前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职英语口语教学内容和测试标准设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：以实用为主、够用为度，培养学生职场语言文化知识和交际能力为主的高职大学英语口语教学是整个英语课程教学过程中的重中之重，直接影响到学生对英语学习的合理的定位，以及应对未来职场的胜任力。高职大学英语口语教学模式和方法以及高职大学英语口语水平考试题型设计，直接服务于高职院校人才培养目标：懂英语，说英语，写英语的高级专业人才，服务于为企业培养符合国际化发展需要的多元化现代专业人才。
关键词：高职公共英语；口语课；授课内容；测试方法；题型设计
前言
一口流利的口语，是以后面试或与人交谈的第一块敲门砖，是一切英语语言基础知识学习效果中的最直接、最综合性的外化体现，也是语言作为一门交流工具其最大的学习价值和意义所在。
1研究背景
从现实高职大学英语课程教学的基本问题出发，在某种程度上，模式基本决定了适应新形势下与国际接轨的就业市场的人才培养多元化模式，而我们现在的高职大学英语课程考试和人才培养模式，难以培养出能够适应社会发展需要的关键能力和职场所需要的必备品格的学生。大学英语口语课程可以说是大学英语课程中的最大难点，而对于整体而言英语基础本就薄弱的高职学生来说就更是如此。高职大学英语课程对于入学时整体而言英语基础较为薄弱的同学们来说，普遍都会有既难学又乏味的感觉，加之高职生本身自控能力较差，求学态度不够端正、积极等等因素的影响，他们很容易产生畏难、厌学甚至干脆放弃大学英语课程学习的念头。因此，在大学英语课堂教学过程中，在教材难易程度、适用性、可操作性、将来满足学生就业需要的实用性等等方面的选择，以及教学模式的调整、教学策略的制定和教学整体的设计上，务必要一上来就能够抓住学生的注意力，在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，帮助学生树立起充分的信心———只要肯努力，我就可以学好英语，找到理想的工作.......只有做到这些，高职英语教师才能顺利地因材施教，在帮助学生逐步打牢基础的前提下，真正掌握到对他们未来工作和生活有用的实用英语知识，借助相关学习工具，如网络和专门学习工具，能够阅读工作中的基础英语资料、进行简单基本的工作和生活中的英语对话、能过完成未来职场中必须接触到的各类商务信函、业务资料写作。
目前高职英语口语课教学模式中存在的问题较多，相对而言，真正实用且够用的教材内容严重不足，缺乏系统的、有规律的、难易适中的、逐层递进的优秀教材，帮助学生逐步提高英语口语的实际水平，大部分教材没有配合适应高职学生基础较差的现状，内容设计过于简单，简单的一幅图片，一点线索和提示，引出一个话题，就作为口语学习和练习的全部内容，既简单枯燥，又让本就基础薄弱的高职学生感到无从下手，反而引发了学生的畏难情绪，自暴自弃，不但无法帮助学生树立信心，逐步提高口语水平，更无法破解学生应对未来职场的全面发展的需要的难题。单一枯燥的学习内容和测试方式在面对一个个基础水平参差不齐、个性存在明显差异的学生们来说，显然是既不科学，又无法满足全体学生的求知欲和个性化需求的全面发展。
3高职大学英语口语教学内容和考试测评标准制定改革势在必行
教材不是圣经，高职大学英语口语学习部分教材必须进行详细的分析和处理，在充分尊重教学大纲的前提下，进行教学内容删减，更重要的是要对教学内容进行丰富：在充分结合就业、职场、时事、包括思政教育的前提下，进行合理的增加，并对学生的英语口语学习效果测试方式进行优化，达到到以测促教的效果。
4高职英语口语教学内容和考试测评标准制定的方向分析
在对教材进行整理和增减的同时，应注意几点选材原则：尽量选择学生熟悉的交际场景，贴近当代学生的实际生活、贴近社会热点；在选择音频时，应充分考虑清晰度、适中的速度和音频材料的长度（约一分到一分半钟为宜）；图文并茂，在增加学生学习兴趣的同时，给与学生足够的学前导入部分材料，如：口语交际中，主题相关的重点词汇，可能涉及到的生词和难度词，帮助他们在正式上课学习前做好充分的准备，在培养学生自主学习，自我完善能力的同时，降低学生的学习压力，帮助学生培养起足够的信心，在课堂上张嘴说英语，使学生能够更加自信地配合老师完成英语口语课程的学习，提高课堂互动水平。配合音频可以展示较为生动的图片信息辅助学生理解学习内容，在配图的选择上，应注意充分结合口语课的主题，图片要有清晰明了、指令性清楚、具有典型性等特点。在对学生英语实际口语交际能力进行测评时，应以考察学生根据音频材料或是图文信息提供的情景和任务，规定角色之间展开对话的能力，考察学生听过或看过一段音频或视频后根据任务文字的提示，就相关话题分组进行较为深入讨论的能力，同时考察学生英语口语综合运用能力，同时更加进一步地考量学生的思辨能力，语言灵活运用能力、针对问题和现象，进行合理的分析的能力，以及合作分析总结原因、商讨解决问题方案的能力。教师在对学生进行口语能力测试时，应注意所选语料的真实性、思想性、新颖性、适用性、话题性等等。对学生的口语测试评分可以遵循整体评分法（Holisticscoring）；分项评分法（Analyticscoring）；两者并用，或者两种融合的测试评分方法。
参考文献：
[1]2018中国职业教育技术展望：地平线项目报告[J].北京师范大学智慧学习研究院,2018.
[2]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育,2010(11).
[3]罗岩.从大学生就业看高校人才培养模式改革[J].中国高等教育,2010.
作者:赵妤 单位:江西工业职业技术学院基础部英语教研室
