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摘要：进入21世纪之后，互联网的方便快捷使得各行各业对于语言型人才的要求越来越高。英语是目前流通最广的官方语言，在这样的时代背景之下，具备良好的英语能力能够使学生们未来在人才市场中脱颖而出，而大学英语教学的好坏直接影响到学生们英语能力的好坏。英语口语教学，在当前的教学中发挥着越来越重要的作用，而文化在英语口语教学中又占有十分重要的地位，如果教师能够选择恰当的教材，改变学生们的思维方式，为学生们创造一定的语言环境，充分地利用现代多媒体技术来辅助英语口语教学，进而提高学生们的心理素质，有助于在大学英语口语教学中培养学生的跨文化交际能力，使得学生们所掌握的口语技能能够符合当前社会发展的需要。
关键词：大学英语；口语教学；跨文化交际能力；培养
1跨文化交际的能力
所谓跨文化交际能力指的是来自不同语言背景的人能够得体的使用某种语言的能力，它既包括语言能力，也包括非语言能力，包括跨文化理解能力，也包括跨文化适应能力等方面。跨文化交际能力是在大学英语口语教学中不可分割的一部分，由于人们的文化观念和习俗的方面的差异，使得人们的跨文化交际能力会受到很大的影响。在跨文化交际的过程中，为了能够防止发生一些由于当地的文化习惯引起的错误，所以在大学口语教学中要非常注重分清楚是语法失误还是语用失误。语法失误指的就是说话的人并没有遵从某一种语言的说话的规则，而语用错误则使的是说话人不能够使听者了解自己所要表达的意义。在跨文化交际的过程中，如果发生语法失误会使得双方之间的交流发生障碍，语法错误仅仅表现在表层，但是语用错误会使得使用该民族语言者对于说话人的能力产生怀疑。所以在大学英语口语教学中培养学生们的跨文化交际能力十分重要。
2当前大学英语口语教学的现状
2.1缺乏对西方价值观和文化的认识
首先当下很多的英语教师都对西方文化和价值观缺乏一定的认识。在口语教学的过程中，教师一般都强调对语言进行系统的教学，也就是从语音、语法、词汇等各个方面来进行教学，但是却忽视了文化在口语教学中的重要性，使得学生们对于英语国家的文化价值观缺乏一定的认识，从而导致他们在交流的过程中，容易发生语用错误。
2.2缺乏一定的语言交际环境
其次，在当前的口语教学过程中缺乏一定的言语交际的环境。当前很多的学校的口语教学模式都是以教师的讲解为主，学生们只是简单地来背诵一些句型，缺乏一定的实际训练，一直处于被动的地位，很多学生尽管对于一些固定的句型短语了如指掌，但是在真正的使用过程中还是会发生错误，无法流利地用英语进行交流。
2.3缺乏对语体的认识
最后，由于缺乏对语体的认识，使得在当前的大学英语口语教学中容易出现跨文化交际失误。语言形式的选择会受到很多种因素的制约，如说话双方的关系、对于讨论的话题的内容背景以及他们交流的方式等都会影响到他们所选择的对话形式。而在学习语言的过程中最容易犯的错误，也就是使用错误的语域。在传统的大学口语教学过程中，教师都偏重于让学生们死记硬背一些语言规则，但是学生们在实际的运用过程中难以灵活地运用语言，并且他们在言语交际的过程中没有结合实际考虑到听者的身份以及说话的场合等方面，导致自己的用语不得体，因而出现跨文化交际失误。
3在大学英语口语教学中培养跨文化交际能力
3.1选择合适的口语教材
在大学英语口语教学的过程中应该要选择合适的口语教材来进行口语教学。当前很多的高校所选用的口语教材都偏重于机械化的训练，非常注重与学生们对于语言知识的积累，但是却没有重视学生们需要对文化知识背景也有一定的了解，忽视了在跨文化交际过程中，由于文化差异会导致学生们用语不得体等各方面的影响，造成了在实际的交流过程中学生们的应用能力无法得到提高。，所以在进行大学英语口语教学改革的时候，应该要在口语教材的使用上，考虑到对语言知识和文化知识的融合，需要明确好语言技能与文化技能对于学生们的重要性，并且教师在实际的教学过程中既可以选择使用当前的口语教材，也可以在现有的口语教材上进行一定的知识拓展，克服教材单一的不利因素，并且在补充的材料中，教师应该要尽可能的包含对语言知识的传授，也要包含对一些文化差异的介绍，从而能够让学生们了解文化差异的策略以及相应的技巧。在实际的教学过程中，老师应该要积极地组织教学活动，使得选择的口语教材能够发挥实际的作用。
3.2改变学生们的思维方式
