说英语，对说英语存在心理障碍。很多学生在口语课堂上害怕说英语，认为开口说英语是一件很难的事情，久而久之，英语就成为“哑巴英语”，导致学生无法认识到自己在口语能力方面存在的不足，只有勇敢地说英语，才能及时弥补自身的不足。
2.从教师方面来说
首先，英语教师的口语水平不高，许多英语教师长期不说英语，导致口语能力不断下降，加上农村英语教学中缺乏对口语培训的机会，学生接触英语时间不长，另外，学生口语理解能力较差，教师用英语和学生交流，无法达到预期效果，便逐步使用汉语来和学生交流，帮助学生更好地理解英语口语内容。长此以往，学生的英语应试水平不断提高，但是口语交际能力却一直没有得到很好的提升。其次，英语口语教学中缺乏先进教学设备的使用，如，一些录音机和复读机等，借助这些基础设备给学生播放更多的口语交流对话，让学生熟悉对话交流的模式，然而很多农村英语教师不愿意采用这些设备，领取配套的教学磁带也是放置不管。
3.从教育环境来说
农村教育环境、教学设施较为落后。学生在学习英语时，多是通过录音机，没有一个良好的语言环境，城市学生开始利用多媒体技术进行英语教学，更有甚者通过网络与外教进行口语交流，拥有良好的口语氛围。这些教育环境的不足，决定着农村英语口语教学无法正常开展下去。这都是农村英语教师需要解决的问题，真正提高学生的英语口语能力。
二、针对农村初中英语口语学习困难的对策
1.消除学生的心理障碍
要想让学生真正积极地进行英语口语锻炼，需要良好的师生关系进行指导，教师需要与学生建立友好平等的关系，让学生渐渐喜欢英语教师，继而更加愿意与教师进行口语交流，在不断地练习中享受口语带来的乐趣，逐步建立起信心。让口语能力较高的学生带动口语水平一般的学生，从而实现共同进步，克服口语过程中的困难，真正提高口语交流水平。如，在学习Doyoulikebananas？这节课时，教师可以先和一位口语水平较高的学生进行交流，给学生进行演示，教会学生在口语交流时应如何进行开头和结尾，由此教会学生口语思路，真正学会独立进行口语交流。
2.激发学生的口语学习兴趣
教师在进行口语教学时，尽量用简单的单词和口语化用语，帮助学生学会简单的口语交流，从而加强口语练习。教师可以利用农村家庭的许多家禽入手，先从学生熟悉的动物开始，依次学习鸡、鸭、鹅、猪、猫等单词，拉近英语口语与生活之间的联系，通过趣味性的英语口语内容，提高学生的学习兴趣，真正培养学生学习英语的兴趣，让学生逐步学会享受英语口语带来的成就感。
3.及时引进先进的教学设备
现代信息技术的不断发展，要求农村初中英语教师在口语教学时，在课堂上使用先进的教学仪器，如，录音机、语音室和与教材相关的配套资料，跟上英语教学发展步伐，只有这样才能让学生有更多机会进行口语交流，现代信息技术设备的使用，可以更好地提高学生对英语口语的理解。同时，政府还需要加大对农村初中英语教学设施的投入，完善相应的配套设施，努力提高英语口语教学水平，让学生接受纯正的英语教学。
作者：刘影 单位：江西省新余市分宜县第六中学
参考文献：
［1］李晖.浅谈如何开展初中英语口语教学［A］.2014年10月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.
［2］王玲，安珂.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析［J］.中学生英语，2015（06）.
［3］王广业，姚国军，王琼.农村初中英语口语教学改革的实验研究：浅谈农村初中英语教学现状及策略［A］.2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.
