前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语口语教学有效性提升策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：开展初中英语口语教学，教师需重视学生表达能力、理解能力的提高，应用新型的教学方法、教学技术解决现阶段初中英语口语教学中存在的问题。文章基于对初中英语口语教学现存问题的分析，探寻提高初中英语口语教学有效性的方法。
关键词：口语教学；教学策略；初中英语
口语教学是初中英语课程的重要组成部分，传统的教学模式缺乏灵活性，由于教师理念与实践之间存在偏差，许多遗留的弊端在教学中仍然保留。现阶段，很多教师将新型的教学方法、教学理念应用到口语教学中，但仍无法充分展现教学的有效性。本文结合初中英语口语教学现存的问题，探寻提高其教学有效性的策略。
一、初中英语口语教学存在的问题
1.重视程度不足。英语口语教学中存在教师重视程度不足、教学理念滞后等问题，致使口语教学存在明显偏差，无法提高口语教学的有效性。教师忽视了口语教学的重要性，仅仅将教学重点放到语法以及词汇教学中，口语教学效率无法提高，有效性自然存在问题。产生此现象的主要原因为教师教学理念落后，传统教学理念固化，无法满足实际教学的客观需要。
2.语言环境缺失。英语口语被列为语言学习类，语言学习与环境息息相关。在具体教学活动中，受环境因素影响，学生无法在良好的语言环境中学习英语。此外，由于学生存在个体差异，缺乏语言环境的教学，会阻碍教学的有效性和针对性，学生对口语的理解也仅仅停留在表层。
3.课堂缺乏灵活性。在课堂教学中，由于学生的兴趣不足，枯燥的课堂会引起学生的逆反心理，学生的学习兴趣缺失，注意力无法集中。此外，部分教师存在教学节奏过快现象，课堂教学无法调动学生的主观能动性，致使初中口语教学有效性不足。
4.教学评价滞后。口语教学评价多样化，其中包括对话、表演、唱歌等，由于教师重视程度不足，将评价重点放到了题型训练、语法训练中，而忽视了教学的有效性。教师仅仅应用课文背诵的评价方法，无法真正培养学生的表达能力、应用能力，也无法提高学生的合作意识、思维意识。
1.重视提高学生的课堂参与度。若想提高口语教学的有效性，教师必须改变传统的教学理念，引导学生参与到课程教学之中，通过应用多种教学手段，提高学生的课堂参与度。首先，教师应重视引导的作用，基于交流开展教学活动，增强学生口语训练的机会，为性格内向的学生提供口语表达平台。在日常交流中，教师与学生应用英语口语交流，并要求学生在口语课之前与同桌进行一次口语对话。其次，在口语教学中，教师可通过渗透情感教学的方法，提高学生的课堂参与度。应用鼓励式教学法鼓励性格比较内向的学生，应用启发式教学为学生创建问题情境，开展具体的教学活动。最后，教师可应用多媒体开展口语教学活动，提高学生的课堂参与度。基于多媒体设备构建情境，实现提高学生课堂参与度的目标。[2]例如，在初中英语课堂教学开始之前，教师将媒体设备连接好，要求学生自主展开一段对话。对话主题为“WouldyoulikeifIdoit”，教师通过多媒体设备将部分对话可借鉴的图片放置在PPT之中，以可借鉴图片的主题开展同桌式对话。教师在课堂期间要求学生还原对话，并提出问题“ifhedosth，youwill…”。通过问答对话的方式，有效提高学生的兴趣，并结合多媒体设备构建情境，提高学生的参与度，这对于提高口语教学有效性具有重要作用。
