前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微视频在高职公共英语教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]在新媒体环境下，高中公共英语教学越来越多地运用各种信息化手段进行英语课内外教学，使英语教学改革又兴起了新一轮的革新浪潮。而其中微视频的运用在一轮革新中，起到很大的作用，它既能丰富教学资源、激发学生学习英语的兴趣，更能改变教学模式，实现学生的自主学习和教师的差异化教学，促进英语教学朝着更加动态化、情境化和多样化的方向前进。
1967年，美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克提出“新媒体”这个概念，并将其定义为电子录像。由此这一概念开始传播，并将所有数字化媒体形式涵盖其中，如数字化报刊、数字电视、网络媒体、移动媒体等。近几年随着我国网络技术的不断发展，新媒体逐渐被运用到教学中去，并将教学延伸到学生的实际生活中，使符合当今社会快节奏生活的“碎片化学习”得以实现。各类视频媒体网站和线上学习平台，为英语学习者提供了极为丰富的英文类资源，可以满足各类学习者的喜好，同时在线互动学习平台，让学习者从单方面的输入，转变成输入输出相结合的双向学习模式，提高了学习者的学习兴趣，保证了学习行为的有效性。
一、微视频的定义及在高职英语教学中应用的几种类型
“微视频又称视频分享类短片，是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称”。短快精、大众参与性、随时随地是微视频的最大特点。而用在教学中的微视频，应该是经过教师精心挑选、符合教学需求的视频，应该具有信息集中、针对性强、短小精练、观点明确等特点。本项目所探讨选用的微视频时长范围最好在10分钟左右、便于教师在课内教学和学生课内外学习的与教学内容相关的视频。其类型可分为：专家的慕课、教师本人根据教学内容拍摄的课程视频（微课）、学生根据学习任务要求拍摄的视频，以及电影、纪录短片、DV短片、广告片段等媒体视频短片。
二、微视频在英语教学运用中存在的问题
1.英语原版微视频的适用性
英语教师在收集微视频资料的时候，都会偏向于搜索英文原版类电影、纪录短片、DV短片、广告片段等微视频或剪辑，期待能给学生创造一个原汁原味的情境、输入地道的英语表达和语音。但往往事与愿违，大部分高职学生英语基础较弱，而部分原版视频语速较快、用词难易不等，造成学生观看时无法适应，有些同学甚至会因为挑战过大而放弃视频学习。
2.微视频使用的随意性
网络上有很多专家慕课供英语教师下载使用，有些教师为了跟自己的课程内容配合更为紧密、更符合学生水平，自己制作慕课，但这些慕课的使用或制作具有随意性，往往是老师临时起意，而非经团队讨论结合课程设计的整体规划和精心安排，导致慕课的使用非常零散，不具规划性、整体性和系统性。而电影、纪录短片、DV短片、广告片段等视频短片的使用也存在同样的问题，部分教师选取此类视频可能更为随意，纯属为提升上课兴趣，未能有效跟课程结合。
3.英语教师的微视频处理能力有待加强
目前英语教师在信息化技术方面，比较擅长的是PPT的制作，教学资源网（如超星）的使用，而对视频下载、剪辑、拍摄及后期处理的能力较弱。在备课过程中有时候必须依赖学校的信息技术人员，或向学生求助，影响了备课或课程设计的效率，或者因视频效果影响上课效果。
三、微视频与高职英语教学的整合关系探讨
教师不仅要挑选、录制或者剪辑适合高职学生水平的微视频，还要将它们系统地与高职公共英语课程相结合，而非一时兴起，或者纯粹为引起学生兴趣和专注度，使微视频在课内外教学中发挥更大的作用，更高效地为英语教学服务。1.将英语学习生活化。本项目希望通过对微视频在整体英语教学中运用的设计，利用微视频“微而精”的特点，将英语学习趣味化、碎片化。碎片化学习可以从时间、空间上建立起一个微型的英语学习环境，提高学习效率。多次少量的微视频学习，是耳濡目染、潜移默化的过程，也是语言习得的过程。如何让英语微视频成为学生娱乐生活的一部分，让英语学习常态化、生活化是值得研究的。2.提高学生自主学习的能力。高职学生如果没有强烈的内动力，他们在英语学习方面已经习惯了初高中形成的被动接受式的学习模式，再加上英语基础相对薄弱，部分学生对课堂和老师的依赖程度很高。英语学习类微视频可以让学生有更多的选择和自主学习的空间，学生可以随时根据自己的喜好和需求，进行选择性的学习。本项目意将英语知识通过微视频“碎片化”，让学生可以插空学习，将英语学习过程时间细化、空间细化、内容细化，帮助学生更灵活高效地学习和消化英语知识。同时将视频与超星之类的学习平台相结合，以提高视频学习效果，让学生看完视频可以自测自检，疑问之处也可以再次回看视频，从而逐渐提高学生自主学习的能力。3.实现差异化教学。这是一个个性化的时代，每个人的需求、想法都会有差异。一个班的高职学生不仅仅有英语水平的差异，还有对英语需求的差异。英语课堂教学有时间的限制、有整体设计的把控，每个教师都希望在有限的时间内获得最佳的教学效果，这使得整体上设计只能面向大部分学生的需求、符合大部分学生的英语水平，很难面面俱到，而英语微视频资源丰富、类型多样，可以通过下载、拍摄、制作各类微视频，并进行归类划分，以满足不同英语水平学生的不同需求，从而辅助课堂教学，真正实现差异化教与学。4.提升课堂教学质量及效率。如何在有限的课内教学时间提高学生的学习效果，也是一线英语教师一直探索研究的问题。而微视频越来越被教师接受，成为教师自身的优势，成功的微视频可以让学生瞬间进入一种更专注、更高效而轻松的学习状态。而将微视频与课程设计有效结合，融为一体，可以丰富课堂教学模式，活跃课堂气氛，从而提高教学效率和效果。本项目意在微视频更系统地与教学内容相结合，并进一步对教学环节所运用的微视频进行任务型设计，使其更有效地为课堂教学服务。
四、结论
微视频是新媒体发展的必然产物，也是辅助教学的有效方法之一。随着新媒体在教学中的深入运用，微视频跟英语教学的融合度也将更加密切。一线教师越来越多地在英语课内外教学中使用微视频，与其本身“微而精”的特点分不开。它能在有限的时间内为学习者呈现非常丰富而吸引人的内容，对于整体的教或学的氛围也能够起到快速提升作用，可以吸引学习者的注意力，瞬间进入一种更高效的学习状态，从而提升学习效果，提高学习效率。而这仅仅是微视频的优点之一，本项目希望通过教学实践，将微视频有效融入到整体英语教学设计中，以发挥其更大的作用。
参考文献
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作者:颜碧宇 单位:温州职业技术学院