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摘要：文章以合肥师范学院在校大学生为调查对象，采取调查问卷的方式，对其英语口语学习认知情况、动机、方法、效果等进行了调查。通过数据分析，得出大学生对学习英语口语的需求较大，英语口语学习动机以工作需要、应对考试和提升自身能力为主，大学生普遍英语口语能力较弱，并就如何提升大学生口语能力，提出相关的问题与改善措施。
关键词：英语口语；学习动机
随着全球化经济、文化、对外交流的不断发展,对于刚步入社会的大学生来说,如果具备较高的英语交际水平,就能够大大增强其社会竞争力。虽说大学英语是我国高校重要的公共课程之一,但仍有很多学生学习英语的主要目的是为了能够通过等级考试,拿到一纸文凭为找工作打下基础,而当真正进入职场后,有大部分的学生反馈英语口语交际能力很低。为了解大学生英语口语学习现状，本文以合肥师范学院为调查对象，通过数据分析得出大学生对英语口语学习的认知情况、英语口语学习现状、学习效果评价、学习满意度等情况。
1调查对象与方法
1.1调查对象
本次调查对象为合肥师范学院306名在校大学生。按照性别划分为女生198人，男生108人；按照专业划分，人文类55人，理工类82人，经管类121人，艺术类28人，其他类20人；按照具体年级划分：大一38人，大二75人，大三151人，大四42人。
1.2调查方法
采用问卷调查的方法。该问卷分为四个部分，主要由调查对象的基本信息、对英语口语学习的认知情况、英语口语学习现状以及英语口语学习效果评价组成。
2调查结果分析
2.1英语口语学习的认知情况
（1）提高英语口语水平的动机主要是为了提高自身能力，满足工作和考试需要
在大学生学习英语口语的众多动机中，调查结果显示，为了提高自身能力占比60.46%，为了以后工作占比49.02%，为了考试占比55.23%，以后出国深造、对学习口语兴趣、出国旅游用得上、其他占比均较低，如图1所示，如果英语口语学习能够满足大学生口语考试和工作的需要，提高口语学习的实用性，将会吸引更多的大学生学习英语口语。
（2）大学的英语教学课程基本满足不了大学生口语学习的需要
在对“大学的英语课程能够满足大学生的口语学习的需要”的调查中，45.42%的大学生认为不符合，24.51%的大学生认为说不清，15.03%的大学生认为完全不符合，13.73%的大学生认为符合，1.31%的大学生认为完全符合。大学英语课程的学习过程中缺乏英语口语练习，调查表明大部分的学生认为大学的英语教学课程满足不了大学生的口语学习。
（3）英语口语学习中词汇最需要提高
在对“英语口语学习中最需要提高什么”中，认为词汇最需要提高占比39.54%,认为音标最需要提高占比19.93%，认为连读、略读最需要提高占比17.32%，认为逻辑性最需要提高占比15.69%，认为重音最需要提高占比5.23%，其他占比2.29%。我们常常因为词汇量不够，而不知道怎么用英语表达，无法顺利地用英语交流。口语词汇的特色在于英美人士经常使用小词、俚语和习语来表达情感，因此我们在提高词汇量的同时还要注重小词、俚语、习语词汇的积累。
2.2英语口语学习现状
（1）大学生英语口语基础薄弱
尽管《大学生英语课程教学要求》明确强调了听说的重要性，但是这么长时间以来，当代大学生的口语现状仍然不容乐观。在本次调查中，仅仅只有2.94%的大学生可以用英语清晰论述事物、持续沟通交流，而能就自己熟悉的话题交流并发表看法的大学生也只占9.15%，调查对象中的大多数大学生还是英语口语水平不高，其中，48.04%的大学生可以日常生活的简单交流，而剩下的39.87%的大学生就只会简单说几句，几乎都听不懂他人的谈话。
（2）大学生英语口语周均学习时间低于两小时
