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摘要：
提高大学生英语口语综合表达能力是大学英语教学改革的重点之一，长期以来的教学实践及学生的实际学情都证明薄弱的口语能力不仅影响了学生的学习积极性和兴趣，还直接制约了学生的英语学习能力。本文从教与学双向互动的角度，探讨了提高大学生口语能力的基本方法。
关键词：
大学生；口语能力；策略
提高当代大学生英语口语综合表达能力是英语教学实用性的具体表现。中等教育阶段的英语课程新课改、高考改革以及目前的大学英语改革，都无一例外地将英语学习及教学的实用性放在了更加重要的位置。语言的实用性体现在学生将课堂所学知识灵活运用到实践中的能力，尤以学生的口语、翻译及书面表达能力为重。多年以来，尽管英语教学改之又改，大多数一线教师仍然觉得学生的口语能力令人担忧。本文从教与学双向互动的角度，简要谈谈提高当代大学生英语口语综合表达能力的策略。
一、克服焦虑情绪，树立自信
学生在口语练习及测试中的焦虑情绪严重制约了学生真实口语水平的发挥。近年来，多项研究证明了焦虑情绪对口语水平和口语自我感的影响。这启发广大外语教师在口语教学的过程中应努力帮助学生克服焦虑情绪，树立语言自信。教师应根据学生的情况合理调整自身性格及情绪，平稳、热情、开朗的性格能够一定程度让学生的情绪稳定、放松。同时，教师应不断鼓励学生张口说英语，肯定学生取得的进步。学生自身应积极配合教师，自我改善焦虑情绪，良好的自信是通过不断艰苦的训练才得以树立，因此学生通过课前充分的准备，课后艰苦的训练，做到胸有成竹，才能很好的克服焦虑情绪，树立自信。
二、强化口语基础练习
（一）夯实语音、语调基础
尽管学生在初中阶段已经系统的学习过语音知识，但是在实际的教学过程中，笔者发现大多数学生的语音语调基础仍旧很薄弱，如元音发音不到位，辅音发音部位错误，清浊辅音不分，重音不会把握，常见单词拼读错误，不能正确划分句群。一部分学生英语中带有浓厚的地方音，方言的发音模式已经严重影响了学生对英语的学习。因此笔者建议，教师在教学的过程中仍应夯实语音、语调的训练，在大学英语学习的基础阶段纠正学生在中学形成的不良的发音习惯。
（二）加强模仿及跟读训练
语言学习离不开模仿，语言学习始于模仿。广大中国大学生本身就缺乏英语学习的环境，模仿及跟读训练就更不可或缺。任何跟读和模仿的前提都是学生应对每个词的准确发音。现在市面上各种跟读教材品目繁多，学生应根据基础选择合适的教材。对于初级学者，笔者建议课使用新概念英语进行模仿跟读训练，中高级学者，可以选择VOA、BBC广播进行模仿跟读训练。
（三）开展形式多样的口语训练活动
学生社团及相关教学部门可以组织形式多样的口语训练活动，如英文演讲比赛，英文辩论大赛，英文话剧表演，口语训练营等活动。利用丰富有趣的课外活动提升学生口语学习兴趣，增强学生自信心。
三、加强语料输入
在强化口语基础练习的基础上，应加强语料的输入。很多一线教师发现，给学生抛出一个话题，学生很难就话题进行深层次的探讨，用中文来表达自己的看法对于一些学生来说都无话可说，用英文就更难上加难。造成这一窘境的直接原因在于学生的语料输入贫乏。语言的学习不仅仅是字词句的掌握，更高的要求是语言的交流性目的及实用性。很多学生片面地去追求语法的学习和字词句结构的掌握，而忽略了语言本身是文化文明的载体。语料的输入有两种机制，一是通过视听，二是通过阅读。目前，中国学生学习英文的主要方式仍旧是阅读，以听的方式获取信息仍旧非常薄弱。任何跟读、模仿的训练都要建立在听力的基础上，只有将词句都准确地听准才有可能准确发音。视听的训练不仅可以在潜意识中纠正学生的发音，还能很好锻炼学生提取信息的能力。听力不同于阅读，不具有重复性，不因学习者自身的学习习惯而产生停顿，要求学生在极短的时间里掌握信息。长时间以来，口语的学习都缺乏很好的视听环境。受教学条件的限制，视听课程的课时量一直无法满足现实的教学需要，这就要求学生应充分发挥自身的学习自主性。经常去听英文广播，登陆英文学习网站，观看英文电影，让自己的耳朵和眼睛长时间浸泡在英文的听力环境中。另外，学生可以通过阅读这一大众模式来获取信息，在日常的学习中，可以广泛阅读英文类报纸杂志、文学作品，学习有关英文文化知识，在阅读中扩大眼界。可以有目的性的，针对一些话题进行研究。只有做到“心中有数”才能“口中有话”。
四、培养英文思维能力
英文思维的训练不是一朝一夕所能形成，需要长期日积月累的艰苦训练，这是基于学生良好的听、说、读、写、译能力的更高层次的要求。良好的英文思维能力更有助于学生提升口语表达能力的深度和广度。培养良好的英文思维能力可以首先引导学生用简单的英语表达日常生活中常见的事物，如校园活动、常见的食物、天气、周围的人或物等，而这些简单的训练和引导可以很快提升学生在日常生活中使用英文的兴趣，提升学生的自信心；进而鼓励学生用英文讲故事，用英文写日记或者用英文默念内心的想法，提高学生用英文表达内心思想的能力；对英文思维能力较高程度的要求是让学生能够就某一社会或国际话题进行深度交流，这需要学生有充足的知识积累及思辨能力。
五、结语
提高大学生英语口语综合表达能力是大学英语教学改革的重点之一，长期以来的教学实践及学生的实际学情都证明薄弱的口语能力不仅影响了学生的学习积极性和兴趣，还直接制约了学生的英语学习能力。语言作为思想和语言的交流工具，在长期的英语教学实践中并没有得到很大的提高。因此本文从教与学双向互动的角度，探讨了一些基本方法；帮助学生克服焦虑情绪，树立自信；强化口语基础练习；加强语料输入；培养英文思维能力。
作者：肖钰敏 单位：西安医学院
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