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[摘要]各地方言对英语口语学习有不同程度的负迁移影响。只有采取有效措施消除这种影响，才能培养学生流利、规范的英语口语交流能力。贵州都匀地区学生受本地方言的影响较大，要消除其影响，需要教师掌握都匀方言负迁移影响特点，注重激发学生英语口语学习兴趣，创新英语口语教学方式，运用多种方法消除负迁移影响，才能提高都匀地区学生的英语口语交流水平。
[关键词]地方方言；都匀地区；英语口语；教学策略
流利、标准和规范的英语口语交流能力，既能体现学生的英语素养，又能促进学生英语应用水平的提升。笔者在都匀地区英语教学中发现，许多学生受都匀方言负迁移的影响比较大，不能说出流利、标准的英语口语，造成英语交流沟通上的障碍。因此，在都匀地区英语口语教学中，教师要采取有效策略克服地方方言负迁移影响，以培养学生流利标准的英语口语交流能力，有效促进英语口语水平的提升。
1都匀方言特点及对英语口语学习的影响
1.1都匀方言发音特点
都匀是贵州省黔南布依族苗族自治州首府，位于贵州省南部偏东地区。境内有布依族、苗族、汉族和水族等31个民族，其中少数民族占总人口的69.39%。受多民族语言的影响，都匀方言与省内其他地区方言有较大区别，其方言属于汉语方言西南官话的桂柳片黔南小片区。都匀方言的主要特点是：从调类上看，它有五个声调，阴阳上去入。从调值上看，它的阳平是高降（y）53调，与其他片区的低降调不同。笔者通过对都匀两所中学的115名女同学、109名男同学的调查统计的数据表明：83.93%的学生认为本地方言对他们的英语口语学习有重要影响。其中25%的人认为，方言对英语语音有影响，35.7%的人认为对英语口语有影响，19.6%的人认为对句子节奏有影响，还有19.7%的人认为方言对三个方面都有影响。方言对英语元音的影响比较大的是：[u：]、[u]、[au]、[i]、[]等；对辅音影响较大的是[h]、[t]、[ts]、[tr]、[dz]等，其中[l]、[n]不分，读词语中平翘舌部分，sh读成s，zh读成z的现象比较常见。
1.2都匀方言对英语口语学习负迁移影响的原因
造成都匀方言对学生英语口语负迁移影响的原因如下：一是学生英语基础差，多数学校没有专门开设语音课。由于都匀经济欠发达，教育水平不高，许多中小学英语教育教学中没有开设专门的语音课，有些学校英语语音课开设较晚，使得方言对英语语音学习的负迁移现象严重。二是英语教学硬件设施不完善。英语语音教学需要借助语音教室等信息化设备，才能较好地纠正方言对英语语音学习的负迁移影响。但本地多数学校英语语音教学条件较差，英语学习全靠教师的口述进行教学，学生很难接触到规范、纯正的英语语音。三是英语教育教学理念落后。许多学校和教师教学理念落后，更多关注学生应试成绩（笔试成绩），对语音教学不重视，将主要精力放在阅读、写作教学上，不注重采取措施纠正方言的负迁移影响，造成方言对学生英语口语学习负迁移影响较大。
2都匀地区英语口语教学有效应对策略
2.1多种方法激发学生英语口语学习兴趣
要提高都匀地区学生英语口语交流水平，有效克服方言负迁移影响，教师要激发学生口语训练兴趣，学生有了浓厚的口语学习兴趣，才能提高口语学习动力。
2.1.1运用英语歌曲激发口语学习兴趣
调查发现，许多学生对英语歌曲学习有着浓厚兴趣，教师可运用英语歌曲学唱，激发学生口语学习兴趣，并进行发音规则训练。通过对歌词中的单词、词组和句子的语音发音规则的讲解，让学生较好理解英语歌曲唱法，激发学生口语训练兴趣。例如，在歌曲学习中讲解连读规则，如在唱WehaveanEnglishfriend这句歌词时，对句中have的尾辅音[v]和an的[æ]之间，以及an的尾辅音[n]与English的[i]之间的两处连读进行讲解。通过讲解该规则，让学生掌握同一意群中的连读规则，既能让学生唱英语歌曲的发音更标准流利，又能激发学生语音规范化学习兴趣。
2.1.2创设英语口语情境激发学习兴趣
为了激发学生英语口语学习兴趣，教师可结合课文教学内容创设相关的口语教学情境，激发学生的口语训练兴趣。由于英语口语交流学习离不开一定的情境，创设多种情境是开展口语交流教学的重要途径，让学生对口语训练产生浓厚的学习交流兴趣，从而能较好地促进学生口语的提升。例如，教师可运用角色表演的方式，创设医生与患者交流的情境、创设医生为患者介绍病情、劝说患者打针吃药等主题的教学情境，通过这样的口语交流，有效激发学生英语口语交流兴趣，提高学生英语口语应用能力。
2.1.3采用多种活动激发口语学习兴趣
教师可根据青少年思维活跃、表现欲望强、荣誉感强和喜爱挑战的心理特点，组织多种形式的英语表演、朗读、英语歌曲演唱以及英语问答竞赛等形式的英语口语训练活动。这样能增强口语学习的乐趣，给学生的英语口语训练营造一个愉快、轻松的学习氛围，使学生能够克服口语交流的胆怯与害羞心理，敢于开口大胆说英语。教师还要善于借助信息网络、信息设备开展口语交流训练，激发学生的口语交流训练兴趣。
