前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语口语教学分析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、组织初中英语口语教学活动的必要分析
初中英语口语教学是教学大纲的基本要求，新课改要求下的英语教学大纲核心是对学生执行素质教育培养，帮助学生掌握基础的英语交际能力。初中英语口语教学活动就是师生之间与学生之间的互动交流，通过这些交际活动，学生能够掌握应用英语口语的能力。学生在英语口语学习中离不开教师对教学规律的认识，而教师对教学规律的认识需要学生的表现来验证。为了培养初中生的英语口语交际能力，教师在口语教学中，应该重视英语口语的学习与应用，营造高英语口语交际课堂氛围。初中英语口语教学是初中英语教学中的一个重要环节，如果只重视学生的笔试成绩，忽视对学生英语口语的培养，可能会造成学生不会讲英语的现象，重视英语口语的交际与应用对学生将来的学习与发展都十分有利，所以，初中英语教学中重视口语教学是十分有必要的。
二、组织初中英语口语教学活动的具体策略
1.教师应该重视英语课文的朗读背诵
在初中英语口语教学中，朗读与背诵是非常重要的学习手段之一，学生通过对英语课文的朗读与背诵，不仅能够掌握很多常用的英语口语素材，还能够练习英语单词的正确发音。教师在进行口语教学活动实践时，十分重要的一个教学任务就是帮助学生掌握正确的英语发音，而学生在练习正确发音的时候，朗读与背诵课文十分有效。背诵英语课文能够促使学生快速记忆英语单词与常用短语，能够养成良好的语感与语流，为学生学习和适应英语知识打下坚实的基础。学生在朗读与背诵英语课文时，教师应该引导学生确切认识到英语口语的规律，只有掌握大量的英语知识才能够提升英语口语水平。例如，教师为了提升学生英语朗读与背诵的质量，教师可以给学生制定明确的朗读与背诵任务，并且对学生进行抽查检验，对其英语发音和流利程度做记录，对于表现较好的学生给予一定的表扬或奖励，以此来提升学生对英文课文朗读与背诵的积极主动性。
2.教师需要营造良好的英语口语环境
在初中英语口语教学中，提升学生英语口语水平的一个重要方法就是为学生创造更多“说”英语的机会。首先，开展课前英语口语训练，教师可以安排班长、学习委员或者是英语课代表等班干部，在课前带领学生进行几分钟的英语口语训练，主要以英语口语问答为主，并且与日常学习或生活相贴近。教师在开展课前英语口语训练时，要遵循由易到难、从浅到深的原则，可以增加学生练习英语口语的机会，并且锻炼学生练习英语口语的胆量。其次，营造良好的课堂学习氛围，在英语口语教学中，教师不能够太过严肃，要给学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，能够让学生减轻英语口语学习的压力，促使学生积极主动的学习英语口语知识。例如，在英语口语练习中，以学生为主体，根据口语对话所需的认识将学生分组，根据练习内容让学生灵活运用对话、辩论或者是表演等。教师还可以采用多媒体技术播放一些英语图片或者是影视作品，使课堂更加活跃，从而提升学生学习英语口语的积极主动性。再次，组织互助合作学习方法，英语口语的练习需要拥有良好的练习对象，采用小组互助合作学习模式是一个十分有效的英语口语学习方法。在初中英语口语教学中，教师可以根据班内学生人数合理分组，例如可以5个人组成一个英语口语学习小组，小组中各个成员的英语口语水平要均衡，有高有低，可以搭配学习，练习的内容主要以教材内容为主，确保小组成员都能够获得平等均衡的练习机会。最后，鼓励学生勇于参加课堂活动，教师应该根据学生的社会生活与兴趣爱好，创设有效的教学情境，营建高效学习课堂，对英语口语练习强化训练。例如，可以让学生营造一个课间活动情境，以“Whatareyoudoing?”为话题，引导学生进行对话，在对话过程中能够对英语口语进行练习，让学生积极参与到课堂活动中去。