第五篇：农村初中英语口语教学现状与完善化措施分析
摘要：
21世纪，英语运用是其必备能力之一。因而，英语得到了社会各界人士的广泛关注。但从农村初中英语教学状况来看，口语教学瓶颈仍未得到有效突破，“哑巴英语”现象普遍存在。为了改善这种状况，就必须采取措施，对农村初中英语口语教学进行革新。通过教学理念与教学方法的转变，为学生开口说英语提供良好环境，以此打造高效的英语课堂。
关键词：
农村；初中英语口语；教学现状；策略优化
在全球化日益加速的今天，英语口语能力越来越受到大家的关注，各行各业对英语口语水平要求越来越高，因此，教师在进行初中英语口语教学时，就需要考虑这些外界因素以及初中英语的教学大纲要求，根据大纲指出的教学目标进行初中英语口语教学，尤其是在农村开展教学活动，改变传统农村初中英语口语教学的现状，本文通过分析农村初中英语口语教学中存在的主要问题，并提出相应完善化措施，真正推动初中英语口语教学的发展。
一、农村初中英语口语教学中存在的问题
1.从学生方面来说
首先，学生进行口语交流的动机不强，处于以汉语为母语的语言环境下，学生不太愿意进行英语口语交流，加上口语教学需要一个良好的语言环境和较高的教学水平，然而教师对英语口语能力的不重视，完全忽视让学生进行对话练习，因此，良好的英语学习动机对提高英语口语能力来说是至关重要的。其次，学生害怕说英语，对说英语存在心理障碍。很多学生在口语课堂上害怕说英语，认为开口说英语是一件很难的事情，久而久之，英语就成为“哑巴英语”，导致学生无法认识到自己在口语能力方面存在的不足，只有勇敢地说英语，才能及时弥补自身的不足。
2.从教师方面来说
首先，英语教师的口语水平不高，许多英语教师长期不说英语，导致口语能力不断下降，加上农村英语教学中缺乏对口语培训的机会，学生接触英语时间不长，另外，学生口语理解能力较差，教师用英语和学生交流，无法达到预期效果，便逐步使用汉语来和学生交流，帮助学生更好地理解英语口语内容。长此以往，学生的英语应试水平不断提高，但是口语交际能力却一直没有得到很好的提升。其次，英语口语教学中缺乏先进教学设备的使用，如，一些录音机和复读机等，借助这些基础设备给学生播放更多的口语交流对话，让学生熟悉对话交流的模式，然而很多农村英语教师不愿意采用这些设备，领取配套的教学磁带也是放置不管。
3.从教育环境来说
农村教育环境、教学设施较为落后。学生在学习英语时，多是通过录音机，没有一个良好的语言环境，城市学生开始利用多媒体技术进行英语教学，更有甚者通过网络与外教进行口语交流，拥有良好的口语氛围。这些教育环境的不足，决定着农村英语口语教学无法正常开展下去。这都是农村英语教师需要解决的问题，真正提高学生的英语口语能力。
二、针对农村初中英语口语学习困难的对策
1.消除学生的心理障碍
要想让学生真正积极地进行英语口语锻炼，需要良好的师生关系进行指导，教师需要与学生建立友好平等的关系，让学生渐渐喜欢英语教师，继而更加愿意与教师进行口语交流，在不断地练习中享受口语带来的乐趣，逐步建立起信心。让口语能力较高的学生带动口语水平一般的学生，从而实现共同进步，克服口语过程中的困难，真正提高口语交流水平。如，在学习Doyoulikebananas？这节课时，教师可以先和一位口语水平较高的学生进行交流，给学生进行演示，教会学生在口语交流时应如何进行开头和结尾，由此教会学生口语思路，真正学会独立进行口语交流。
2.激发学生的口语学习兴趣
教师在进行口语教学时，尽量用简单的单词和口语化用语，帮助学生学会简单的口语交流，从而加强口语练习。教师可以利用农村家庭的许多家禽入手，先从学生熟悉的动物开始，依次学习鸡、鸭、鹅、猪、猫等单词，拉近英语口语与生活之间的联系，通过趣味性的英语口语内容，提高学生的学习兴趣，真正培养学生学习英语的兴趣，让学生逐步学会享受英语口语带来的成就感。
3.及时引进先进的教学设备
现代信息技术的不断发展，要求农村初中英语教师在口语教学时，在课堂上使用先进的教学仪器，如，录音机、语音室和与教材相关的配套资料，跟上英语教学发展步伐，只有这样才能让学生有更多机会进行口语交流，现代信息技术设备的使用，可以更好地提高学生对英语口语的理解。同时，政府还需要加大对农村初中英语教学设施的投入，完善相应的配套设施，努力提高英语口语教学水平，让学生接受纯正的英语教学。
作者：刘影 单位：江西省新余市分宜县第六中学
参考文献：
［1］李晖.浅谈如何开展初中英语口语教学［A］.2014年10月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.
［2］王玲，安珂.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析［J］.中学生英语，2015（06）.
［3］王广业，姚国军，王琼.农村初中英语口语教学改革的实验研究：浅谈农村初中英语教学现状及策略［A］.2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.
