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［摘要］新课程标准指出高职英语教学应主要以培养学生英语素养为目标，加大对学生英语基础知识和技能训练的重视，同时要通过提高学生英语口语水平来发挥英语教学作用。本文主要围绕高职学生英语口语学习能力现状分析、多媒体技术应用在英语口语教学中的利与弊、提高多媒体网络环境下的英语口语教学效果的措施等方面展开讨论，针对高职学生的英语口语学习现状，得出相应的学生英语口语能力提高对策。
前言
英语是目前使用范围最广的一门语言，尤其在文化全球化的背景下，社会各领域发展对英语人才有越来越多的需求，这就需要发挥高职高专教育在提升学生英语能力方面的作用，以便为社会进步提供优秀人才。随着多媒体技术的发展，为高职英语教育活动的高效开展提供了技术支撑，在网络环境下进行英语口语教学实践，可激发学生学习兴趣，在优化教学结构和提升学生英语口语能力上有重要作用。
一、高职学生英语口语学习能力现状分析
在对高职学生英语口语学习能力进行分析时，发现大部分学生由于英语基础知识薄弱，使其在实际学习过程中不能针对自身学习需求看来确定学习重点，还存在学生被动接受口语知识的不足，不利于学生对知识的掌握，无法保证英语口语教学活动高质量开展。另外，学生在进行英语口语练习时，还主要存在学习方式单一的问题，学生普遍将课堂当作是唯一的学习场所，课后学习效果欠佳，不能保证英语口语教学是一个连续性过程，容易造成学生英语口语知识掌握有限。网络学习平台的构建为学生自主学习创造了有利条件，但是目前还有很多高职学生对网络平台的使用较少，很少利用网络资源锻炼口语技能，使得多媒体教学模式实施效果较差，不能真正发挥多媒体学习资源在培养学生英语口语能力上的应用价值，是现阶段高职学生英语口语能力存在的主要问题。
二、多媒体技术应用在英语口语教学中的利与弊
将多媒体技术应用到英语口语教学中，可丰富英语知识呈现方式，为学生提供生动直观的英语口语知识，有利于降低学生学习难度，调动学生英语学习兴趣。教师在制作多媒体教学课件时，可将音频、图片、视频等多种要素结合到课件中，满足学生个性特征，从而提高学生学习兴趣，是锻炼学生英语口语能力的重要途径，对于学生来讲，要将创新思维和自主学习意识运用到英语口语学习中，不断充实自身的英语知识体系，并自觉参与到英语交流中。在开放的网络环境下，能促使学生在良好的交流氛围下加深对知识的掌握，进一步帮助学生形成较好的口语实践能力，不仅能提高学生学习效率，还可保证学生对英语口语教学实质有深刻体会，并加大英语口语知识在生活实践中的应用。另外，基于锻炼学生英语口语能力的多媒体教学，突破了传统的教学模式，有利于培养学生自主学习意识，并建立良性的师生关系。并且网络英语口语学习环境会具有教学资源丰富的优势，例如口语学习软件、学习网站等学习资源的应用，能为学生自主学习活动的顺利开展奠定基础，满足学生的个性化学习需求。总的来说，网络环境下英语口语教学能突破教学的时空限制，为学生提供多样化的学习资源，尤其是微课的应用，可确保学生课余时间得到充分利用，使得学生英语口语练习是一个持续性过程，进而加大对学生口语能力的培养。但是过多使用多媒体教学资源可能造成教学混乱的后果，各高职院校盲目加大在多媒体教学设施上的资金投入，但是在教学方法和教学目标制定上还有多不足，导致教学效果低下，不能真正将多媒体教学理念落实到高职英语口语教学中。大部分高校将多媒体教学条件等同于口语教学质量，忽视对教学规律的探究，导致英语口语教学过程中过度依赖多媒体课件，师生在教学活动中的主体地位不明显，无法营造轻松的教学氛围。针对上述问题，需要教师明确多媒体教学内涵，将其作为重要的辅助手段来组织教学实践活动，从提高学生英语口语能力出发，最大程度强化英语口语教学成效。
三、提高多媒体网络环境下的英语口语教学效果的措施
(一)鼓励学生参加英语角活动