3.教师应该多组织课外英语口语活动
英语教师在具体的教学实践中，加强英语口语教学，需要教师组织学生经常参加丰富多彩的课外活动，这也是初中英语口语学习的重要举措之一，能够增加英语口语学习的时间。在课外活动中，教师应该根据学生的爱好与兴趣组织开展，让学生能够积极主动参加。例如，部分初中生比较喜欢看足球比赛，教师可以组织学生观看一些英超的英文解说，通过观看比赛学习英语口语知识。此外，在课外活动中，教师还可以组织学习开展演讲、朗诵、唱歌等英语口语活动，或者是观看英语电影，听英语小说等。
三、总结
综上所述，在初中英语口语教学活动中，教师要为学生营造一个良好的英语口语学习环境，坚持不懈的改进和创新教学方法，充分利用课内外时间，鼓励学生积极参与课堂口语练习，组织学生经常参加课外英语口语练习活动，全面提升学生的英语口语能力。
作者：梅淑娟 单位：江苏省新曹农场中学
第二篇：初中英语口语有效教学研究
一、进行更灵活的口语练习
在传统的初中英语口语教学中，多数教师以教材为基础，利用录音机等工具让学生进行跟读训练，或者组织学生进行机械反复的口语对话练习。这样的口语教学内容并不灵活，不具有实践性。因此，在初中英语口语教学中，教师应该进行更灵活的口语练习。例如，在“Thisismysister”的教学中，教师不但要求学生按照教材中的对话句型进行练习，还应该组织学生根据自己的理解和所学知识进一步接受自己的sister。具体地说，教师要求学生利用英语组织自己的语言，在教学内容的基础上向学生介绍自己姐姐的爱好、性格等，也可以阐述自己与姐姐之间的故事。在这种背景下，学生不但能灵活使用教材中基本的句型，也能够灵活组织自己的思维，提高学生的英语口语表达能力。
二、借助信息技术开展教学
教师可以在初中英语口语教学中借助信息技术的力量提高教学的有效性。在信息技术的支撑下，教师可以获得更多的教学资源，以此提高学生的口语能力。例如，教师可以利用信息技术给学生播放简短有趣的英语动画视频，并且让学生按照动画的内容、剧本进行角色扮演。在此过程中，学生不但在观看视频时提高了学习英语的兴趣，也能够规范学生的英语发音，让学生的口语能力得到进一步提高。以音标教学为例，教师利用信息技术播放更专业的教学视频。在视频的讲解下，学生才能对音标的发音、声带与舌头的动作有深刻的了解，让教师将难以言诉的教学内容变得生动，使学生的口语发音更加标准。口语能力是英语综合能力的重要部分，是学生必须具备的能力之一。针对当前初中英语口语教学存在的问题，教师应该在本文研究的基础上不断总结与反思，针对教学现状进行改革与创新，以此推动口语教学进一步发展，提高学生的口语能力。
作者：关向娟 单位：宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区回民中学
第三篇：初中英语口语课堂教学
一、校方如何推动
1.开展英语口语课
英语是一门语言课，要想学好口语就必须多开口说。作为校方就应该给予一定的支持，为学生创造开口说英语的机会。初中生学习任务并不繁重，在校期间还是以全方面发展为主，开展少量的英语口语课还是有必要的，也具备这样的条件。
2.为学生选拔优秀的教师
