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【摘要】随着我国经济的日益发展和全球化，需要有越来越多的适应国际化的应用性技能型人才，英语口语教学显得日益重要。为了进一步提升英语口语的教学实效，本文根据笔者一年来的教学实践，从课程标准的设计和教学计划的安排，结合教材的应用，对该课程的教学进行反思并提出可行的教学改革。
随着国内高等院校对于国际化办学要求的不断提升，英语口语课程在大学英语教学中占有重要地位，尤其是对于A层次的新生而言，口语课程是培养他们英语听说能力的重要课型。本文从课程标准和教学计划入手，结合教材的应用实践，对该课程的教学进行反思并提出可行的教学改革。
1课程标准的制定
课程标准的制定要考虑课程的性质、目标和教材。
1.1课程性质
大学英语是一门公共基础课程，是素质教育的一个组成部分。其中的英语口语课程注重英语口语基本知识与技能培养。通过一年的教学活动，使学生掌握良好的口语学习方法，提高实际运用语言的能力，提高学生职业能力和文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
1.2课程目标
本课程的教学目标是以培养学生英语口语能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题做简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确，能在交谈中使用基本的会话策略。最终参加高等学校英语应用能力考试口试部分并争取通过。
1.3课程教材
笔者使用的是3本教材：《实用英语口语技能拓展教程》主编：朱宏清，高等教育出版社2016年2月版；《高等学校英语应用能力考试（口试）大纲（第二版）实践题集》；《高等学校英语应用能力考试（口试）大纲和样题》，后2本均由《高等学校英语应用能力考试大纲》修订组编辑，高等教育出版社2016年10月第二版。
2教学计划的安排
本课程的教学在第一学年秋季学期完成，共6次课，每次2课时，总教学课时数为12学时，其中讲授练习10课时，复习测验2课时，完成《实用英语口语技能拓展教程》的前5章内容和另外2本书的全部内容。
3教学方法和课改措施
（1）从解释原理入手，以基本功练习为基础，始终抓住学生交流过程中可能出现的问题针对性地提出解决问题的方法。（2）特别设计真实交流情景中的交流任务并提供必要帮助，包括参考单词和词汇，比如如何解决描述图表和情景交流中的切换话题，如何比较对比，如何区分主要信息和次要信息，如何解决角色扮演过程中的角色分配和情节设计等。（3）扩大朗读部分篇幅，增加了与图表相关的参考性问题，在内容上更注重实用性和考生未来的岗位工作需要，并对考试的语言交际范围做了适当调整。（4）考核方式：考试和考查相结合，期末与平时测试相结合，独立与分组讨论相结合，口语考试由任课教师随堂进行。
4反思和改革
（1）本课程紧密依据学院新生A层次人才培养方案的培养目标，根据教学对象的需求，充分考虑实用性和实效性，扩充选择与学生日常生活、学习、交际等方面的活动有直接联系的话题、功能和语言要素进行教学。（2）教学中按照循序渐进的原则，根据学生的具体情况适当调整各部分的学时分配，重点加强薄弱环节的教学，培养学生口语交际能力。（3）针对“高等学校英语应用能力考试（口试）”的题型和要求，对考试的四个部分作了分类介绍教学。（4）针对学生如何提高英语朗读、用英语提问和回答、口头翻译以及描述图表等能力提供了建议与实践。
【参考文献】
［1］杨蓉.大学英语口语探究式教学研究.科学咨询,2019.
［2］薛健.应用型本科院校大学英语口语职业化教学改革探究.教育教学论坛，2019.
［3］孟利魁.小组合作学习模式下大学英语口语教学探究.才智，2019.
作者:陈秩忻 单位:南京铁道职业技术学院