为了实现网络环境下的高职英语口语教学目标，应鼓励学生积极参加英语角活动，通过向学生介绍网络学习平台和网上协作平台登录方法，促使学生快速查找并获取需要的学习信息资源，确保学生具备利用多媒体学习资源的能力，以便发挥多媒体教学在锻炼学生英语口语技能上的作用。例如，在视听说课堂上，教师可根据教材内容制作或收集视频短片，要求学生能跟着视频练习英语语言发音。这些视频应具有句子简单、发音纯正、内容丰富等特点，吸引学生进入到真实的英语交流环境中，鼓励学生勇于开口，在交流过程中掌握英语技能。同时教师还可根据视频情节设计问题，要求学生利用英语语言进行交流讨论，不仅可营造和谐的课堂氛围，还能为学生练习英语口语提供良好平台。另外，在阅读课堂上，教师可安排学生以小组为主，各小组成员利用网络手段来掌握阅读文章中各个单词的发音，在学生一段自主学习后由某一成员作为小组代表来朗读文章，而教师可发挥其在纠正学生发音错误时的指导作用。为了防止学生信息搜索过程较为盲目，教师应结合教学目标和学生学习特点来提出学习任务，从而提高教学效率及质量，有助于提升学生的英语口语能力。
(二)构建先进的网络学习系统
实际英语口语教学中，网络学习资源的应用越来越广泛，可为学生自主学习的开展奠定基础。为了提高网络环境下的高职学生英语口语能力，需要构建先进的网络学习系统，方便学生从多个渠道获取学习资源，并可解决教学模式单一化的问题。利用网络平台资源，能促使教学内容的设计满足学生英语口语能力培养需求，将英语口语知识集中起来，使得学生对教学内容有系统认识。学生可通过音频、视频、动画等形式掌握英语知识，提高他们的口语技能，这种多样化的知识呈现形式能一定程度提高语言生动性，提供给学生一个相对真实的交流环境。并且随着移动设备的广泛应用，学生能自由选择需要的网络资源，控制自己的学习进度，促使学生逐步完成学习任务，加深对英语知识的印象。例如，在开展英语听力练习时，能做到学生一人一机，教师操作计算机设备来将课堂教学内容显示在学生面前的设备中，组织学生共同进行听力训练。并且教师会要求学生重复听到的语句，尽可能做到发音准确。在完成基础知识学习后，教师还会鼓励学生结合教材内容查询感兴趣的学习资源，突出学生课堂主体地位。
(三)加大学生口语练习
为了加强学生英语口语技能，还要通过组织多样化的口语活动来培养学生综合能力。利用网络教学资源，教师在开展口语教学实践时，可播放相应的教学视频和对话片段等，从而创设出相应的教学情境，之后教师可组织学生分别扮演视频中的角色，共同完成情景演示。这种教学方式可充分利用多媒体技术，并在此基础上，确保全部学生能参与到课堂实践中。学生积极性越高，则英语口语实践活动开展效果越好，有利于学生口语技能水平的提高，教师应定期组织英语口语活动，为学生提供表现自己的平台，从而构建良好的学习氛围。综合考虑教学任务、学生学习能力、教学内容等因素，合理选择口语练习方式，保证学生对英语口语知识有较好掌握。
(四)加强学生英语口语学习信心
当前影响高职学生英语口语技能水平提高的主要因素在于英语口语交流对部分学生来讲难度较大，学生对英语语言接触较少，由于受到其心理作用影响，会限制学生英语语言的使用。高职学生相对来讲英语基础知识较差，在实际学习英语知识时难度较大，这就会打击学生的英语口语学习信心，使得学生很少进行英语交流。面对这一情况，教师应增强学生英语交流自信心，进而提高学生学习自主性。例如，教师在正式开始英语教学活动前，可保留一段时间让学生背诵一段自己感兴趣的英语短文或者电影台词等，之后对表现优异的学生给予精神奖励，是对学生能力的一种肯定，进而提高他们的英语口语学习兴趣。尤其在互联网环境下，为学生提供了广阔的表达平台，学生不仅可在课堂上练习英语口语，还可在网络环境下收集学习资源，视频资源能随时暂停和重播，这就保证学生可重复学习难度较大的单词和语句，逐步纠正学生英语发音。学生还可在多媒体网络环境下搜索感兴趣的交流内容，并将自己的英语口语作品在学习平台上，借助网络环境开放性特点，保证学生能接收多种建议并不断改进其英语语言发音，可加强学生英语学习信心，是高职学生英语口语能力不断提升的重要前提。
四、结论
综上所述，高职高专教育能起到培养学生综合素质和学习能力的作用，其中英语口语教学在提高学生语用能力上有重要意义，需要加大互联网技术的应用，提高英语口语教学质量。本文针对多媒体环境下英语口语教学存在的问题，提出合理选择网络学习资源、加大学生口语练习等措施，可保证英语口语教学目标的有效实现，通过充分利用多媒体网络，可推动高职英语教育改革的深入。
参考文献:
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作者:杨仕芬 单位:广东茂名幼儿师范专科学校