教师是传授知识的媒介，老师的水平直接影响着学生的学习效果。我们不仅要重视学生英语口语的学习，同时也要重视老师口语的标准程度，如果老师不合格真的会影响到一代人，而且对初中生这一群体学习英语的习惯和发音的方式一旦形成习惯到后期就很难纠正。在教师应聘时要多注意他们的教学方式是否更多偏向口语化，而不是有一味的灌输思想。并不是说必须要求教师有多高的学历，让博士生来教初中英语也是不切实际的，而是作为英语教师必须满足一些基本教学条件，主要也是要求教师重视英语教学中的口语教学部分。
3.开展有关英语口语的评估及活动
开展英语口语的评估是检测英语口语的教学成果的有效方式，通过检测才能发现问题并及时解决，以避免做无谓的工作。比如将评估成绩作为评奖评优的指标之一，让学生开始自主重视英语口语的学习，这样也会增加他们的学习兴趣，提高学习效率。平时可以开展校内或者班级有关英语口语的活动或者比赛，组织带领学生去其他双语学校参观旁听，与那里的学生进行交流，在校内组织开展一些班级之间的英语朗诵比赛等活动来调动大家的积极性，不仅丰富了学生的课余生活，同时也使英语口语更加贴近学生的生活。
二、教师如何带动
1.坚持英语教学方式
有时候很多东西我们都不是刻意去学就会的，就像在潜移默化中我们在某些方面会和我们的父母很相似，这就是在一个特定的环境下耳濡目染的结果。而坚持英语教学就是一个潜移默化的过程，教师用英语教学刚开始的时候会有一定的难度，在这样特定的环境下渲染一种学习氛围，慢慢的学生就会习惯并越来越适应，也就意味着学生的听力随之增强。当然难度得慢慢增加，不能从一开始就打压了学生对学英语的热情。老师的英语教学也是一个很好的口头示例，就像我们开始学汉语一样也是从模仿开始的，当然作为一位初中生接受知识的能力更强了，学习起来也就更快了。
2.培养学生良好的听说习惯
一个良好的学习习惯会提高学习效率，事半功倍。鼓励学生在课堂上的英语发言，坚持让学生在课堂上使用英语进行交流与讨论。时间一长，英语的使用越来越多就会营造一种轻松的课堂氛围，同学之间都用英语交流，也不用担心说错了会怎样，当说英语不再是一件难事的时候，英语口语就被学生接受了。平时带学生偶尔看看美剧，让学生多接触标准的英语口语，这样也有助于他们纠正自己的发音问题。
3.带动课堂气氛，多种方式进行口语教学
一个生动的课堂气氛能够让学生全身心地投入学习英语中去，这便要求老师脱离古板乏味的教学模式。多增加课堂上的互动性，将课本中的知识用其他的方式教给学生。课堂上朗诵诗是比较常规的方式之一，除此之外，还可以用分小组模仿、讨论等方式让学生自由表达观点。爱玩是孩子的天性，长时间的约束会让他们抵触，所以将教学互动化更容易被接受和吸收。
三、家长与学生如何配合
有关学生的学习问题，除了学校、老师的努力之外自然也少不了家长的支持，家长重视孩子英语口语的学习也会促进孩子的学习积极性。经常关心孩子在这一方面的学习问题，偶尔给予表扬或者批评，对孩子而言也是一种动力。学生应该意识到学习英语口语的重要性，而不是仅仅停留在应试教育带来的影响中。开阔自己的眼界，才能发现英语口语对未来发展的影响有多大。积极配合学校开展的活动以及老师的课堂教学，才能快速有效地学好英语口语。
四、结语
随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，渐渐地会说英语成为一项基本的能力储备，只有学好英语口语才能不被淘汰出局。意识到英语口语的重要性是首要的，其次如何将英语口语带入初中课堂也是我们应该急切需要解决的。在实行的过程中难免会遇到很多问题，加强重视，在改革中发现问题，努力改善教学现状，不断提高学生的英语口语是我们共同努力的目标。
作者：徐磊 单位：宁夏回族自治区银川高级中学
第四篇：初中英语口语有效教学
