前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语口语论文(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、当前小学生英语口语教学的现状
（一）注重“读写”，轻视“听说”。
由于目前各级各类的考试对口语能力的测试仍然只有浅层次的要求，这就难免导致学生形成重读写、轻听说的现象。广大家长和学生也就自然认为口语并不重要，再加上教师在上课时注重知识的讲解，缺乏必要的时间让学生开展口语训练，课堂上留给学生说的时间和空间相对不足，教学形式也较为单一，所以学生习惯机械训练、背诵，平时的口语训练也往往流于形式。这些都不可避免地制约了学生口语能力的提升。
（二）注重“传授”，忽视“方法”。
我们很多小学英语教师对口语教学不注重方法的优化，盲目简单地进行说教，教学形式单调，方法落后，许多英语教师时至今天仍然沿袭Open your books———Listen to me———Read after me的教学模式。教师在教学中不是将着力点放在培养学生的语言交际能力上，而是简单地关注学生的语言知识的输入，简单关注英语知识中的“音、形、义”，忽视了英语的“用”的基本功能。
二、提升小学生英语口语能力的策略
（一）转变观念，努力实现“写”与“说”的协调发展
语言学习的目的是交际，语言教学的目的也是为了培养学生运用语言的能力。尤其是小学生，英语属于启蒙教学，英语教学应该将培养学生的口语交际能力置于首位。学生只有在大脑中形成了运用英语进行信息传递和情感交流的观念，才能让他们真正体会英语学习的意义和价值，他们也才会产生发自内心的强烈兴趣和持久的学习动机，从而极大地促进学生开展学习。为此，这就需要我们教师转变观念，为学生创设英语运用的环境。在英语教学中尽量少用汉语，运用英语组织教学，给学生增强语言实践的机会。如教师经常给学生营造角色表演的机会，让他们结合一些话题，如文具、水果、食品，进行一些模仿表演和口语交流，不断培养他们在真实情境中的口语表达能力。
（二）优化策略，切实引导学生开口“说”英语
著名语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就需要我们教师尽可能地运用英语组织教学，在课堂上，老师多用英语表达，让学生的思维伴随着英语课堂的思路和方向运转，从而不由自主地吸引学生逐渐进入英语运用的佳境，开口说英语，让他们重视英语，把握好课堂，让英语教学更趋于专业化。因此，我们教师在组织教学时，要努力尝试引发学生主动开口的方法，让他们主动开口，乐于开口，进行交流。
（三）创新方法，营造轻松愉悦的口语教学与交流的氛围
目前的中国学生，对于英语学习的最大困惑就是缺乏真实的语境。为此，我们教师要创新教学方法，为英语的教学和运用营造出恰当的氛围。如运用多媒体技术，搭建真实的情境，将学生置于真实的情境中，不断帮助他们去感知、去理解，从而掌握知识直至深刻地理解知识，能够游刃有余地运用英语。多媒体技术也契合了小学生习惯于具体形象思维的特点，能够引起他们的注意，从而让他们在不知不觉中投入到轻松快乐的交际情境中。
（四）融洽关系，构建和谐平等的师生关系
小学生心理脆弱，他们敏感多疑，教师对他们在口语交流中的一个眼神，一个肯定的目光，都会在学生的心中产生深刻的印象，让他们产生交流的信心。反之，如果我们教师不注重营造宽松的口语交流氛围，学生则不敢开口，会逐渐丧失开口说英语的信心。如面对学生的失误时，我总是给予宽容的微笑，同时告诉他们：“学习语言时，犯错很正常，只要我们善于发现错误，及时改正错误就行，老师相信你一定行的。”这样充满信任与期待的鼓励，无形中营造出了一种宽松和谐、相互尊重的学习氛围，使学生进入了最佳的学习状态，轻松快乐地参与到口语学习中来。
三、正确对待学生口语表达中出现的错误
现在的英语教学，对学生的听说能力的培养要求逐渐增强。在教学中，我们教师要时刻关注学生的表现，即使一个词句、一个语音、一个语调、一个语法出现了差错，我们都要给予及时纠正。当然，纠错需要我们注重方法和策略，应尽量做到不打断学生的思路，不影响学生的表达，从而让学生保持英语口语表达的热情，促进他们口语表达的流畅性。此外，教师要不断鼓励学生，增强他们表达的欲望和信心，对学生表达中的问题不能吹毛求疵，更不能打击学生表达的积极性，这样，学生才会兴致十足地参与表达，兴味盎然地运用英语。
四、总结