第六篇：初中英语口语教学情境创设研究
【摘要】
在新课改的影响下，教师要认清自己在课堂教学中的地位，及时转变自身的教学观念，从知识的传授者转变到课堂情境的创建者。通过为学生创造出适宜的学习情境，可以让学生主动参与到学习中去，并起到了优化的目的，同时还带动了课堂的氛围。基于此本文针对目前初中英语口语教学中存在的问题进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】
初中英语；口语教学；情境创设；研究分析
前言
初中作为英语教育的基础阶段，有着十分重要的作用。就初中英语教学来说，主要目的就是要激发学生的学习兴趣，提高学生学好英语的信心。同时还要养成良好的学习习惯与学习策略，提高学生的英语口语水平。通过为学生创造出适宜的情境，可以提高学生的记忆力与创造性思维，培养学生的想象力与观察力。所以说在初中英语口语教学中创建相应的教学情境是具有实际意义的。
一、目前在初中英语口语教学中存在的问题
1.教师方面的影响。
从教师自身上来讲，过于重视学生的学习成绩，而对于学生口语上的应用能力则并没有过多的认识。而造成这一现象的主要原因在于，第一，从学生的心理上认为，学习英语不是从自己的兴趣爱好上出发的，而是为了应付考试。因此学生也过于重视最终的学习成绩，这样也就忽视了英语口语的学习。第二，教师由于长期受到应试教育的影响，因此在心理上认为英语口语对于学生的学习成绩并没有直接的影响，如果过多的学习英语口语不仅会浪费英语课时，还会影响到学生的学习成绩，教师也并没有重视到英语口语的重要性。现如今，随着新课改的不断影响，虽然在教育上实现了一定的改革与创新，并已经将英语口语纳入考试的范围以内，但是在实际考试中，并没有过多的设计关于英语口语方面的内容，在形式上也过于简单，这样只要有一定基础的学生都可以通过考试。也就出现了许多学生只会在纸上写，却并不能说的现象。
2.学生对于英语口语存在恐惧的心理。
在初中英语口语教学中，由于教师对学生缺乏日常的口语训练，这样也就造成了许多学生害怕开口讲英语，同时还会产生自我怀疑，老怕自己出错或是说不好而引起其他同学的嘲笑等。在这种负面情绪的影响下，教师即便是要让学生开口讲英语，也只会让学生断断续续的说出来，这样也就影响了学生的正常学习。
3.在英语口语教学中，没有必要的语言环境。
对于初中生来说，在学习英语口语的过程中，需要处在一个相对开放与自由的环境中才能学好英语。且只有在这种环境的影响下，学生才会更好地理解英语知识，才会提高自身的英语口语能力。尤其针对目前英语口语课堂教学来说，学生并没有过多的接触到有关于英语交际的情境，主要学习英语口语的地方就是课堂。且教师在开展课堂教学的过程中，往往过于重视词汇与句式等的讲解，这样也就忽视了英语口语的练习。
二、在初中英语口语教学中采用情境教学的措施
就初中英语课堂来说，主要的任务就是要帮助学生养成良好的学习习惯与高效的学习方法。因此从实际上来看，采用情境教学法有效提高了学生的学习成绩，培养了学生的学习兴趣。所以说，情境教学法是符合这一阶段学生的实际特点的，同时还调动了学生学习的积极性。让学生主动参与到了英语口语学习中，这样不仅培养了学生的学习兴趣，还提高了学生的创新意识与创新能力。
1.教师要不断为学生创造出适宜的学习环境。
随着经济全球化的影响，英语已经成为了全球通用的语言，因此英语在国际上也发挥着重要的影响力。且就我国来说，英语作为第二语言，也有着极为重要的作用。初中课堂作为学生学习英语的主要来源之一，对学生也有着十分重要的影响。教师想要提高学生的学习兴趣，必须为学生创造出适宜的学习环境，并积极采用恰当的语言来鼓励学生，避免学生对英语口语产生出恐惧心理。通过为学生创造出适宜的学习环境，不仅减少了学生心理上的负担，还在无形中提高了学生的英语口语水平。
2.教师要为学生创建出直观的教学情境。
对于英语口语知识来说，由于具有抽象性与复杂性，因此学生在学习的过程中常常会难以理解好相关知识，因此教师在实际教学中，可以为利用多媒体等来开展口语教学活动，最大限度的刺激学生的感官，让学生理解好英语知识，如在学习方位介词的过程中，教师可以采用手势等来为学生进行演示，且教师还可以通过做出不同的动作来让学生回答，这样不仅让学生将学到的知识运用到了实际中去，还加深了对英语知识的理解。
3.为学生创造出情境，提高学生的主动参与热情。
对于初中英语教材来说，每一个单元都是针对一个话题来进行的，也正是因为这一特性，也让教师为学生创造情境提供了素材。在实际英语口语教学中，教师要确立好学生的主体地位，通过模仿在特定情境下的口语来提高学生的听说读写能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，还让学生主动参与到了情境中去，并让学生在情境中提高了自己的表达能力。结语：综上所述可以看出，教师为学生创造出适宜的学习情境，能够有效提高学生的学习意识与英语口语水平。
作者：严峰 单位：江苏省沭阳南洋学校
参考文献：
[1]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[J].快乐学习报(信息教研周刊),2013,(06):99-100.
