前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学生英语口语交际能力策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
如今，英语在中学生的学习生活中越来越重要。而作为一门语言，如何熟练并巧妙地交流是衡量语言学习的标准。然而，如今学校的英语学习更加注重的是学生的卷面成绩，忽视了英语的实际运用情况，造成了现有的“会写不会说”的现象。本研究会着眼于这种情况，对于如何培养中学生的英语口语能力展开一定研究。
关键词：
英语口语；实际运用；交际能力
一、善于引导学生张口说英语
想让学生们提高英语的运用交际能力，首先就是要让学生敢于“开口”，这是需要学生们迈出的第一步。这需要教师有方法有技巧的去引导学生克服自身的恐惧和羞涩，可以树立起自己的信心。我们可以通过以两下种方法来帮助学生来鼓足勇气“开口说话”。
（一）创设情境，引导学生参与
只有引导学生主动参与，才能将口语训练的效果最大化，这要求教师根据该阶段学生的心理特点，设立学生熟悉并且感兴趣的情境来吸引他们，进入到创设的情境中，将语言生活化，增加学生们的兴趣和开口说英语的欲望。将书本中学到的知识实际应用到现实场景中，为学生提供实践的机会使学生觉得学有所用。例如人教版英语八年级上册Unit2What’sthematter?本单元的内容与现实生活息息相关，将医院设定为情境地点，与医生的对话为内容展开的非常富有生活气息的语言的实际运用。在对话过程中，选择一部分同学来担任医生的角色，另一部分作为患者，由“医生”来判定如何根据不同的情况给出不同又对症的解决方法。这样一来，不仅增加了学生的英语对话的兴趣，同时也增加了学生的一些生活常识，一举两得。
（二）开展竞赛，激发学生兴趣
中学生正处于青春期发展的关键时期，也是各种心理发展得最迅速的时期，尤其是好胜心理。这个时期的学生，非常在意自己的表现是否得到其他人的注意，很急切得想要在自己参与的活动中取得胜利，得到别人的认可。针对这些特殊的心理特点，教师可以设定更多的竞赛形式，让学生们积极参与其中，并感受胜利的快感，进一步激发学生的对于英语的热情。例如在练习‘Myfavorite…is…,because…’的句型中，可以要求全班同学以小组为单位开展竞赛，每6个人为一个小组，每个小组的同学用该句型造句，看看哪个小组造的句子最多，最丰富。这样一来，同学们之间形成了竞争关系，激发了学生们的胜负欲，使得学生们更有劲头，也更会更愿意张口说英语，同时也拓展了学生的知识面，使得学生而的“说”更有味道。
（三）师生平等，消除学生的畏惧心理
在中国的传统教育中，向来都是师生尊卑有别，身份地位的不同，对待的方式也有所不同。而这种不同的最直接表现就是，当老师提出问题需要学生回答时，需要学生起立。而一旦站立，就使得原本坐在同学之间的回答者瞬时间变成了大家的焦点，因而产生了胆怯畏惧的心理，无法流利舒畅地回答老师的问题。因此，笔者认为在教学活动中，也应该根据教学内容、教学方式以及教学活动的不同，给学生一些作者回答问题的几乎，让学生感觉到英语口语的运用是一件很轻松容易的事情，而并非让人紧张的课堂提问，这样会使得学生更大胆的用英语来表达自己的观点，逐渐地敢于尝试，慢慢形成一种愿意表达并善于表达的氛围。
二、培养学生用英语表达的习惯
提高英语交际口语的最佳方式是多说，多练，多寻找机会表达。所以，教师要多引导学生寻找合适的机会、场合进行交流，形成良好的口语交流习惯，才能逐步提升自己的口语能力。
（一）鼓励学生多用英语进行日常交流
