前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职业院校英语口语教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在职业院校英语口语教学中，如何运用前沿、与时俱进的教学理论以及多样化的教学方法来使沉默的高职英语口语课堂焕发活力，是一线英语教师们不断探寻的问题。本文通过介绍英语学习的内在本质，重点分析了英语学习的决定性因素以及英语教师应当在口语教学中所采取的教学策略，以期为高职院校口语教学提供参考。
关键词：英语学习境界；语言环境；学习方法；语言天赋
高职院校生源层次复杂，学生的英语基础与水平亦千差万别，表现在口语教学中往往是面临窘境：教师精心设计，学生却难开其口。因此，教师很难按照预期所涉及的教学方案实施口语教学。为了真正提高英语听说教学的效果，提高学生跨文化交际能力，本文将从英语口语的重要性、学习因素及策略来分别阐述。
一、英语口语的重要性
首先需要定位英语教学的目的是什么？在教学中最根本的目的是最终完成无障碍交流。笔者总结两种英语学习境界：第一境界达到无障碍交流，第二境界将感悟转换成文字传递。而要达到第一境界，英语口语（听和说）是学习英语最重要的环节，口语好就能满足我们的基本应用需求，能够满足日常生活和工作需要；至于第二境界，可以用最形象，简洁的文字把所要表达的意境勾勒出来，如同电影中IMAX一样生动形象，这也是达到出神入化的境界，很少人能达到，毕竟我们母语能力可能都没有达到这个境界，何况一门外语。
二、影响英语学习效度的决定性因素与策略
英语学习效度主要由以下几点决定：语言环境，学习方法，学习兴趣，语言天赋。
（一）语言环境
众所周知中国各地有很多方言，甚至有多种方言甚至没有文字，只通过口口相传也能流传至今，而且沟通也没有任何障碍，这也足以证明了语言学习最好的途径就是应用，实践出真知。英语教师们应当在课堂上尽可能地营造语言学习环境，例如：在课堂上尽量多设计情景对话，多运用信息化教学手段来展示英文原声视频片段、双语教学，鼓励学生用英语表达自己的思想等，课外可以设立外语角，为学生聘请外教交流。
（二）学习方法
学生学习外语容易陷入一个重大的误区：背单词，背单词相当于从上而下的学习模式，不是所有人都适合的学习方式。但是由于没有语言环境，我们绝大部分人没有更好的方法去学习，也只能通过背单词切入英语学习，而不是通过听说直接面向英语学习，笔者认为这是导致中国学生英语水平很难提高的原因之一，最终结果是很多都是哑巴英语。语言环境的营造很难完成，良好的教学方法至关重要，可以部分弥补语言环境的不足。笔者从实践教学中慢慢总结，并通过实践和研究大脑记忆过程，得出学习英语可以将语言图形画，让语言有一个载体。当一个情景出现在面前，脑海里自然而然的把图像转换成语言，形成一对一的对应关系，直接转换不需要转成自己母语，再从母语转成外语的过程。一个场景包括多个固定词组的组合，这样也把固定词组和单词放在一起记忆，有了联系，记忆就不再抽象，更容易。这样可以避免单词学习过程中，单词都认识，但是一旦调用就困难的问题，还不知道用什么词去修饰等等一系列问题。笔者在教学中总结了一些单词记忆方法，学生的反响是比死记硬背更有效果。具体说来，一个英文单词可分为：单词拼写，实物图像，英语发音，汉语意思。当见到一个单词时，应该至少了解这4个维度，把这四个维度在脑海中建立一个三棱锥模式，并可以任意两个点之间相互转换，而学生平时学习英文单词，主要学习英文单词和汉语意思之间的转化。比如看到一个单词“dance”，首先脑海中出现读音，同时我们身体也应该感受到dance这个动作，然后给这个动作命名汉语意思“舞蹈”。在记忆过程中，尽量应用身体肌肉感觉记忆，视觉记忆，嗅觉记忆等这样记忆效果更佳，这种方式把单词寻找一个载体，然后融合在一起，能够让记忆更长久，更准确。
（三）学习兴趣
兴趣是最好的老师。有兴趣就有了主动性，也就更能坚持，如果用正确的方法坚持最终就会有突破，有成就感后兴趣更浓，如此反复循环就建立了一个良好的学习生态系统。所以第一个良好循环建立特别重要，而其中最关键的一步是教师合适的引导，教师需要提供一个好的方法，因材施教，让学生产生兴趣。多用鼓励教育感化教育，让他们建立自信，并看到学习中的进步，慢慢培养兴趣。还可以通过建立一些明确愿景，比如将来出国或者到外资企业工作等等，让他自身对这门语言产生重要性的认知。有一些好的游戏为什么能让大家入迷，这就是游戏设计者能够掌握大家的内心，也知道大家的兴趣所在，目前有很多的英语学习平台可供教师自己设计英语学习小游戏，像希沃平台的双人单词PK游戏等深受学生欢迎。
（四）语言天赋
有些学生天生就有语言天赋，学习语言就有先天的优势。语言天赋也能决定一个学生在语言学习中的上限。从语言天赋高的人，可以了解到，他们模仿能力特别强，而语言学习基本都是模仿式，我们都知道一个好的模仿者往往学习语言的能力更强，所以我们可以借鉴多模仿。而在英语教学过程中，模仿是一个重要的环节，教师应当多引导学生模仿母语发音的特征，模仿地道的语音语调，通过声音记忆的方法去学习语言。
三、结语
职业英语口语教学应立足口语学习的本质，在教学设计上要勇于创新，在教学方法上要给予正确的引导，根据职业院校学生的特点来因材施教，从而最终提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]高亚利.以职业为导向的英语口语教学研究[J].中国校外教育，2016，（7）.
[2]王季秋.创新高职院校英语口语教学策略探究[J].河北职业教育，2018，（6）.
作者:刘博 单位:长春汽车工业高等专科学校