[2]裴新宁.东西理念碰撞:建构对教育的理解——首届建构主义与课程教学改革国际研讨会综述[J].开放教育研究,2013,(01):72-73.
[3]郑玉荣.提高英语听说的重要途径——运用语境理论分析真实语言材料[J].长春大学学报,2010,(09):44-45.
第七篇：任务型教学法在初中英语口语教学中应用
随着市场经济的深入推进以及世界经济的紧密结合，国家之间的交流日趋频繁。英语作为世界第一语言，在对外贸易中是沟通的工具。初中是学生学习的关键阶段，也是学生记忆力最好的时期。坚持搞好这一阶段的教学，对学生综合能力的提高具有重要的意义。但是由于传统教学观念的束缚以及中考压力的加大，使得很多初中英语教师过于关注学生的成绩，忽视了他们的能力培养，英语教学存在重书写、轻阅读的趋势。近年来，素质教育理念深入推进，初中英语教学必须改变过去的单一教学模式，注重对学生口语能力的提高，让学生能够利用所学到的知识进行交流沟通。任务型教学法是一种全新的教学理念，符合素质教学的新规范，是一种新颖而又有趣的教学方式。下面我们就结合初中英语口语教学的现状，谈谈如何对其应用进行扩展，让学生能够更好地运用英语。
一、任务型教学法的概述
任务型教学法是一种全新的教学方式，最早是由美国教育家杜威提出的教学尝试。它的理论基础为实用主义教学理念，强调学生为中心的教学方式，坚持调动学生的主观能动性，激发孩子的大脑。不同于传统的教学理念，任务型教学法更加关注在实践中实施教学，旨在将书本上的知识灵活地运用到生活之中，能够引导学生更好地参与学习活动。任务型教学法主要包括三个环节，一是前任务阶段，它的教学目的在于让学生熟悉学习重点，激发潜在的能力，做好一系列有关学习的准备活动；二是任务环阶段，这一阶段强调学生进一步熟悉教学内容，能够运用自己的思维解答问题，将以往储备的知识利用起来，在英语口语中表现出的是语言的使用能力；三是语言的聚集阶段，关注的是学生的英语综合能力。教师要对学生的口语情况进行及时的考核，分析出他们在口语表达中存在的不足，然后对英语句型、语法进行教学，巩固他们的知识素养，提高口语应用水平。
二、任务的设计
任务型教学法在英语口语中的应用，重点内容就在于任务的设计，教师制定的教学方案要与学生的学习特点相适应，在教学开展前了解学生的兴趣爱好，细分目标任务。例如，初中英语教师在讲解colour这一单元的时候，可以改变原有的教学模式，通过口语锻炼开展教学，将不同的颜色形容为不同的心情，然后让学生用语言表达他们当前的心情以及对应的颜色，并谈谈理由。这样一来，能够锻炼学生的语言能力，并进一步引出教学的重点内容，再将课程细化分类为暖色与冷色，抓住教学的重点。
三、任务型教学法在英语口语教学中的应用
根据以上内容的论述，我们已经能够直观清晰地了解任务型教学法在新课改对策下的作用。想要更好地突出它的优势，教学必须强调实践性，让其在实际的英语口语教学中发挥功效。
（一）任务的执行
任务型教学法的任务设计后，接下来就是执行。传统的教学方式单一，课堂多为教师的一言堂，无法调动学生的积极性，忽视了对他们主观能动性的培养。因此，在探究任务型教学法应用的过程中，必须强调任务的有效执行。具体而言，在初中英语口语教学中，要从多个角度开展授课，听力、阅读、朗读等都要涵盖在教学内容之中，让学生根据课文开展分角色诵读，在游戏和活动中加深学生的记忆。
（二）任务的实现