总之，口语交流是学生英语学习的重要内容，也是小学生英语学习的根本目的。我们广大英语教师在英语教学中，要将英语口语教学置于重要的位置，要要将其作为优化英语教学的手段，在平时的教学中，通过口语交流，引导学生不断体会英语学习的价值，感受交流获取信息后的快乐。这样，他们才会在学习中真正地自主交流，自主表达，实现口语交流的最优化。
作者：李锦伟 单位：江苏省淮安贝思特实验学校
第二篇：小学英语口语学困生走出困境研究
一、在小学生学习英语口语时遇到的问题
小学生的英语教学是学习英语的基础，口语在英语中是一种文化交流的一种形式，加强对英语基础的教育，并且对英语口语加大教学力度，制定出一套可以更好的学习英语口语的教学方法，在学习英语口语中会遇到很多问题，能给出合理的解决方式是解决问题的关键。
（一）小学在学习英语口语的方法上存在的问题
小学英语口语是最为基础的英语教学，简单而且容易让人理解，但是没有一个好的学习方法也是不能更好地学习英语口语，学习方法的重要性在这完全体现出来了。例如，在人教精通版小学三年级英语Lesson5上册中，Canyoushowmethewaytothebank,please?这一句中只会死记硬背每一个单词，但是不知道每一个单词具体什么意思和对整句话的意思都没有更好的解释。
（二）小学生英语会写不会说的问题
小学生在学习英语中经常犯的探究如何帮助小学英语口语学困生走出困境新疆维吾尔族自治区和田市第三小学贾国华一个错误就是会写但是不会读，只能将书本上的英语写出来，但是不会读，这对英语口语上造成重大的问题，在人教精通版小学三年级上册英语Lesson4中canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce这句中，学生只能将这整句看着的情况下写出来，在用口语说的情况下就写不出来，对每个单词的发音不知道是写不出来英语的关键。（三）口语的练习方式不正确英语的学习中口语的练习方式是关系到能否正确的发音和将语句串通好的关键，但是小学生在学习英语口语的练习方式不正确，口语的练习方式应该适应小学生的自身学习能力，而不是要求小学生每天记住100个单词或者更多，要求每天读很多单词，但是会读但不知道单词的意义，这样口语的练习是失败的。
二、解决并帮助小学生更好地学习英语口语的学习方法
小学生在学习英语口语时，能当找对学习方法，将英语中所涉及的语法和音标都能更好的表达出来。音标的掌握是能将英语读好的关键，英标的组合是英语发音的基础，将不同的英语单词组合在一起这样就是一段对话，将这样的对话用口语的方式表达，就是学习英语口语的重要组成部分。
（一）小学生英语口语的学习方法
小学生在学习英语口语上的学习方法，有一个好的学习方法就能将英语口语练习到最好，将每一个单词都清楚的知道汉语意思，就能将整句对话翻译成汉语。例如在上面的例子中要知道can一词的意思和can的音标组成，并且对生单词进行查询，了解其汉语意思，知道音标的组合就能将单词用口语表达出来。不能对英语进行死记硬背的方式，灵活的运用是学习英语口语的重要部分。
（二）小学生加强对会写不会说的训练方法
小学生一般情况下都会出现会写英语单词但是不会说，这样的问题主要是对英语中音标不了解，音标是掌握英语发音的重要组成。学习音标时应当知道每一个字母的发音和字母组合的发音，这样就能将英语更好的表达。例如，在上面的例子中书写canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce时一边写单词一边读，既能加深英语的书写能力，又能将英语读出来。英语听说能力的练习方法就是，一边书写英语单词或句子，然后将整段句子或单词读出来，在读的过程中要知道每一个字母或组合所发的音，这样就能增加小学生的英语口语练习，也是最有效的学习方式。
（三）小学生口语练习的有效措施
更好的学习英语口语的有效措施就是将小学生日常所能看见的事物都用英语说，比如看见一只狗就用英语说dog，问身边的家长你比较喜欢狗或者猫？就用英语的形式说出来，如Doyoupreferdogsorcats这样的方式能让小学生将所能看见的或者听见的，都用英语的口语的方式进行表达。加强了小学生在学习英语口语方面的练习，更能将英语熟练的运用，更好的将英语口语用语言的形式表达。
三、结语
小学英语在更好的学习方法上能将小学英语口语学习能力得到显著的提高，对我国小学生英语教学水平有了显著帮助。英语口语的练习是加强我国小学生学习英语时，将英语流利的表达出来，口语是交流的一种方式，找到好的练习方式，就能将英语口语练习到最好。
作者：贾国华 单位：新疆维吾尔族自治区和田市第三小学
