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【摘要】对于小学阶段的学生而言，进行英语这一门学科的学习，主要是帮助学生对教学内容进行深刻的学习和掌握，并且还能够使用英语来进行简单的交流和沟通。但是，由于教师教学能力以及教学方法存在一定的问题，导致学生在学习的过程中仍然存在哑巴英语的情况，虽然有些学生学习成绩较好，但是并没有形成良好的表达能力。所以说，依据上述问题，教师应该怎样培养学生的口语表达能力呢?本文从语言环境、游戏活动、训练渠道这三个方面入手，阐述了学生口语表达能力在小学英语教学中的提高。
新课改提出，教师在引导学生进行英语知识的学习时，不仅仅要帮助学生掌握简单的知识和语法，还需要引导学生能够讲出一嘴流利的英语口语，以此来形成良好的英语口语表达能力。所以说，教师在展开课堂教学时，应该将传统的教学模式和方法进行创新，重点对学生的口语表达能力进行培养，鼓励学生增强口语交流自信心，提高学生的英语学习能力。
一、创设良好的语言交流环境，使学生对课堂知识学习产生兴趣
对于小学阶段的学生而言，良好的学习环境存在一定的重要性，正是因为在良好的表达环境中，能够有效地激发学生对于英语表达的兴趣，并且帮助学生对英语知识进行理解和掌握。因此，教师在展开课堂教学时，应该遵循以生为本的教学理念，为学生创设良好的语言交流环境，以此来帮助学生积极主动地参与到知识的学习中，提高学生的口语表达能力［1］。比如说，教师在进行《Let＇smakeafruitsalad》这一课时的课堂教学时，首先，教师可以要求学生为自己来取一个英文的名字，主要是为了学生在今后的课堂中方便交流，当学生在进行英文名字的称呼时，能够对课堂的气氛进行活跃。接下来，教师就可以使用多媒体技术、食物等来进行辅助教学，通过直观形象的方式来进行教学内容的展示，能够帮助学生快速地进行理解。例如，教师在教学时，可以拿出事先准备好的不同种类的水果，之后再进行水果店情境的创设，并且引导学生来完成不同水果的英语表达方式，接下来教师可以带领学生来进行跟读和记忆，这样一来，学生就能够完成相对应的水果记忆。当学生对这课时的内容了解之后，教师可以带领学生展开对话交流，“Doyoulikeapple/orange?No，Idon＇t/yes，Ido。”通过带领学生展开对话，能够帮助学生积极主动地参与到课堂的学习中。
二、利用课余时间来进行游戏，使学生对课堂知识学习产生热情
由于小学生天性好动活泼，并且对于新鲜的事物具有较强的新鲜感，但是并不能够进行长时间的关注［2］。所以教师就可以根据学生的这一特点，来适当地增加一些课堂互动的活动，就能够使学生对课堂知识的学习产生兴趣和热情，并且可以拓展自己的思维想象力，最终来提高自身的口语交际能力。比如说，教师在教学《aroundourcity?》这一课城市出行的课堂教学过后，就可以充分地利用信息技术来展开辅助教学。通过使用多媒体将学生所居住城市的简图为学生进行展示，并且引导学生依据地图来认识一些重要的场所，例如银行、商场或者饭店等等，并且能够掌握这些场所所在的位置，并且当地图关闭时还能够形成大致的记忆。接下来就可以要求学生依据这幅地图来展开问路的对话，并且应该是用英语来展开，“Whereisthe……”之后，教师在根据自己对于这幅地图的记忆，并且使用之前所学到的相关句型以及单词来展开问句的回答“It＇s……”通过带领学生小组的形式展开对话和交流，并且为回答较好的学生来进行一些奖励，以此来帮助学生形成英语口语交流的信心，长久以来，还会促进学生进行英语口语能力的培养和提高。
三、对学生的训练渠道来丰富，开展一些针对性的表达奖励机制
由于小学阶段一堂课的时间较少，因此，学生不能够依据口语表达来展开相应的练习，所以说，教师应该对英语的教学课堂进行针对性的拓展，或者为学生提供一些奖励的机制，以此来促进学生提高自身的英语表达能力。比如说，教师在展开英语课堂教学之前，可以利用两到三分钟的时间，来进行“Freetalk”的活动，并且鼓励学生轮流将自己在近段时间所遇到的有意义的事情或者东西来与大家进行分享，在使用英语进行表达时，大家应该及时地指出学生交流时所存在的错误，以此来帮助学生提高自身的口语表达能力。当然，教师也可以在教室的某一个角落，设计一个英语角，这样能够为学生自主交流沟通提供更加广阔的时间和空间。由于班级中有一些学生存在哑巴英语的状况，所以说，教师可以为学生开展针对性地表达奖励机制，以此来调动学生使用英语口语进行表达的积极性和主动性。要注意的是，在课堂中教师应该给每一位学生进行表达的机会，以此来帮助学生消除自身的自卑心理，对学生的口语表达能力进行培养。当教师在对学生使用口语进行交流时所存在的错误进行纠正时，也要注意言语之间存在的艺术性，不能够对小学生的自尊心进行侵犯，以此来促进学生真正的提高自身的英语口语表达能力。教师应该对小学阶段的英语教学进行充分的重视，以此来帮助学生为今后的学习奠定良好的基础。所以说，教师应该对自己的教学方法进行创新，从不同的角度来对学生的口语表达能力进行培养，以此来促进学生进行学习能力的形成和综合素质的发展。
【参考文献】
［1］翟爱华．“哑巴”现象的探究与根治———谈提高学生英语口语表达能力的教学策略［J］．才智，2013(17):61－61．
［2］庄丽平．在英语教学中提高学生的口语表达能力［J］．语数外学习(英语教育)，2013(6):129．
作者:向日葵 单位:江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学
