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摘要：英语教学强调培养学生理解与表达能力，但长期以来，中学英语过于重视语法、阅读及写作教学，忽略口语表达能力训练，导致学生英语口语交际能力普遍较差。本文探讨了网络环境下，创新口语教与学方法，提高学生口语表达能力，发展学生综合语言运用能力的策略。
关键词：中学英语；口语教学；网络环境；语言运用
英语教学强调培养学生理解与表达能力，但长期以来，中学英语过于重视语法、阅读及写作教学，忽略口语表达能力训练，导致学生英语口语交际能力普遍较差。《义务教育英语课程标准》强调，英语课程要培养学生综合语言运用能力。而综合语言运用能力是建立在学生掌握听、说、读、写各项技能，以及语言知识、文化意识和学习策略的基础上的。因此，创新口语教学方法，提高口语教学效率，对提升综合语言运用能力尤为关键。随着信息技术的不断发展，网络资源在英语教学中的作用越来越重要。本文探讨了网络环境下，创新口语教与学方法，提高学生口语表达能力，发展学生综合语言运用能力的策略。
一、借助网络资源，强化语音学习，为发展口语表达能力奠定基础
发音不标准是学生练习口语时遇到的问题之一。近年来，“自然拼读法”受到了英语学习者的欢迎。这种方法在重视语音教学的同时，强调拼读规则，有效解决了词汇教学中音、形、意相结合的问题。为解决学校语音教学资源有限的问题，教师可以在网络上查找、下载相关视频，通过课堂观看、课下练习相结合的方式进行补充教学，在集中讲解拼读规则的基础上，将“自然拼读法”运用在词汇学习上，让语音学习、词汇学习相辅相成，提高学生英语学习的积极性，为发展学生口语表达能力奠定基础。
二、通过手机APP，丰富口语练习内容，激发学生学习兴趣
随着“互联网+”时代的到来，数字化技术的普及，移动学习终端在英语教学中的应用越来越普遍。一些互联网公司开发的适合不同层次英语学习的手机APP软件，从词汇、语法、名著阅读到口语学习应有尽有。在这一背景下，教师要积极探讨信息技术与学科教学的深度融合，按照学生学习水平和学习特点，推荐英语口语学习软件，让网络资源更好地助力口语教学。如教师在课堂上讲授语音学习内容，课后让学生手机下载给英文电影片段配音的APP“英语趣配音”，并选择自己喜欢的片段进行配音练习。学生在配音过程中通过模仿原片中的语音、语调、意群，感受角色的性格特点与场景气氛。模仿是英语口语练习的重要方式，在一遍遍重复配音的模仿发音练习中，可以让学生直接感受发音技巧，如连读、弱读等，在“玩中学”中掌握地道的英语表达方式。在配音完成后，学生还可以选择自己满意的作品上传到网上，形成相互学习、相互竞争的良好学习氛围，激发学生英语学习的热情。教师可通过在课堂上讲评优秀配音作品，对学生的自主学习实施监控与评价。
三、通过微信群、QQ群等创建英语交流环境，培养学生语言运用能力
学生会话练习的积极性取决于教师所采取的口语教学策略和创设的语言交际环境。为了给学生充足的时间进行口语练习，教师在完成课堂教学任务后，可以利用微信群、QQ群建立班级学习平台，课后布置口语交流话题，学生通过语音方式在群里发言、讨论。学生可以通过网络查找话题内容，拓宽表达思路，同时由于平台交流不是面对面，学生可以更加自信地发言。教师还可以布置小组合作任务，让学生通过分工协作查找资料、整合内容，以小组展示的方式进行互助式学习。总结以上的网络环境下的学习方式，从“自然拼读法”的基础语音学习、利用手机APP的在线练习到微信群、QQ群等平台的口语展示，层层递进，利用网络资源拓宽了学生口语学习渠道，利用线上线下混合式学习方式，增加了学生语言输入量和口语表达的质量，有效提高了学生语言交际能力，达到了发展学生综合语言运用能力的目的。
参考文献：
[1]范建红.自然拼读法在农村初中英语单词教学中的应用研究[J].英语教师，2015，15（23）：64.
[2]瞿莉莉，吕乐.网络环境下英语专业学生自主学习培养模式研究[J]．外语电化教学，2016（4）：9.
作者:车玉蓉 单位:青海民族大学