在大学英语口语教学过程中培养学生的跨文化交际能力需要改变学生们的思维方式。学生们的思维方式对他们的跨文化交际能力有着十分重要的影响，由于中西方文化的不同，使得学生们在学习英语的过程中，大部分都会使用中式思维，并且在实际的使用过程中容易给以英语为母语的人造成一定的误解。比如，中国人在初次见面的时候，一般都会向对方打听一些在哪里工作，今年多大等一些比较私人的问题来表达对对方的关心，但是在西方的国家，他们认为这是侵犯了他们的隐私权，所以在初次见面的时候他们更多的是会谈论一些天气、球赛这些与个人的隐私没有关系的事情，不会造成双方之间的麻烦，所以在大学英语口语教学过程中，教师应该要积极的让学生们了解英语背后所蕴含的文化知识，培养学生的认识，并且接受西方国家的思维方式，使得学生们能够在跨文化交际的过程中学会更加得体、准确的用语表达，进而提高学生的语用能力和跨文化交际能力。
3.3积极地营造学习英语的环境
教师在大学英语口语教学的过程中应该要为学生们积极地创造一定的语言环境，如果在课堂上的交际训练越真实次数越多，就会给学生们更多的锻炼机会，所以教师应该在课堂上利用一切可以利用的条件，让课堂成为学生们锻炼语言口语能力的场所，使得学生们能够将自己所学的知识运用到实践的过程中，进而提高学生的语言能力和语用能力。首先教师应该要在课堂上改变原始的机械背诵的形式，让学生们自主地来用自己的思维进行思考，如在对话、角色表演等过程中为学生们提供开口的机会，让学生们进行自由的表达。或者是可以通过一定的情景剧，或者是角色扮演等方式，让学生们能够在一定的场景中来，学会表达自己的思想。在这些实际的训练过程中，不仅可以加深学生们对于口语表达的能力，还能够使得学生们对于自己所学的内容印象更加深刻，从而使得学生们能够在课堂上有更多的机会来锻炼自己，同时教师也可以利用一些教室布置使得整个教室充满着学习英语的氛围，为学生们营造一定的学习英语口语的环境。
3.4积极利用现代多媒体技术辅助教学
另外，教师可以充分地利用时代的优势，借助现代多媒体技术来辅助自己的口语教学。多媒体教学指的就是教师在教学的过程中，可以根据自己的教学目标以及教学的对象，通过一定的设计，合理地运用现代多媒体技术，并且结合传统的教学方式来开展自己的教学，进而使得自己的教学效果，达到最优化。现代多媒体技术，它包含着非常多的信息，并且它可以提高教师的教学速度，为学生们提供各种各样的训练方式和更多的实践机会。所以在大学口语教学的过程中，教师可以积极地运用现代多媒体技术来辅助自己的教学，将社会上的一些热点新闻时事带入课堂，让学生们能够了解到真正的语言交际，让学生们能够置身于英语学习的环境之中，如在学习的过程中，教师可以通过小短片的形式为学生们介绍英美国家的一些文化特征，让学生们能够了解英语国家的人们的生活习惯，让学生们通过自己光看短片之后的体验学到更多地道的英语，让学生们接触到更多的活的交际语言，让学生们能够提高自己的文化背景知识。
3.5提高学生们的心理素质，鼓励学生们积极表达自我
在大学英语口语教学过程中，教师应该要积极的关注并且提高学生的心理素质，鼓励学生们积极地去表达自己。当前很多学生都因为自己的语音、音色等各方面的因素导致自己在训练口语的过程中产生自卑的心理，所以教师应该要鼓励学生们积极地去犯错，不要怕出丑，用多样的方式来进行口语教学，营造愉悦轻松的课堂氛围，并且在教学内容的安排上，应该要符合学生的认知规律，使得学生们在练习的过程中有一定的成就感，同时教师要时刻的关注，学生们的心理动态，在学生们表达的时候给予学生们客观的评价，使得他们在情感上能够得到一定的支持与鼓励，提高学生的心理素质，通过教师的帮助关怀关爱以及适当的表扬鼓励能够使得学生们在训练口语能力的过程中，勇敢地表达自己，提高自己的口语表达能力。
4结语
综上所述，在大学英语口语教学中培养学生们的跨文化交际能力十分重要。要了解一种语言，我们必须要了解其背后蕴含的文化，我们要学习英语，那么我们一定要学习英语背后所蕴含的英美文化，否则我们是不可能学好英语的。也就是说我们如果能够更加细致地了解英美国家的历史文化、风俗习惯、生活方式等，我们就越能够正确地理解并且使用这种语言。当前英语口语教学不应该仅仅是语音方面的教学，它必须要和其背后所蕴含的文化相结合，在口语教学与文化教学中来培养学生的跨文化交际能力，但是当前的英语口语教学却没有重视对国家所包含的风俗习惯、风土人情等这方面的教学，由于缺乏这方面的知识，很多的学生在使用英语的过程中会犯一些错误，难以被以英语为母语的人所接受。
参考文献
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[4]马冬，闫文丽.大学英语教学中跨文化交际能力的培养研究[J].理论观察,2017(2)：171-173.
作者:郭木英 单位:广东技术师范大学天河学院外国语学院