第三篇：小学英语口语教学策略研究
1在歌曲的学习中提高学生的口语能力
美国著名教育家通过多年的研究表明与其它的表达方式相比，通过音乐方式进入学生大脑的知识往往储存的时间更加长，留下的印象也更加的深刻。音乐在小学英语课堂上的应用多种多样。首先教师可以在课前几分钟的时间里播放几首儿歌来吸引学生的注意力。小学生一般在经过一个课件休息之后仍然沉浸在之前的种种乐趣中，学生在上课前几分钟是很难将自己的注意力集中在课堂学习上的，这时教师不妨通过音乐的方式来吸引学生的注意力。例如当英语课程安排在上午前两节课时，教师可以在给学生播放《goodmorning》，简单的歌词“Goodmorningtoyouwithsunshinyfaces，Goodmorningtoyou，We'reallinourplaceswithsunshinyfaces，Goodmorningtoyou.”不仅可以给学生营造富有节奏的音乐美感，更可以给学生的一天带来美好的心情。其次教师可以通过音乐来促使学生口语能力的提高。尤其是对于那些性格内向、不爱表达的学生来说，通过音乐的方式来促使他们开口确是一个不错的方法。比如在让学生认识时间的单词时，教师可以在学习的过程中为学生播放《RoundtheClock》这首歌。教师可以先学生闭上眼睛安静的听一遍，然后在第二遍里猜测歌词的大意，最后让学生跟着歌曲进行学唱，歌词中多次涉及到的单词“clock”和句型“itistime…”已经被学生在学唱的过程中所记忆，当学生掌握了这首歌的歌曲和曲调之后，教师根本不需要再经过刻意的讲解去让学生死记硬背住教材中安排的单词和句型。同时学生在学唱的过程中可以更好的规范他们发音的标准化。这样学生不需要去进行专项的口语训练，其口语能力变化在不知不觉间发生了极大的转变。再次音乐也起到着配乐的作用。教师在讲解一些句型的时候，经常会反复的让学生进行练习，教师如果能够在学生的反复练习中加入适当的配乐，可以很好的培养学生说英语的节奏感，从而有利于学生口语水平的提高。
2在情境的应用中提高学生的口语能力
由于我国的小学生在学习英语时缺乏一个真实的教学情境，从而使得学生的学是缺少一定的系统性和连贯性。随着素质教育的倡导，传统教学模式已经远远无法满足小学英语教学的需要，为学生营造真实的教学情境成了英语教师极为关注的焦点。那么如何才能有效的营造英语的教学情境呢？第一，要让学生养成在日常生活中应用英语的习惯。比如学生早上见到老师要说：“goodmorningteacher”；得到别人的帮助要说：“thankyou”；做了对不起别人的事情要说：“Iamsorry”；上课积极回答问题要说：“Letmetry.”等等，学生在日常生活中养成说英语的习惯可以有效避免学生的羞愧心理，一旦学生发现同学们都会说英语时，说英语就真的成为了一件再平常不过的事情了。第二，在课堂上给予学生说英语的机会。英语教学要打破传统教学中学生听的局面，要给学生说英语的机会。比如教师可以把课前几分钟的时间留给学生，让学生在这几分钟的时间里做一个简短的个人演讲，或者是让学生大声朗读一篇英语文章，虽然只有短短几分钟的时间，久而久之学生的英语口语便在这短短几分钟的时间里得到了不断的积累，学生的口语水平也必然会更上一个台阶。第三，让学生扮演对话中的角色。小学英语教材多是以简单对话的形式出现的，教师可以让学生在座位上与周围学生组成搭档，一同来进行对话表演，最后推选出几个小组在课堂上进行表演，这样学生不但可以在同学面前表现一番，还可以真正的走入对话情境，提高英语学习效率。第四，采用图片教学法。小学生都具有极其丰富的想象力，教师可以利用学生的想象力，经常在多媒体上展示一些与教学内容有关的图片，让学生结合教材的内容，并发挥自己的想象，用自己的语言将图片中的意思表达出来，图片教学法可以在训练学生语言表达能力的基础之上培养学生更为丰富的想象力。除此之外，在英语教学中还有很多方法可以有效的提高学生的口语能力，在此就不一一列举了。
3在有效的激励中提高学生的口语能力