从调查者每周用在英语口语上学习时间来看，67.32%的大学生每周用于英语口语学习的课外时间少于两小时。其次，24.84%的大学生每周用2至3小时进行英语口语学习，学习3至5小时人数占4.9%，5个小时以上时间用于英语口语学习的人数仅占2.94%。大学生英语口语的学习氛围不够，缺乏系统的学习规划，这就导致了大学生每周学习英语口语的时间很少。
（3）大学生英语口语学习环境不够优良
在高校英语教学中，主要教学还是以课本为主，而老师在课堂上也多以中文为主，这就导致老师和学生之间，学生与学生之间都缺乏浓厚的英语口语学习氛围，生活中亦是更加缺乏。同时，校园课堂的学习中，多以大班授课为主，学习人数众多，没有充分的时间和空间让大学生们进行口语对话的练习，这样就无法顺畅地进行英语交流，长而久之，大学生们对于英语口语的学习热情会慢慢消减，从而失去学习的勇气和兴趣，最终可能还会导致大学生对英语口语的抵触。在本次调查中，49.02%的大学生认为英语口语学习环境一般，其中认为英语口语环境较差的达到了45.75%，认为英语口语学习气氛很好的仅占5.23%。
2.3英语口语学习效果评价
（1）英语口语水平提高程度低
参与调查的学生中，认为自己的英语口语水平在大学阶段有很大提高的仅有2.61%；认为有较大提高的有10.78%；认为有些许提高的有31.7%；认为无明显提高的有35.95%；认为没有提高，反而退步的有18.95%.从此组数据中可以看出大学生在大学阶段的英语口语能力普遍没有得到提高。语言的输出是学习外语的关键之一，若学生长时间不进行英语口语的方面朗读、背诵、互动等训练，英语口语水平必然会有所下降。
（2）英语口语学习满意度
在对学生调查过程中，对于英语口语学习现状的满意程度，2.9%的学生表示非常满意；9.8%的学生表示满意；24.1%的学生表示说不清；52.6%的学生表示不满意；10.4%的学生表示完全不满意。由此可看出大多数同学对于自己英语口语学习现状呈现不满意的状态。英语口语的学习效果普遍受到主客观因素的影响，在大学生英语口语的学习过程中确也存在一些问题。
3结论
3.1存在的主要问题
（1）英语口语学习存在阻力，词汇、音标、语言的逻辑性和连读、略读仍是学生在英语口语学习中需要提升的模块。学生长期受应试教育环境等因素的影响，在英语口语学习过程中，对于口语缺乏全面的、系统性的学习。（2）英语口语学习氛围有待改善，一个良好的学习氛围对学习的进步具有推动作用，英语学习英语口语的学习亦是如此。学生处在较差的英语口语学习环境中，对于英语口语的重视程度不足同时影响学生学习的自控力等。（3）英语口语学习自主性不足，学生花在英语学习的时间普遍较少，英语口语得不到锻炼，加之学生没有掌握正确的学习方法，最终导致英语口语水平停滞不前。
3.2改善对策
（1）调整大学英语教学体系，加强英语口语教学
现阶段大学英语教学依然比较传统，学生读写和听说能力失衡，传统教学无法满足学生对英语口语学习的需要，因此高校有必要结合社会需求、就业形势以及学生的个人需求，对教学目标、内容以及教学方式等进行相应的调整。
（2）学生自身加强英语口语学习的动机，找到适合自己的英语口语学习方式
从调查结果看，学生对英语口语学习的需求较大，但自主性及自控性较弱，因此学生自身应当加强英语口语学习动机，注重培养自身的自律性。同时当前互联网技术发展迅速，为英语口语的学习也提供了许多的便利。学生除采用传统的英语口语学习方式外，可充分利用身边的资源，多方面、多渠道的进行英语口语学习。
参考文献：
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作者:罗会景 王梦茹 司梅锦 殷玲玲 单位:合肥师范学院(三孝口校区)
