前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的暗示法在英语口语教学的作用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着近年来经济全球化的迅速发展，我国与世界各国的联系也越来越频繁。英语是当今世界的国际性语言，因此也成为国际交流的一种重要工具。当前我国紧缺英语交际能力较强的人才，因此从初中阶段就应狠抓学生的英语口语，这对于提高学生英语整体水平具有重要的促进作用。但是从目前我国英语口语教学的现状来看并不乐观，大部分教师仍然保持传统的教学模式，没有从真正意义上强化学生的口语活动，使得学生口语水平整体较低，绝大部分的学生只会简单地打招呼、自我介绍等，遇到稍微复杂点的情况他们就无所适从。
一、分析暗示法的来源与内涵
暗示法（Suggestopedia）主要是由保加利亚的心理分析教育家乔治•洛扎诺夫首创，因此也可以将其称为洛扎诺夫法。这种教学法主要是运用心理学以及语言学的知识，精心设计教学环境，并通过暗示、联想、智力活动与练习等方式综合运用，巧妙地利用学生无意识的心理活动引导学生学习。这个过程可以充分挖掘学生的心理潜能，给学生营造一种轻松愉快、自由学习的氛围，学生的学习效率也就自然而然提高了。暗示教学法主要是依据人的可暗示性，它是从暗示学中派生出来的运用于学习语言的一种方法。人的可暗示性、潜意识心理活动、无意识心理活动等都属于暗示学的理论。其中，暗示性主要指的是，在环境中任何环境因素的暗示从而形成一种行动或者是产生某种效应。此外，暗示法的另一个心理学依据主要是无意识的心理活动。通常情况下，无意识在心理学上主要指的是不自觉的、未加注意的、下意识的认识。通过这种方式，可以将信息记忆得更加长久。
1.创设轻松的课堂环境。在身心放松的状态下，我们的学习能力也会增强。那么如何帮助学生在说英语的时候放松身心呢？第一，教师可以重视教师环境的布置，比如说窗帘的颜色尽量以亮色为主，学习园地应体现积极、乐观、向上的情感。与此同时，若有条件的话可以将教室的桌椅布置成一种小组讨论合作的形式。第二，学生也不需要拘泥于某一种固定的身体姿势，这也就是说学生在用英语交谈时可以不用坐得很笔直或者是在回答问题时站得很笔直，而是应该尽量放松自己的身体，减少学生对自己身体姿态的注意力，这样才能让学生全身心地投入到英语对话中。第三，不要计较学生在口语训练中犯的错误。犯错是学生的特权，在学习的过程中学生犯错是在所难免的，也是学生学习必须要经历的过程。学生犯错说明他们在不断地进步，也在尝试着改变自己。2.暗示英语中口语的教与学。初中英语学科学习的难度低，因此教师要对自己的教学水平以及教学方法充分自信，尽量给学生呈现出最佳的状态。在学习英语学科时，教师不应该告诉学生该学科的学习有多难，而要鼓励学生主动参与到课堂活动以及口语训练中，平时尽量运用英语口语进行交流。自信是学生学习英语学科的一项重要品质。高度的自我效能对于激发学生的学习动机具有重要的作用，促进学生主动付出更多的行动力从而得到积极的反馈，这种反馈也会反作用于激发学生的学习兴趣与热情。比如说在英语口语教学中，有自信心的学生口语能力也会相对强一些。3.发挥无意注意的功效。传统的英语口语教学中，教师应该注重运用无意注意并且充分发挥其作用，同时还应该重视人的注意是由有意与无意注意相结合。大部分学生在学习的过程中并不注意今天学习了哪些口语内容，而是将注意力放在教师的形象、课件，或者是教师与学生开玩笑上。因此整个课堂上学生学习的口语内容并不多，导致整体的口语水平就比较低。可见，为了能够提高学生的口语水平，教师应该从小事做起，充分发挥无意注意的功效。
三、结束语
总之，暗示教学法在初中英语口语教学中的运用，凸显了学生的主体地位，教师只是在学生口语对话的过程中引导学生、鼓励学生并启发学生，从而达到预期的教学目标。可见，暗示教学法主要强调的是学生的主观能动性，要求学生在做的过程中学习，并且通过自己的努力获得知识。此外，该教学方法还注重开发学生的学习潜能，提高学生的学习动机。但是需要注意的是，该教学法要求学生具有较强的自觉性与自律性，因此教师还要注意这个方面，从而大胆创新教学方式，充分利用暗示法提高英语口语教学效率。
作者:曹丽萍 单位:通渭县第三铺初级中学