2.重视拓展学生口语训练的维度。在初中英语教学中，口语以“说”“听”为基础。在具体教学中，教师应积极拓展学生的口语训练维度，为学生提供更多的训练平台，避免单一训练模式对学生口语学习造成严重的阻碍。在训练的过程中，要以词汇的积累为基础。教师引导学生掌握积累词汇的方法，对于提高学生的口语能力具有重要意义。此外，很多英语口语在表达上存在歧义，教师也要重视此类口语训练，尽可能拓展学生口语训练维度，为口语教学创造良好的环境。例如，在教学活动开展之前，教师为学生播放一段英文歌曲，或播放英语短视频，或集体观看英语电影，通过这些方式提高学生的语感，继而实现提高学生英语表达能力的目标。针对词汇积累问题，教师通过慢速VOA英语口语训练的方式，帮助学生提高词汇积累，通过播放片段式的影片，对个别词汇进行提取、训练，不仅提高了学生的积极性，而且有助于提高最终的教学质量。在具体教学中，教师重视日常学习对话的表达，重视学生对语调差异的表达以及理解。“Iwasacatinthepan”按照平常的翻译为“我是盘子里的一只猫”，但在口语表达中为“我是一个叛徒”。因此，教师要通过多重渠道提高口语教学的训练维度，提高口语教学的有效性。
3.重视培养学生语感的层次性。英语口语教学是一个长期的过程，无法一蹴而就。教师应重视系统化教学方法的应用，实现提高教学有效性的最终目标。通过开展活动的方式，为学生构建具体的口语表达情境，选取贴近生活、贴近实际的教学内容，整合新课标教材的内容，通过层次化、阶段化的培养方式，实现提高学生语感的重要目标。具体而言，初中英语口语教学需结合知识点，合理地创设相关情境，激发学生对口语学习的热情。例如，教师通过为学生布置相关的任务，开展层次性的语感教学活动，为学生设计贴近生活的情境。在假期结束阶段，教师为学生布置具有层次性的三个话题，一是假期趣事，二是新学期计划，三是新学期学习目标。在开展教学活动过程中，教师应用多媒体设备为学生创设相关的情境，并融合背景音乐、文字等，通过情境构建的方法激发学生演讲欲望，并基于以上话题开展对话交流。基于层次性语感的培养，教师应为学生创设更加贴近生活、贴近爱好的口语表达情境，在引导学生克服表达障碍的同时，提高学生的表达热情，实现提高口语教学有效性的最终目标。
4.强化英语口语课堂教学管理。针对口语教学中学生兴趣不足的情况，教师应引导学生开展实际的教学活动，强化课堂教学管理。首先，在课堂口语教学中，教师应做好示范，在情境构建的过程中，为学生提供准确的示范，基于示范开展口语教学工作。其次，基于活动的开展，教师应科学组织，重视活动的有序性，提高学生的可操作性，使其与教学目标相契合。最后，教师要做好反馈工作，针对学生的表现给予正确的指点，并给予部分学生激励。例如，在用餐情境对话中，教师要求学生分别扮演不同的角色，其中包括customer（顾客）、waiter（服务员）、friend（朋友）、cooker（厨师）。教师将学生分为四组，要求学生扮演角色，开展角色对话。教师将其作为一个任务，并通过个人的角色表现，进行角色反馈。基于有序课堂的开展，可提高口语教学的效率，实现提高口语教学有效性的最终目标。[4]总而言之，提高初中英语口语教学有效性，教师需要不断提高自身的学习能力，学习新型的教学方法、教学理念，重视提高课堂参与度、拓展口语训练维度、培养语感层次性、强化课堂管理。新课标下，教学应以培养学生的综合素质为目标，在口语教学中重视学生应用能力、表达能力的培养。
参考文献：
[1]李淑丹．互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究［J］．英语广场，2018，（10）：160－161．
[2]曹娟，王恬，刘蕊．多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查［J］．英语广场，2018，（5）：160－161．
[3]刘秀丽．巧用“三心”，润德无声———初中英语教学中的德育渗透策略［J］．数码设计，2017，（10）：254－255．
[4]丁春慧．利用智能化教学平台提升学生的口语水平———以翼课网为例［J］．英语教师，2017，（6）：72－73＋76.
作者:左茜