一、初中英语教学现状
英语是世界上使用最广泛的语言，是全世界的通用语。既然是作为语言，那它的作用自然就是与人沟通、对话。可是对于现在的初中英语老师却有些偏离了它作用的轨道———盲目地去向中学生灌输语法、句法和词汇。现在很多的初中生面对英语试卷毫无压力，但是跟人去交流的话根本张不开嘴，学成了“哑巴英语”。现在很多的初中英语老师的课堂特别死板，反复的要学生去读课文、单词、语法，记单词、记语法、写作文。很多学生并不理解课文当中的意思，也并不理解语法到底要怎样用就被老师强逼着记住大量的东西。学生越学越痛苦越学越没有兴趣，到最后放弃了英语这门课程。
二、提高初中生口语教学水平的有效方法
要想解决初中生对英语的倦怠，就要从根本上解决———改变英语的教学方式。既然是语言类的课程，那么对待英语的口语教学就必须要重视起来。课堂上要重视学生与学生、学生与老师的口语交流。要鼓励学生大胆踊跃地发言，说错了并不可怕，可怕的是连口都不敢张开。老师还要根据课文内容多多创设相应语境，让学生小组合作交流，并把交流情况最好的请上讲台去做示范。现在，在我们初中生的英语课堂上，学生太缺乏自信，也太过于腼腆，通常都是老师提问过后，就算是想发言的也会担心种种原因而一再退缩。所以，老师就要多多对学生进行鼓励以及表扬肯定，提出来的话题要尽可能广泛，话题并不唯一，鼓励学生发散思维，拓展得越多越好。只有让学生有话说、说不完，才会去发言，这样才能达到英语口语交流训练的目的。虽然课堂上仍然要以老师的教学为主，但是毕竟学生才是学习的主体，所以老师一定要让课堂气氛活跃起来，学生才能集中注意力去学习和思考，思维才会跟着老师转，才会学到真正的知识。英语是用来交流的语言，使用它的最终目的是要与人对话、与人沟通。如果我们的初中生只会看，只会做，这些都是“纸上谈兵”，并没有实际的作用。虽然阅读和理解对人们很重要，但是没有最基本的交流，那些又有什么意义呢？只有对现在的英语口语教育方式进行改变，我们的初中生才会更乐意去接受和学习这门语言。
作者：绳维娜 单位：长春市第一一二中学校
第五篇：初中生英语口语交际能力研究
一、设计英语话题，促进学生开口表达
“敢于开口”是学生迈出口语学习的第一步，也是最关键的一步。学生英语口语交际能力的提升，靠的不是教师的“说”，而是学生开口大胆表达，从表达中运用和累积英语句型，从而促进自我提升。从目前来看，初中生普遍倾向于“沉默”，不敢利用英文与教师互动交流，主要是因为学生害怕犯错，害怕其他学生的嘲笑，迈不过心理这道坎。因此，教师要善于营造轻松的环境，让学生轻松自由地表达。例如：在学习牛津初中英语九年级上册中的Unit7Films这一单元时，教师设计轻松的、贴合学生兴趣的英语话题，促进学生开头表达，取得很好的教学效果。师：Whatarethehitfilmsrecently?Haveyouwatchedthesehitfilms?Doyoulikethem?为了促进学生表达，教师首先表达自己的观点，再调动学生表达的情绪。师：IhavewatchedAvengers:AgeofUltron.Ireallylikethismovie.Howaboutyourguys?这一话题轻松，简单，因而学生开始大胆与其他学生交流，分享自己知道的最近热门电影。有学生说“IlikeCaptainAmerica”；有学生说“Ilikethemovie匆匆那年”……英语课堂顿时活跃起来，学生从不敢开口到敢于开口，迈出口语学习的关键一步。
二、开展课堂活动，培养口语交际能力
1.情景模拟对话，锻炼“说”的能力。
