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摘要：英语口语课作为高校英语专业教学的重要组成部分，在课程教学中渗透思想政治教育，契合国家提出的课程思政的总体要求。该文从分析课程思政与思政课程的关系入手，阐述了课程思政在高校英语口语教学中的必要性、可行性以及存在的问题，最后介绍了在英语口语教学中如何实施思想政治教育的实践探索，以期为同行提供参考。
关键词：英语口语课；课程思政；实践教学；探索
人才培养是我国新时期高校的四大功能之一。(另外三个功能是：科学研究、社会服务、文化传承创新)。但培养什么人、如何培养人、为谁培养人是合格的高等教育必须解决好的三大课题。党的教育方针把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人确立为教育的方向，把“立德树人”作为教育的根本任务。2016年在全国思想政治工作会议上“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要指示为有效解决当前高校思想政治教育与专业教育“两张皮”的问题开出了良方。2017年12月，教育部党组“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”提出了实施课程思政的要求。大学阶段的教育为学生的成长奠定科学的思想基础起着至关重要的作用，这就要求高校不仅要抓好思想政治教育，而且各门专业课程也要在传授专业理论知识和技能的同时，加强学生的思想政治和德育教育。专业课程中在传授专业知识和技能的同时，加强思想政治和德育教育就是课程思政的核心。“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的教育理念提出以来，有关高校所有课程都要发挥思想政治教育作用的“课程思政”教学模式成为各界关注的焦点[1]。2019年3月18日，在学校思想政治理论课(以下简称思政课程)教师座谈会上，再次做出重要指示：要完善课程体系，解决好各类课程和思政课程相互配合的问题。高校教学中，课程思政和思政课程相互配合是开展思想政治教育工作的一项重要措施。课程思政的核心理念是要在大学所有课程中，都能够贯彻思想政治教育，发挥课堂育人的功能，强调每一位教师都能够明确自身的育人职责，实现全面培养大学生思想政治素养的目标。课程思政理念的提出源于对新时代如何实现立德树人根本问题和高校思想政治工作实践问题的回答[2]，其相关改革创新与实践探索成了新时代高等教育的重要任务。
1思政课程与课程思政
1.1思政课程与课程思政的概念
思政课程是国家在教育系统中对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，通过对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想品德教育，引导大学生树立正确的社会主义核心价值观，使他们在当前风云变幻的国际形势中认识到社会主义建设的客观形势以及新时代中国特色社会主义制度的优越性，激发他们对国家、对社会的责任感和使命感[3]。当前高校的思政课程主要有《马克思主义基本原理概论》《思想和中国特色社会主义概论》《思想道德修养和法律基础》《形式与政策》《中国近现代史纲要》等。关于课程思政的定义，学术界还没有达成共识。何衡[4]认为，“课程思政”是指以马克思主义为指导，所有课程均承担育人职责，实现思政教育功能。安秀梅[5]指出课程思政的基本含义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。这一理念强调专业课程具有思想政治功能和意识形态功能。刘霞[6]等认为课程思政是一种观念变革，不是一门课程，也不是新增一门名为课程思政的教材，同样也不是一项校园活动。课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式的一种综合教育理念[7]，它充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任，从而使思想政治教育从专人转向人人[8]，从单一教学走向多元教育。综上所述，课程思政是新时代中国特色社会主义思想政治工作的理念，它既表明了我国高校社会主义办学的根本方向，更是提出了创新推进全面素质教育课程结构优化的实践思路。
1.2思政课程与课程思政的关系
