前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语境教学在英语口语教学中的研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：目前，英语是世界上使用最广泛的语言，初中生学好英语口语有利于未来的教育学习和职业发展。而语境教学是指通过创设具体的语言环境帮助学生进行相关学科的学习，语境教学对学生的口语学习有重要作用，通过语境教学，能够激发学生的英语学习兴趣，促进学生主动学习，有效提升学生的英语口语交际能力。因此，教师需要对英语口语的教学模式进行优化，提高英语教学质量，在英语口语教学中充分使用语境教学法，在传授口语教学内容时，通过有效融入情境语境和文化语境，吸收学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生主动开口说英语，锻炼口语表达能力，提高英语口语的学习效率，久而久之，学生的口语交际能力肯定能得到大幅度提升。
关键词：语境教学；初中英语；口语教学
对于初中生来说，英语口语课程是需要重点学习的基础课程，通过学习口语课程来培养自己的口语表达能力，提高英语交流能力，为接下来的高中、大学英语学习提供良好的语言基础。但是，在目前的英语口语教学中，普遍存在哑巴式英语，很多学生虽然掌握了大量的词汇和各种语法的运用方式，就是不知道如何开口表达，再加上教师和家长只关注学生的英语成绩，不注重学生的英语表达能力，导致学生的口语表达能力弱，无法满足目前素质教育对学生英语能力的要求。研究表明，通过创设语境，让学生置身在相关的情境语境和文化语境中学习口语，能够达到事半功倍的学习效果。因此，教师在开展英语口语教学时，需要使用新型的语境教学法，根据实际生活和教材内容创建模拟的口语情境，还可以通过多媒体技术创设真实的交际情境，这样可以在有效的语境中进行口语训练，提高口语表达能力。
一、语境教学在初中英语口语教学中的重要作用
（一）促进师生加强互动交流，顺利开展教学活动
在初中英语口语教学中，只有通过促进师生互动，加强师生沟通，才能顺利开展教学活动，提高教学质量。对于初中生来说，英语口语的交际性很强，很多学生由于缺乏一定的语言环境，不愿意开口说英语，还有的学生由于胆子小等心理，不敢开口说英语。这种情况下，英语教师就可以合理运用语境教学法，通过创设语境，吸引学生的注意力，让学生对英语口语学习产生浓厚的学习兴趣，一旦兴趣养成，学生就会在英语口语教学课程中积极表现，主动、大胆地开口说英语，训练口语能力，其次，切合实际的语言环境也能营造良好的学习氛围，让学生和教师加强互动交流，帮助教师顺利开展教学活动，通过口语交流能够发现学生口语表达上存在的问题，教师能够及时指正，帮助学生改善问题，这样对提高学生的英语口语能力有很大的帮助。
（二）有效达成英语口语教学的目的
全面提升学生的英语表达能力、交际能力、口语素养，这是新时期英语口语教学的主要目的。交际对象、交际话题、交际场所是英语交际的主要因素，要想全面展现这三种元素就是需要创设一定的语言环境，同时，只有在具体的语言环境中，才能将自己的语言需求充分表达出来，也能对别人的语言表达情感进行更好的理解，充分发挥出语言的最大价值。传统的英语口语教学模式无法满足需求，而使用语境教学法就可以完美展现英语交际的语言环境，通过利用多媒体技术创设交际情境，让学生在良好的英语交流环境中进行口语交流，同时轻松愉快的氛围能够让学生克服害羞的心理，敢于交流，从而提高学生的英语表达能力和交际能力，有效达成预期的英语口语教学目的。
二、初中英语口语教学中存在的问题
（一）口语教学模式落后，缺乏科学性
在目前的初中英语口语教学中，还是普遍存在口语教学模式落后，缺乏科学性的问题。很多英语教师过分强调自己的主导地位，忽略学生的主体地位，在进行英语口语教学时，他们认为通过自身输出的大量语言可以给学生搭建一个良好的英语学习环境，同时给学生示范英语口语的表达形式，可以有效提高学生的英语口语能力，这种把自己口语交流方式和交流经验强加给学生的教学模式，没有考虑学生的实际情况和主观能动性，缺乏科学性，不利于学生提高口语能力。还有部分教师在实际的英语口语教学中，没有对教师演示时间和学生训练时间进行精确的平衡，很多教师一旦开始演示，就花费很多的时间，导致学生训练口语的时间变得很少，训练时间不足，学生的口语训练效果也不尽如人意。
（二）口语教师缺乏合理、全面的知识结构