培养学生的口语交际能力，教师要注重锻炼学生“说”的能力。也就是说，教师在英语课堂教学中，要多给予学生表达的机会，从而让英语表达成为学生英语学习中的一部分，成为一种良好的学习习惯。其中，教师可以设计情景模拟对话活动，让学生融入情景中表达，增强英语口语表达乐趣。例如：在学习牛津初中英语7年级上册中的Unit7Shopping这一单元时，教师设计情景模拟对话活动，有效地锻炼学生“说”的能力。针对学生英语水平有差异这一特点，教师设计三个情景，引导学生对应自己的英语层级，进行情景模拟活动。(1)顾客想要购买一件称心如意的T恤，向导购员询问价格与T恤质量。(2)一名顾客买了T恤后，发现尺寸、款式自己不够喜欢，拿去商场更换。(3)T恤买回来后，出现较为严重的脱色情况，于是顾客拿去商场退货。分层次的情景模拟对话练习让学生均有锻炼英语口语的机会，从而在锻炼中促进自我提升。
2.开展课堂辩论，提高“说”的能力。
培养的语言反应能力非常重要。英语学习强调学以致用，更强调灵活运用。因此，为了全面提高初中生英语口语交际能力，教师可以开展课堂辩论活动。通过辩论活动，学生根据自己所代表方，自由创造地表达，辩驳对方的观点，以争取在辩论活动中取胜。更为重要的是，在英语辩论活动中，由于双方思维都非常活跃，因而时常会有新颖的观点迸发出来，双方都需要在短时间内反应，并辩论。例如：在学习牛津初中英语7年级上册中的Unit6Foodandlifestyle这一单元时，教师结合单元主题，延伸出辩论主题，开展辩论活动，有效地提高学生“说”的能力。辩论主题：WesternfoodisbetterthanChinesefood.根据这一辩论主题，教师将学生均衡地分为正反方，双方利用各种途径搜集辩论时所需要的资料。在准备阶段，双方都可以预测对方会提出的辩论观点，如何反驳，做好一手准备工作。一切就绪后，课堂辩论活动正式开始，学生热烈地发表观点，展开辩论。由此，学生基本都能在辩论活动中口语表达能力得到质的提高。
三、拓展英语活动，增强口语交际效果
45分钟的课堂教学毕竟是有限的，均衡分配到每一位学生的英语口语表达机会也是少之又少。因此，教师还必须设计拓展性的英语活动，将口语交际能力培养延伸到课外，增强学生口语交际效果。例如：教师可以每周举办一次英语角活动，结合教材学习内容设计英语角主题，强化学生对教材内容学习的同时锻炼学生的口语表达能力，达到延伸学习表达的目的。如：在学习完牛津初中英语7年级上册中的Unit5Let’scelebrate，教师可以设计以“万圣节”、“圣诞节”等西方节日为主题的英语角活动，引导学生搜集与英语角主题相关的信息，在英语角上大胆交流、分享、表达。又如：教师可以举办“读书分享活动”，引导学生根据自己阅读的英语课外书籍，分享自己的读书感悟，或者是书籍中的情节等。如：在学习完牛津初中英语8年级下册中的Unit4Agoodread这一单元时，教师可以设计读书分享活动，引导学生利用英语交流自己的读书体会。此外，教师还可以设计以“我读书，我快乐”的英语演讲活动，让学生有更多的机会展示英语风采。
四、结语
总之，随着新课改的推进，培养学生的英语口语交际能力得到更多的重视。教师要为学生营造口语表达环境，引导学生多说，多表达，全面提升自身的英语口语交际能力。
作者：王昌广 单位：江苏省张家港市护漕港中学
第六篇：初中生英语口语能力提高
一、夯实语音，树立信心
从七年级上学期开始，教师就要循序渐进地教会学生准确掌握48个音素，在平时课堂教学中尽量帮助学生区分清字母与音素、字母组合与音标之间的关系。让学生掌握准确的英语语音、语调，逐步培养他们学习英语的兴趣，进而提高他们学习英语的热情。正确发音、字正腔圆、话语铿锵有力会给学生带来源源不断的自信。