多数的学生认为英语口语只是在英语课堂上才使用的语言和表达方式，在平时的学习中大多不会使用英语交流，而生活中也确实缺少可以激发学生实用英语交流的环境。没有合适的环境和氛围，会使学生感觉实用英语交流很突兀或者很怪异。对此，教师可以每天为学生们准备5-8个问题，打印在小纸条上，每天下课以后发给同学们，问题的内容可以是当天上课所讲的与课本相关的内容，也可以是关于平时生活的一些问题，个人的兴趣爱好、生活习惯等。比如说：‘Whatisyourfavoritecolor/footballstar?’‘Whatdidyouusuallydoatweek-ends?’‘Whichfilmdoyouthinkisthemostinterestingone?’教师可以在课程结束以后发给同学们，并且鼓励他们在平时的课间、午休或者茶余饭后用小纸条上的内容进行简单的交流。另外，教师还要保证同学们拿到的话题内容不尽相同，这样才能确保同学之间有话说，更有利于同学们之间的英语的交流。
（二）布置英语口语作业
除了在课堂上和上学期间需要进行一定量的口语训练以外，教师还需要给学生留一定量的课外练习或者口语作业。教师可以安排同学按照学号每天按照顺序到讲台前做大约5分钟的pre-sentation，内容可以是自己的日常生活，自己的所见所闻，奇人怪事，也可以是笑话、读后感或者观后感。汇报完以后，教师可以根据学生所报告的内容进行点评，或者让其他同学对于报告的内容发表一些自己的想法，通过教师和其他同学的点评，表扬优点，提出不足，给学生一些指导意见，让学生有更大的进步空间。
三、保证口语训练时间，提供广阔空间
很多老师往往在教学中重视笔试成绩，而不注重学生的口语练习，但是口语却是影响着英语其他听、读、写等三方面的基础要素。因此，教师在授课期间仍然不要忘记对于学生口语的训练。比如说，在课程开始之前可以让学生们做Freetalk，在presenta-tion环节让学生做pairwork,在练习时鼓励学生做小组练习或者班级谈论，让学生在一种轻松的环境下有更多的机会用英语进行交流。除了在日常的英语课程外，教师还可以在期中或者期末考试期间在全校或者全班范围内进行英语演讲比赛，英语汇报表演，或者是英语剧的表演等多种形式进行英语口语的训练。在这样的环境中，不仅可以使学生的英语口语水平大大提高，同时也增强了学生的信心以及表演欲望，多方面促进学生的进步。
四、注重训练方式的的多样化
学生的口语水平的提高必须要依靠大量的实践来实现，而在实践中还有一些内容需要注意。
（一）训练形式多样化
在日常生活中，英语教师的训练方式除了课堂中的训练以及练习以外，还有很多训练方式可以与生活融为一体，可以让学生们在日常生活中积极得参与大英语口语的训练当中。教师们可以组织学生们进行小辩论、新闻采访、调查研究、编故事等多种方式的口语训练，丰富学生的口语训练模式及内容。
（二）训练形式层次化
在目前的班级建制中，每个班级的人数都比较多，而每个学生都是不同的个体有着不同的个性，要让每个学生都有机会开口说话，得到提高的机会，教师就要在平时的训练中层次化，既要面对全班学生，使所有的人都有机会进行训练，又要有侧重点得对于个别学生进行特殊训练。比如说，对于学习上有困难的学生可以进行简单的对话练习，让他们慢慢敢于张口，树立自信心；对于稍有难度或者变化的训练可以让中等生来做，而一些比较有深度、有主题升华的交际对话可以选择一些优等生来做。
五、结语
对于英语口语的训练范围不能只局限于课堂、学校当中，训练内容也不能只局限于书本的课程，而是随时随地对学生进行各种英语口语的训练，让学生可以自如的运用英语进行交流，全方位提高英语能力。同时，也希望英语教师可以在今后的英语教学中更多的注重对于学生的英语口语的训练，帮助学生全面发展。
作者：关健 单位：北华大学外语学院
【参考文献】
[1]陈桂花.初中生英语口语交际能力培养策略[J].广西教育，2014.
[2]常瑜.初中生英语口语的现状及对策思考[J].英语广场：学术研究，2012.
[3]古佳佳.大胆开口说英语讲究策略促提高———基于梅江区初中生英语口语能力的现状分析与对策研究[J].教育教学论坛，2013.
[4]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社，2001．
