前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼师生英语口语教学探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1现存的英语口语教学的误区
1.1老师在上口语的过程中只偏重于举行操练和一些情景小对话，有些口语教师忽视了对学生交际能力的培养。很多教师都不能更好的对教材做出良好的运用，只是照本宣科的在课堂上满堂灌，从而忽略培养学生说的能力。教师想法设法地激发起学生学习的积极性和主动性，要多教材做出很好的运用，采用一些教学方面的创意。目前我校的老师仍未意识到这些现存的问题，仍未找到问题的根本所在。
1.2目前大多数英语学习者在英语学习的过程中缺少实践这一环节,学生不知道如何将学到的知识很好地应用于日常交际中去。这给学生学习口语的时候造成了很大障碍。为很好的解决这一问题,笔者把英语情景剧表演和合作学习恰到好处的结合了起来，作为积极有效的课堂教学模式。这样不但调动了学生学习口语的积极主动性，也加强了生生互动和师生互动，活跃了课堂气氛的同事，也培养了学生彼此间的合作精神，同时也大大提高了学生英语口语的交际能力。
2合作学习的概念和理论基础
在20世纪70年代初合作学习(Cooperativelearning)兴起于美国，并在七八十年代中期取得了一定的发展，以学生文中心，小组学习为模式的学习法师，为了共同的学习目的相互合作,一起提高了学习者的学习方式和学习策略。合作学习在强调完成学习任务的基础上，对小组成员能力和合作学习的能力的培养也非常的重视。合作学的提高了课堂学习的氛围，同时也提高学生的对英语学习的兴趣，提高了学生之间合作能力的发展。合作教学以学生为教学的主体，很大的提高学生的学习积极性和主动性。学生通过这种合作模式，从学习中找到了乐趣。
3合作学习理论在高职英语口语教学中的应用
在口语教学中，教师要想很好地让口语课上得轻松愉快，同时又要减少学生学习口语的压力和焦虑情绪,把班级分成以小组为单位，让每个小组的成员之间形成一种彼此合作的学习习惯，小组成员要固定不变，必要时也可进行适当的改编。在编排时，既要考虑到学生的个体差异和现有的英语口语的学习水平，同时又要考虑到整个学生的学习习惯和学习目标等进行科学的分组。小组之间的合作任务由简到难，先从上课前的一些简短的演讲和上课时编的一些小对话开始。等到他们开始敢于开口说英语的时候，英语口语水平在一定的程度上有所提高的时候，教师对她们再进行更高级别的的合作培训，可以是某种主题的讨论，某种观点的互相辩论，表演英语情景短剧等等。学生在讨论合作学下的时候，不要求意见一致，正确还是错误，让学生积极主动的参与到讨论中来，同时教师也要给他们适当的指导。这样不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生之间的积极主动合作的精神，同时大大提高了学生英语口语表达的能力。在合作学习过程中,小组成员在共同完成一项任务的同时，也要进行着一系列的生生互动的行为,如询问他人的想法、表达自己的观点、重新审视自己的想法等等,从而创造了一个非常自然的交际环境，促进了学生之间的互动,学生有机会将学到的知识、技能运用到现实的交际中来。合作学习可让学生在实践过程中建立起自信心和强烈的责任心，,熟悉真实的交际方式,从而学会如何去交流。本文提出的采用英语情景剧的英语学习形式就是为了在课堂学习过程中创造合作学习的良好气氛,大大提高对学生英语口语交际能力的培养。
4合作学习在英语口语情景剧的表演中的应用
情景剧是指以写好的剧本为基础、通过扮演剧中的一些人物角色、人物之间的肢体语言来表现的一种真实的情景表演形式。在英语口语课堂上进行的情景剧表演形式多种多样，笔者把它确定为通过设立特定的表演场景、角色的表演、对话的表演和肢体语言来表现的一种人与人的一种沟通的形式。情景剧表演的方式为学生创造了交际氛围的真实性，补充了传统教学过程中实践环节的一成不变,使学生在真实的交际学习氛围中亲身领悟到传统教学方法中教师讲学生听的枯燥无味的教学模式，是无法让学生真正的融入到这种氛围中去的。情景剧表演提高了了学生在交际过程中情感的培养。合作小组成员可以根据文章的情节，恰当的分工，更好的选择适合自己的角色，共同设计口语台词，进行合作操练。通过表演各种各样的角色，在很大程度上提高学生的语言表达能力和交际能力。
5情景剧表演的优点
5.1提高了学生记忆力和运用日常交际用语的能力
在英语口语学习过程中，经常会出现一些俗语套语，学生往往忽视了对这些俗语套语的记忆背诵，因此学生在情景剧的表演过程中仅仅用了一些过于简单的自己的语言，就无法认识到这些习语套语在情景剧表演中的重要性，就无法提高他们英语学习的水平。情景剧表演中常出现的这些知识，学生必须有意识的去背去记，这样才能提高他们的英语口语表达的能力和水平。
5.2情景剧表演加强了学生之间的合作
通过扮演和培训，,学生掌握了交际过程中的一些交际技巧，学会如何询问对方想法和建议、如何与对方进行商讨、如何表达彼此间不同的观点和意见、如何不接受对方的观点同时又能委婉的拒绝等技巧,从而提高学生之间的交际能力,在合作中互相提高，达到有效的交谈。
5.3调动了学生在英语学习中的兴趣和动力
通过表演情景剧,提高了学生在英语学习中的浓厚的兴趣，不再需要老师监督和强迫，大多数学生都具备了学习的主动性和积极性。
6结束语
英语情景剧的表演在合作学习中是一种行之有效的方法，传统的英语口语教学中的死气沉沉的气氛已经彻底被打破，,使学生成为了课堂活动的积极主导者。通过生生互动、师生互动，使课堂气氛更加的活跃,激发学生学习英语兴趣的是情景剧中那真实的场景和生动活泼的表演，很大程度上提高了他们的自信心和满足感，同时也,也大大提高了他们的语言表达的能力。情景剧表演虽是一个行之有效的教学口语的方式，但因为排练的时间长，准备的时间要充分，所以很难在每节课上开展；每次课堂都开展情景剧表演时很不现实的，口语课的教学也未必能达到理想的效果。
作者：花晓丽 单位：常州幼儿师范学校