任务型教学法实施的好坏，其衡量标准即为任务是否真的开展完成。任务型教学是以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学过程，教师要走到学生当中与他们进行交流和探讨。任务型教学完毕后，教师最好不要急于讲解接下来的内容，而是应当与学生进行讨论、分析任务，提出问题。教师可以根据实际情况给予适当的提示，采用先粗后细、逐步求精的方法，通过多种途径让学生体验完整的学习任务。
（三）任务的评价
任务的评价也是任务教学法的重要环节，然而却常常被忽视，缺乏完善的测评，就无法对学生的学习情况进行综合研究，不利于他们明确自己的不足。所以我们在课堂的最后或者实施过程中应该点评一下，指出一些不足，表扬个别做得好的学生。通过这种认真、客观的评价，学生之间可以互相学习、取长补短，收到相互激励的效果，达到共同提高的目的。
四、总结
综上所述，初中英语口语教学已经成了教学的主要内容。传统的教学模式过于单一，无法调动学生的学习兴趣，不利于提高教学质量。在新课程改革的背景下，英语教师要进一步完善教学，利用任务教学法的优势设计教学内容，根据学生的特点开展授课，更有效地组织教学，从而激发学生的潜能，锻炼学生的口语能力，让知识得到更好的应用。
作者：沈一飞 单位：南京外国语学校仙林分校
第八篇：初中英语口语教学有效性分析
摘要：
新课改背景下，英语作为一门语言学科，在教学中必须要重视对学生口语的训练。结合初中英语口语教学实践，从词汇基础、发声依托、实践保障三个方面探讨初中英语口语教学的有效性。
关键词：
初中英语；英语口语；有效教学
新课改的不断深入，教学有效性分析成为教育领域研究的重点课题。初中英语口语教学是训练学生英语口语能力的重要阶段，结合初中生认知规律和可塑性特点，设计科学英语口语教学活动，培养学生英语口语能力，增强学生英语综合素质。笔者结合自身教学实践和经验，构建“词汇+发声+实践”三位一体的初中英语口语教学有效体系。
一、初中英语口语有效教学之词汇基础
词汇是初中英语口语构成基本单元，也是英语口语能力提升的核心所在。笔者在教学中发现，有很多学生英语口语能力受限很大程度是由于词汇匮乏，在口语表达中难以言说、词不达意。因此，笔者认为初中英语口语教学中，首要任务是增加学生的词汇量，教师要结合学生的不同水平，相应扩展学生的词汇量，扎实学生口语能力词汇基础。
二、初中英语口语有效教学之发声依托
发声是初中英语口语教学中学生想说、敢说的基础，因此，在初中英语教学中应依托于学生的准确发声和大胆发声，反复练习、熟练英语口语，尽快形成英语口语能力。在初中英语口语教学中，教师应以发声为教学依托，提高英语口语教学的有效性。为了让学生大胆发声和准确发声，笔者认为可以充分发挥信息技术的优势，在口语课堂中让学生观看英语原声电影，多听电影中词汇的发声，抓住发声技巧和方法，掌握准确发声；同时在口语教学中也要给学生留有发声的时间，鼓励学生在准确发声的基础上，大胆发声，敢于表达自己，创造口语发声机会。
三、初中英语口语有效教学之实践保障
实践保障是初中英语口语学习的基本保障，是提高初中英语口语有效教学的重要维度。笔者认为在初中英语口语教学中，要保证英语口语课堂充足时间的口语实践训练，巩固教材所学知识，保证结合教材进度的口语学习，扎实学生当前学习阶段应有的口语能力；同时，还可以积极利用学校现有资源，创设课外实践练习机会，如在学校的英语角，以生活实际经历为情景，模拟练习生活用语，尽可能地将英语口语学习生活化，真正融入学生的日常生活，增强学生英语口语学习的趣味，让学生体会英语口语实践价值，保持良性英语口语学习状态。
作者：张玥 单位：抚顺县救兵镇九年一贯制学校中学部
参考文献：
桂红梅.浅析交际法在英语口语教学中的应用［J］.学周刊，2015（11）.