研究表明，专业化教师需要具备完善的知识结构，一般包含基础性知识、本体性知识、条件性知识、规范性知识、对象性知识、环境性知识、核心性知识。开展英语口语教学活动也对教师的知识结构提出了更高的要求，教学任务的多样化、专业化需要英语教师不断增加自己的知识储备，提高自己的文化修养，完善自己的知识结构。就目前的英语口语教学来说，为了符合时展的要求，英语教师不仅要具备准确的发音和流利的口语，还需要对英语学科的背景知识有深入研究，对其他国家的人文、地理、历史知识等有一定的了解和自己的见解，同时具备随机应变的语言处理能力。但是在实际的口语教学中，这种优秀专业的英语教师是比较少见的，很多教师只注重学生的口语交流训练，不重视培养学生的人文素养和综合素质，这样学生在进行跨文化交流时，就会遇到瓶颈，由于对国外的人文环境、景观历史缺乏认识和了解，口语交流的内容就比较空洞，没有贴合生活实际。
（三）口语教学的评价制度缺乏客观性
影响初中英语口语教学质量的一个重要因素就是口语教学的评价制度，就目前的口语教学活动来说，普遍存在口语教学评价制度缺乏客观性、有效性。很多教师仍旧是以终结性评价作为口语教学的评价体系，按照学生的期末考试成绩来评定学生的学习成果和学习质量，这种评价方式比较片面，无法全面、客观地反映出学生的真实口语水平和学习成绩，有的学生因为考试精神高度紧张、身体不舒服等影响了期末考试的发挥，还有的学生平时口语学习中表现突出，只是因为一场考试没有发挥出正常水平，导致成绩低于其他的学生，这对他们的学习积极性产生了不利的影响。
三、语境教学在初中英语口语教学中的应用
（一）结合学生的实际生活创设相关的口语情境
英语教师需要明确的一点就是，英语是一门语言学科不是一个交流工具，在开展英语口语教学时，需要制订好自己的教学目标，按照教学目标给学生传授授课内容，同时需要注意授课内容最好不要脱离生活实际，避免部分学生的口语能力没有达到高度要求，不敢尝试口语交流，需要结合学生实际生活创设相关的口语情境，提高学生的学习兴趣，让学生融入口语情境中，主动、大胆地开口说英语。
（二）利用教材内容为学生创设口语情境
在语境教学法的大力发展下，教师需要转变思想，利用教材内容给学生创设口语情境，让学生表演情境，不仅能让学生对文章中的人物性格特点等有深切感受，还能提高学生的口语交流能力。比如，在进行“MyFamily”文章讲解时，教师可以布置几个学习任务：1.通过阅读文章让学生掌握重点词汇和短语。2.让学生分为几人一组，情境再现课本内容。3.课后作业，根据自己的家庭人员写一篇英语作文。任务安排后，教师就需要给学生讲解文章，对文章中的重点内容重点讲解，确保学生全面掌握，然后就可以让学生自由分组，进行小组合作来表演课本内容，教师不能干预这个过程，需要要求学生独立自主的完成，教师可以从旁引导，让学生根据每个角色的不同定位感受不同的说话语感，然后就可以让学生情境再现表演节目，每个小组完成后，教师都需要对学生的表演给予肯定，同时提出不足，便于学生下次改进。通过这样的语境教学法可以激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，让学生在表演的情境中锻炼口语交际能力，提高交流能力。
（三）利用多媒体创设情景语境和文化语境
在开展英语口语教学时，教师可以充分利用多媒体技术，利用多媒体中图文并茂的海量信息给学生创设相关的情景语境和文化语境，直观、真实地向学生展示课本内容，让学生自然融入口语教学中，提高学生的口语能力。比如，教师可以使用多媒体播放《女孩成长记》《摩登家庭》等经典情景剧的片段，与其他美剧相比，这些情景剧的对话语速比较慢，同时对真实的交际情境进行形象的呈现，非常适合学生学习英语，锻炼口语能力和练习听力。学生在观看的过程中，可以学习到正确发音和语调，同时扩展学生的知识面，这种学习方式比书本呆板的讲解要更有趣、更生动，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的英语口语学习效果。
综上所述，语境教学在初中英语口语教学中有重要作用，使用语境教学法可以加强师生之间的交流互动，顺利开展教学活动，同时有效达成英语口语的教学目的。因此，英语教师需要重视语境教学，在开展英语口语教学时，根据学生的生活实际和课本内容创设口语情境，充分使用多媒体创设情境语境和文化语境，让学生对口语教学产生浓厚的兴趣，在真实的情境中进行口语教学和口语训练，提高学生的口语学习效率，提升学生的口语交际能力。
作者：李春青 单位：青州市弥河初级中学