二、创造语境，身临其境
良好的语言环境能很好地激发学生学习英语的热情，并使学生身临其境，从而提高英语学习效率。教师可以利用课堂时间创设交际情境，让学生参与进来，扮演各种角色，进行对话练习。如让学生表演课本剧，课前作Dutyreport，定期举办Englishparty等，鼓励学生坚持听说英语，多用英语思考，同学之间课后可以用英语多交流，这样使学生有更多机会置身于英语语言环境中，从而达到提高英语口语能力的目的。
三、课堂交流，培养能力
让学生在课堂上多做pair-work，学生可以自由搭配组合，形成固定小组，使其作为常态课语言对练的partners，每节课只要老师呈现出新话题就让他们及时操练，并且一题多练，不断变换话题内容。
四、复述课文，语言组织
让学生背诵课文是初中英语教师常用的一种教学手段，这种方法在一定程度上可以帮助学生掌握文章内容，形成英语语感。但是，笔者发现大多数学生只停留在死记硬背层面，对文章内容缺乏更深入理解。虽然一时半会能背诵，但是时间一长又忘记得一干二净。笔者的做法是在学生掌握课文内容的前提下，给学生一些“keywords”,让他们有条理地将文章用自己的语言复述一遍。学生可以通过创设情境，重编对话，进行角色扮演，再现课文内容。这样，学生既可以掌握课文内容又能使他们独立、自主地组织语言，发挥主观能动性。但是，复述不等同于简单背诵。复述可以培养学生的语言组织能力，使他们在模拟真实的语言环境中得到锻炼与提高。
五、口头造句，增加容量
教师应该在课堂上经常组织学生进行口头造句练习，不断增加他们的语言容量。平常教学中，教师可以呈现新课题的句型、短语，让学生以自己熟悉的生活背景结合适当时态进行口头造句。如讲授“as…as…”句型时，先让学生自编句子，如果存在语法偏差，则教师应及时给予纠正，如学生经常会说：“MichaelastallasKangkang.”教师应及时点评：“主语后加系动词（be）…再加as…as…短语。”学生造句时难免出现一些语法错误，这是正常的，其实错误有时对学生来说倒是可贵的，因为个别学生的错误会对全体学生起到很好的示范作用。语言重在使用，只有大胆使用，不断纠正错误，学生的语言能力才能不断提高。
六、结语
总之，培养初中学生英语口语能力是一个长期的、不断提高的过程。教师在平时的课堂教学中要做到因人因景而异，进行分层次教学，教学方法切不可千篇一律。对于不同课文、不同话题、不同层次学生应该采取相应教学方法。只要教师善于抓住训练机会，运用适当方法，学生的英语口语能力一定会迈上新台阶。
作者：柯秀琴 单位：莆田市秀屿区东峤中学
第七篇：提高农村初中学生英语口语交际能力
1．创设轻松愉悦的口语交际环境，让学生敢说
英语是一种源于生活的语言，贴切的口语交际环节能有效地激活学生内心的体验和感受，让他们在相关环境的影响下，促进联想、促进思维，激发口语表达和交流的欲望。同时，生活化环境的创设，有利于学生触景生情，促进学习的迁移，有利于学生调动生活经验，丰富语言交际的内容，消除他们无话可说的恐惧心理，让学生有话可讲，敢于大胆讲。例如在教学牛津英语初中英语七年级上册Unit2Let’splaysports时，授课教师首先与学生做Doandguess的游戏，学生通过教师的肢体语言猜猜他所喜欢的体育运动。有趣的游戏活动让学生迅速进入课堂，有效地激活了学生高涨的学习热情，学生大胆地猜测playfootball/playbasketball。接着教师通过图片向学生展示自己的爱好，真实的生活活动为学生营造了生动的情境，这样不仅有效地激发了学生交流爱好的欲望，更有效地复习了Ienjoy...Iamgoodat...等语言知识，为学生顺利展开交流扫除了障碍，消除了学生的恐惧心理。