激励教学是建立在学生学习心理上的一种教学方法，它符合素质教育的思想，也给小学英语教学带来了先机。小学生的学习在很大程度上会受到教师和学生等与之密切接触人物的影响，很多时候周围人的一句话和一个眼神都能影响到学生的学习心态。所以教师应该把握住学生的这一心理，多从正面的角度来对学生实施激励性的评价。教师可以在教学中多使用一些诸如“good”、“Clever”、“Great”等激励性的词语，在学生表现突出或者是有所进步的时候，教师都要用这些激励性的词语来表扬和鼓励学生的表现，这样当学生的努力能够快速的得到教师的认可和表扬时，学生就会倍受鼓舞，从而更加努力的学习。此外教师也要在评价的过程中培养学生的竞争意识。如果一味给予学生较低标准的要求，学生就会永远沉浸在自己的“成绩”里，从而在口语交际上有一个质的提升。教师可以鼓励学生与自己竞争，与同桌竞争，与班里的“尖子生”竞争，比一比谁背诵的快，比一比谁说的更流利，比一比谁发音的更准，这样学生时刻保持一种积极进取的竞争心理，其口语能力便会在不断的竞争中得到长足的进步。
4总结
由上可知，本文主要介绍了歌曲教学、情境教学和激励教学三种手段在英语口语教学中的应用，事实上，在英语口语教学中依然存在很多的方法等待我们的教师去探索和尝试，只有在不断的探索和尝试中，教师才能找到最适合学生、最有效的口语教学方法，从而最大程度的提高学生的口语能力。
作者：陈敏 单位：邳州市运河高等师范附属小学
第四篇：小学英语口语训练若干建议及思考
一、小学英语教学的重要性分析
小学阶段是学生结束幼儿园教育之后，开始正式接触各个学科科目基础知识的主要阶段，不论是语文、数学还是英语，学生在小学阶段都开始初步认识各个学科的分类。因此，小学阶段的英语教育是学生初步形成对英语这门语言的认知的阶段，这个阶段对于学生的英语教育是非常重要的。小学阶段的英语教育教学的效果，直接影响到学生在以后很长一段时间之中，对英语的认识以及对英语进行学习的态度。因此，在小学教学的整个过程当中，就应当要注重对学生英语的感情渗透。
二、小学英语口语训练的重要性分析
（一）任何语言的教学最后都是要落实到使用上的，且语言作为人类交际符号中的一种，其唯有体现在言语中时，才能展现出它的应用价值，英语亦是如此。小学英语教学的关键不在于语法学的有多精准，词汇掌握的有多熟练，而是在于学生的口语发音。语言只有说出来才是最美妙的符号信息，小学英语教学中应该把学生训练的重点放在口语训练上，让学生能够流利的并且准确的说出来。
（二）小学生大多处在12周岁或者以下的儿童，在这个阶段是人一生中掌握第二语言的最佳时期，同时也是培养学生语感的最佳阶段。因此，在这个阶段的英语教学中，抓住学生口语的训练是关键，因为这能够为学生以后的学习提供很大的帮助，同时也能够训练学生良好的英语语感。
（三）小学英语因为是学生初步接触英语的时期，因此，准确的发音训练非常关键，如果在这个阶段得不到英语口语发音的良好训练，那么有可能学生会把不规范的发音形式带入到以后的英语语言的学习中，而且这种发音习惯一旦形成一种惯性就很难纠正过来，因此，在小学英语教学中要比其他时期更注重英语口语的训练。
三、新课标下小学英语口语训练的主要措施分析
（一）增加口语训练课程的比重
现阶段在有些小学教育中虽然也有开设一定的口语训练课程。但是，在大多数的小学教学机构当中，英语教育还是以理论基础课程为主，而且随着升学压力的增大，学校在小学开设的英语课程也是以考试为主，这样的导向把学生误导到认为发音问题不重要，关键是考试考得好。因此，在小学英语教学中要改变原有的理论语法课占主要比例的局面，把学生的口语训练放在首要位置，加大口语训练课的比重，让学生有更多的机会“说”英语，而不是埋头学习基础的语法知识或者是词汇。
（二）英语教师应当提高其自身的口语水平
小学阶段的学生最大的特点是模仿性很强，在英语的学习中学生的发音往往是借助于模仿英语教师发音的这种方式。因此，这就要求英语教师必须要不断提高自己的口语水平，锻炼正确的发音方法，以避免在发音上对学生有错误的示范，进而导致学生发音不准确等问题的出现，尤其是英语口语教师更需要有专业的发音，不能出现有严重的、明显的口音等问题。
（三）运用英语视频教学
在英语教学中一直用老师讲授学生模仿的方式，难免会让学生产生枯燥乏味的感觉。因此，利用教学视频对学生进行适当的教学，不仅可以调节学生的学习状态，还可以提高学生学习的积极性。与此同时，也可以起到让学生在观看视频的时候，进行相关的口语训练的作用。值得提出来的是，视频教学中所选视频的类型自然最好是能够符合小学生的心理特点以及兴趣爱好的，比如：小学生最喜欢的动画视频等。
（四）情景会话小游戏
在口语训练中也可以设计一些口语对话等的游戏环节，让学生在模拟的情境下运用英语进行对话，以提高他们自身的英语口语表达能力。
四、结束语
综上所述，小学英语的口语教学，对学生后续的英语语言的学习有很大的影响，因此不能忽略，需要各个小学教育机构重视起来，为学生以后的学习打下良好的基础。
作者：陈亭亭 单位：山东省阳谷县侨润街道办事处联校