2.2多种方法创新都匀英语口语教学方式
针对都匀地区学生口语发音存在的问题，要提高学生口语交流表达的发音水平，教师需要创新英语口语教学模式，为此，可采用如下四个阶段教学模式开展英语口语教学：
2.2.1通过模仿进行正音训练
许多学生从小学英语学习就没有接受正规标准的发音训练，他们的英语发音受方言影响较大。提高学生英语口语能力，要从纠正学生不正确发音开始，模仿是有效实用的好办法，即运用原版英语音频或视频资料进行听说模仿训练。从最基本的音标、单词听说开始，再逐渐扩展到词组、句子，最后到段落篇章的听说训练。为增强训练趣味性，教师可运用演讲、绕口令等形式进行训练，如用绕口令的方式对易混淆句子进行训练，让学生掌握不同音之间的差异，使发音准确性得到提高。
2.2.2开展独立组句进行训练
经过第一阶段训练，学生基本上能掌握正确的英语发音要领，使方言的负面影响得到一定程度消除。在第二阶段训练中，教师可运用让学生编故事、对某个事情进行描述的方式，开展独立组句口语表达训练。例如，可让学生对某个人、某个建筑物或天气等进行简单组句描述训练，从简单的短句子组句表达训练开始，经过一段时间的训练，逐渐减弱方言对英语口语的负迁移影响。
2.2.3利用主题交流进行训练
有了独立自主组句口语表达训练，学生的英语口语能力就会有较大幅度提高，教师可运用主题交流方式进行口语训练，即在英语口语教学中为学生设置感兴趣的主题或话题，通过主题交流进行口语表达训练。通过这一阶段的主题交流训练，能把口语表达、思维培养、分析问题以及解决问题等多方面的能力训练融于一体。在主题交流中，每个学生都会有意识地克服方言影响，使方言对口语交流的负迁移进一步得到消除。
2.2.4运用自我对话开展训练
在前面训练的基础上，教师可让学生尝试进行自我对话训练，以此提高英语交流的口语表达反应能力。在这个阶段开展自我对话，就是让学生模仿不同观点的人，对某个问题、某个观点和某个事物发表不同的观点，进行讨论交流或辩论。这样的训练，能有效地模拟两个人之间的对话交流，更接近现实生活中真实对话交流的氛围，有利于提高学生英语口语交流能力。在第一阶段中，许多学生存在胆怯害羞心理，教师应鼓励学生树立信心，后期有了一定基础，再让学生在公开场合进行大声语言交流。四个阶段口语训练模式，可减轻学生开口说英语的心理压力，通过多说、经常练消除方言负迁移影响。
2.3多种方法消除都匀方言负迁移的影响
由于都匀地区学生在英语口语学习中受方言负迁移影响，因此教师应注重运用多种方法消除方言的负迁移影响。
2.3.1运用分步发音法消除方言负迁移
分步发音法就是让学生熟悉英语各音标的发音部位，然后根据发音的先后顺序分步进行发音练习。为此，教师可运用人体发音部位图为学生进行讲解，可根据舌位前、中、后的位置，让学生进行元音发音练习，再根据人体发音方式进行辅音训练，分别从爆破辅音、摩擦辅音、破擦辅音、舌侧音、半元音和鼻音进行发音训练。掌握了发音部位，学生再根据发音步骤进行口语发音训练，就能有效克服方言负迁移给英语口语表达交流带来的负面影响。
2.3.2运用语音对比法消除方言负迁移
在英语语音学习中受方言负迁移影响最大的，就是一些容易混淆的读音。因此，在英语口语学习中，教师可运用对比法进行口语训练，按这三步进行训练：一是进行方言与英语发音的差异讲解。让学生掌握都匀方言与英语发音之间的不同点，以及方言给英语发音带来哪些不利影响。二是进行发音部位的图表对比讲解。教师对照人体发音部位图进行对比讲解，让学生清楚方言对英语发音干扰的原因，再据此给出纠正方言发音的正确方法。三是按照正确的方法强化训练。在让学生了解了方言与英语发音的差异和纠正方法后，教师组织学生进行发音强化训练，有效纠正方言对英语发音负迁移影响。
2.3.3运用综合方法消除方言负迁移
为了有效地消除方言对学生英语口语学习的负迁移影响，教师可运用综合方法进行英语口语教学，取得较好的纠音效果。例如，教师可采用口语讲解、多媒体PPT讲解、音频视频资料训练方法和学生合作学习纠音法，借助于专业的英语发音软件进行训练，取得综合性纠音效果。此外，加强汉语普通话学习也是消除方言负迁移的有效方法。如，都匀地区方言不能清楚区分[n]与[l]、[sh]与[s]的读音，而这些发音在普通话中都能得到清晰的区分和纠正，因此提高学生普通话水平也是消除方言负迁移的重要方法。
3结语
总之，在都匀地区英语口语教学中，教师要高度重视本地方言对英语口语学习的负迁移影响，掌握方言负迁移影响特点，采取积极有效应对策略消除方言负迁移影响，培养学生流利规范的英语口语交流能力，促进学生英语水平整体提升。
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作者:黄玲青 朱思明 单位:黔南民族医学高等专科学校