思政课程与课程思政的相同之处主要表现在：两者的核心内涵都是育人，都是高校思想政治工作的内在要求。两者的课堂教学都服务于大学生的成长成才，围绕知识传授、价值塑造、能力培养三大功能而展开[9]。二者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面。但思政课程与课程思政的侧重点不一样。课程思政并不等同于思政课程，而是强调在专业课教学中实现知识传授功能与价值引领功能的统一(丁世林等，2019)。首先，思政课程和课程思政的任务有主次之分，内容有深浅之分。思政课程在思想政治教育方面占主导地位,其任务单纯，就是对学生进行思想政治及德育教育。思政课程的内容必须百分之百与思政教育紧密相关，而课程思政的教学内容大部分是课程的专业知识，它虽然强调思想价值引领和立德树人，但不能替代专业知识的学习和专业技能的获取。课程思政尊重专业课程规律，侧重价值引领(李祥祥等,2020)。其次，思政课程和课程思政在实质上有显性和隐性之分。石书臣[10]，丁世林和王文洁(2019)，还有高德毅和宗爱东(2019)等学者都认为，思想政治理论课是必修课，是系统地对大学生进行思想政治教育的理论课程，看得见，摸得着，属于显性课程。而“课程思政”所涵盖的课程属于专业课和通识课，不论是必修课还是有选修课，所有课程的思想政治教育元素是隐性的。总之，课程思政与思政课程虽然核心内涵一致，但也有本质的区别。课程思政是一种育人观，其实质是将思想政治教育融入所有课程，实现全方位、全覆盖、全过程育人，最终实现立德树人润物无声。不论是思政课程还是课程思政，从中央到地方，从高校到中小学，方方面面我们都要重视学生的思想政治教育。要正确把握思政课程和课程思政的关系，既要认识到二者的本质联系，又要明确二者的区别，理清二者的相互关系，才能充分发挥二者各自的育人优势，把的指示和教育部党组的要求落到实处。
2英语口语教学实践中实施课程思政实践教学的意义
语言是意识形态的载体。大学阶段是学生三观的形成期和巩固期，但由于缺乏社会阅历，辨别力不强，容易受到外界的影响，轻则会在思想上产生困惑，影响个人情绪而不能正常学习。重则会误入歧途，形成错误狭隘的人生观，毁了自己的人生。因此，在高校的外语类专业课程中融入思政教育是实现高校育人功能的重要途径。外语专业学生有更多的机会接触西方的文化和思想，他们在打开国际视野的同时更应该树立正确的世界观、人生观和价值观。高校大学英语的课程思政教学，对推动大学英语教学改革，打造以课程思政为引领的地方高校大学英语应用型人才培养特色具有重要指导意义和实用价值[11]。张若琳[12]也指出高校的英语课程，因其语言类课程的特点，很容易将重点放在西方文化的介绍上，而脱离了中国传统思想文化，忽视了思想政治教育。针对这一现象，将英语专业课程与“课程思政”相结合成为必然。英语口语课教学的“课程思政”实践教学探索，需要基于英语口语课原本的特性，而不是对口语课的本质进行改变，更不是将思想政治教育替代原本英语口语课的理念。本文介绍的云南省丽江师范高等专科学校(以下简称丽江师专)在英语口语教学中适时进行课程思政实践的探索，给当前高等教育英语人才培养过度重视专业教育，解决在英语教学中忽视大学生思想政治教育的问题提供了有效参考。
3在英语口语课程中实施课程思政的实践教学具体措施
3.1改革英语口语教材内容，融入中国传统文化和云南少数民族文化，适时进行课程思政教学实践
教材是传授知识的重要载体，高校英语教师要充分利用教材来进行德育理念的渗透。高校英语教材要凸显课程思政的时代性，其内容不仅包括英语知识，还蕴含深层次的教育元素。笔者所在丽江师专的英语教学团队从2011年开始就开始了将中国文化和云南少数民族文化英语简介融入英语口语课程的教学改革，并且实施课程思政的教学实践。此项改革收到良好的效果，该教材被列入云南省高校十二五规划教材，分上下两册，名称分别为《英力克英语口语民族文化篇(上)—云南少数民族文化》和《英力克英语口语民族文化篇(下)—中国传统文化》[13]，由北京理工大学出版社出版。不论是云南少数民族文化还是中国传统文化的英语简介，在教材编译设计时都适时融入励志故事和爱国情怀的内容。而且在课内外的实践教学中，注重实施课程思政教学。比如：在介绍中国书画的英文对话里就编入了丽江著名纳西族口书书法家和志刚的故事。这位11岁就失去双臂的纳西族汉子，克服了常人意想不到的困难，成长为一名口书书法家。这种学生亲眼所见亲耳所闻的励志故事激发了他们不怕困难，勇往直前的奋斗精神。另外这里还特别安排了南开大学范曾教授的一句话“我分享你的光荣与尊严，我分担你的痛苦和灾难，因为你的名字叫中国。”每一次学生们在口述这句话时，民族责任感和爱国情怀油然而生。又比如：在介绍中国古代文明的英文对话中，对话以采用外国朋友祝贺莫言获诺贝尔文学奖这个话题开始，引出对中国古代的四大发明、四大名著以及四书五经的英文简介。最后对话的双方达成共识，如果当时有诺贝尔奖的话，那世界最早的诺贝尔文学奖和发明奖应该颁发给中国人。这样的对话形式和内容安排，潜移默化地增强了学生的民族自豪感和文化自信心。