2．开展活泼生动的口语交际活动，让学生学说
（1）立足课堂，设计有效的口语交际活动。
课堂是学生学习英语的重要阵地。在英语教学中，教师要针对不同的教学内容和不同年龄层次的学生特点采用最优化的教学活动，给学生英语口语交际能力的提高搭建“脚手架”。例如在牛津英语初中英语七年级上册Unit7Shopping的Reading板块的教学中，授课教师根据本课的教学内容设计了多种教学活动，上课伊始首先通过猜谜的活动，遮住部分图片，让学生猜猜Whereisthis？极大地调动学生的参与欲望，学生争先恐后地开动脑筋猜测。在带领学生阅读了文本后，进行Readandact的活动，让学生进入角色进行语言模仿运用。接着，授课教师又通过多媒体辅助教学，开展Shopping的活动，拿出事先准备的若干个信封，让各小组抽取信封拿到各自的购物任务，让学生去super-market/clothesshop/giftshop等进行模拟购物，带领学生学以致用。丰富多彩的课堂活动，让学生在轻松愉悦的氛围中全身心地投入口语交际环境中，切实有效地提高了学生的口语交流能力。
（2）课外活动，让学生乐于英语交际。
英语课外活动是课堂教学的辅助形式，是提高英语口语能力的第二阵地。英语新课程标准指出，英语教学要积极为学生开发学用渠道，创造机会让学生进行英语的交流和运用，引导学生把从教材中获得的语言知识和语言技能有效运用到实际生活中。根据学生的年龄特点和知识水平，可利用家庭作业、举办情景剧表演、故事会、辩论赛等形式，鼓励学生大胆开口。例如在牛津英语初中英语七年级上册Unit6Foodandlifestyle的教学中，授课教师在课后设计了调查的家庭作业，让学生用本课所学的句式“Doyoulike？”“Howaboutyou？”等调查朋友的饮食习惯和生活习惯，并要求学生把课内所学的语言和实际运用相联系，让学生在完成作业的过程中提高语言交流的参与率，进而有效提高运用英语获取信息的能力。学完了单元内容之后，教师组织学生开展辩论赛，讨论中西方饮食习惯的优劣。生活化的主题充分调动了学生参与的积极性，他们大胆地表达自己的观点，辩论氛围十分热烈。
3．开展多元有效的口语评价体系，让学生乐说
有效的评价能强化学生的成功意识，有利于提高学生参与的兴趣，让其有信心，进而产生动力。学生口语交际活动中更要注意评价的方式，加强自评、互评，努力建立互助化、个性化的教学评价体系；注意纠错策略，给予学生正面积极的评价，消除学生口语交际的顾虑和挫败感，让学生不断获得英语交流的成功感和自信心，才能让学生敢说、乐说。例如在牛津英语初中英语七年级上册Unit3Welcometoourschool的教学中，教师在上课伊始就将班级学生分成6人一组的学习互助小组，在学生大胆开流、说得精彩之处时，教师就真诚地竖起大拇指，不失时机地给相应的学习小组加上一颗星。鼓励的话语和小组之间的良性竞争点燃了学生自信的火花，在成功体验的刺激下纷纷大胆地进行语言交流；在课文表演环节，教师在活动前告诉学生评分细则，表演结束后带领学生根据细则进行小组互评，不仅有效激发了学生表演的积极性，而且为了小组的获胜，学生会更加激励自己勇敢地展示，更大胆、更夸张地进行表演，学生的口语交际能力在此得到提升。
4.结语
总之，广大农村英语教师要从思想上重视学生口语能力的培养，课堂中注意将话语权还给学生，通过宽松愉悦的交际环境和有效的评价让学生敢说、乐说，通过多样化的课堂教学活动和课外活动，引导学生会说，才能不断地提高学生英语口语交际能力。
作者：傅亚琴 单位：如东县长沙镇初级中学