3.2在日常口语交流和学习活动中进行课程思政实践教学
日常口语交流和学习活动中进行课程思政实践教学主要依靠“建议外语人常说100句名言警句”得以实现。这精挑细选的100句英语名言警句，基本均按句首字母的顺序排列，有人们喜闻乐见却内涵丰富的句子。
3.3通过英语课外阅读名著名篇进行课程思政实践教学
在建议外语人阅读的100部名著名篇中，除了排列在最前面的中国的四大名著(中英文版)、国外的经典名著比如高尔基的自传体三部曲、海明威的《老人与海》、培根的《论学习》以及适应现代科技发展的代表作品如《Facebook效应》《激荡三十年》《麦肯锡方法》等，还有《选集》1-4卷中英文版。阅读此书，不仅领略这位伟大领袖的文笔风采，熟悉思想的精髓，还能知晓这四卷英译本饱含着翻译者钱钟书先生6年的心血与汗水。还有卡尔•马克思用毕生的心血写成的光辉灿烂的科学巨著《资本论》，虽然阅读本书对于英语专业的学生有一定的难度，但至少可以让学生知晓资本主义和社会主义的发展关系之必然。还有海伦•凯勒的《假如给我三天光明》，这部散文代表作，以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。还有埃德加•斯诺的《红星照耀中国》(RedStaroverChina，又名《西行漫记》)、学生们从这部由外国人写成的文笔优美的纪实性报道性作品中，可以了解1936年6月至10月中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的真实情况，知晓我们今天的美好生活来之不易，进而知道为什么我们党要坚持践行“不忘初心，牢记使命”。
3.4在课内外观赏经典英语影视剧中进行课程思政实践教学
除了开设《英语影视欣赏》课程外，还建议外语人在课外观看100部经典影视剧。这些影视剧不仅有莎士比亚的悲喜剧、经典影视剧比如《乱世佳人》《傲慢与偏见》《悲惨世界》《魂断蓝桥》《教父》《肖申克的救赎》等，还有现当代的好莱坞大片比如《阿甘正传》《公民凯恩》《空军一号》等。观赏这些影视剧，不仅让学生欣赏情节，还教给学生如何欣赏影视剧的拍摄技巧、演员的演技、灯光色彩音响画面等的设计技巧，更为重要的是从观看的影片中得到启迪。比如观看动作片《空军一号》之后，学生要知道国家元首不仅要睿智聪颖，有魄力有胆识，还要在体力上、格斗上等能战胜敌人，让同学们深刻认识一名合格的领导者应该具备什么样的能力。比如观看《日本沉没》这部反映日本民族的忧患意识的影片后，要引导教育学生一定要有居安思危的忧患意识。英语学习的目的是为了让学生掌握英语知识，并且能够掌握听说读写译的技能。在英语口语中的课程思政教育，就是要将思政教育理念融入英语口语教学的全过程。值得一提的是，丽江师专在英语口语课堂中开展课程思政教育，本校领导和教师之间已经达成理念上的共识。有关教师也转变观念，在实践教学中从点滴小事入手，利用一切可以抓住的机会，为学生普及思政教育的内容，在潜移默化中提升学生的政治理论水平和思想道德素质。由于这项改革得到了学校领导和相关教师的支持，才得以顺利实施多年，并且取得了良好的效果。
4结束语
教书育人是高校教师的根本任务。大学生是民族发展的希望，是国家进步的根本所在。加强大学生的思想政治教育是我国教育领域必须要重视的事情，对社会发展有着深远的影响。教师“传道授业解惑”中的“传道”，就是要教给学生为人之道、做事之道，要帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，进入社会后能自觉遵循自然之理，遵照法律法规为人处事。课程思政是新时代赋予高校英语教师的历史使命，在英语口语课程中实施“课程思政”，优化英语教学方法可以说是当前高校英语教学改革的必经之路。这样的“课程思政”实践教学创新不仅让学生在提高用正确熟练的英语对外宣传中国文化的能力，还受到社会主义核心价值观的洗礼。这样的“课程思政”实践教学创新，从战略高度构建三全育人模式，真正做到英语语言教学与课程思政同向同行、协同育人。高校英语教师要与时俱进，更新教育教学观念，不断提高个人综合素养，种好自己英语教学的责任田，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作者:杨丽萍 马晓垠 单位:丽江师范高等专科学校