前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校英语口语教学现状调查，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】口语教学是高职英语教学中的关键组成部分，本文采用调查分析的策略选取上饶职业技术学院部分英语教师和在校学生展开主题为“高职院校英语口语教学现状”的调查，具体的调查内容围绕教师口语教学方法、困境、教学资源及学生口语学习体验、意见和建议等方面进行，在此基础上总结存在的问题，并提出相对应的教学优化策略。
【关键词】高职院校；英语口语教学；现状分析
如何提升学生英语口语学习的有效性是高职英语教学的永恒话题。影响高职英语口语教学绩效提升的因素十分多元，其中一个重要原因是：多年的教学实践中大多数英语教师针对高职生的口语教学模式相对固化，存在教学方法、教学情境单一等问题，加之很多高职生本就对英语口语学习缺乏兴趣，久而久之造成口语教学质量的“恶性循环”。基于此，对高职生英语口语教学的现状和问题进行深入调研，并提出针对性的教改建议有十分现实的意义。
1调查情况概述
为凸显调查的实践针对性和应用性，特以本院部分英语教师和各年级学生为例展开调查，具体涉及一线英语教师30人及学生330人。调查通过问卷法和访谈法结合的方式展开，以了解英语教师口语教学方法及学生口语学习体验为主要目的，后期回收有效教师问卷30份，有效教师问卷回收率为100%，回收有效学生问卷300份，有效学生问卷回收率为91%。在问卷访谈结束后与学院教务部门负责人进行一对一访谈，了解学院英语口语教学软硬件设施的建设和运维情况。
2调查结果分析
2.1教师教学情况
教师是英语口语教学的主体，他们的教学实践方法直接关系到教学的成效。此次调查中针对教师口语教学情况的调查问题及结果如下：首先，你采用的口语教学方法？14名受访教师表示“采用示范带读，再引导学生模仿跟读的方法，10名受访教师表示“主要采用讲授结合练习的方法”，6名教师表示“以小组合作或自主探究的方法组织教学实践。其次，你认为高职生口语学习的困境为？16名受访教师表示“高职生的口语底子薄弱限制了他们的学习”，10名受访教师表示“高职生的口语学习积极性不高是主要原因”，4名受访教师表示“高职生的口语学习方法不科学是主要原因”。最后，你认为自身口语教学有效开展的因素为？18受访教师表示“英语口语教学方法比较单一”，7受访教师表示“学校的英语英语口语教学设施不完善”，5名受访教师表示“学校的英语口语学习氛围不浓”。
2.2学生学习情况
高职生是口语学习的主体，他们自身的口语学习能动性和方法也直接决定口语学习的效果。此次调查中针对学生口语学习情况的调查问题及结果如下：首先，你对英语口语学习的兴趣度为？20%的受访学生表示“十分感兴趣”，27%的受访学生表示“一般感兴趣”，53%的受访学生表示“不感兴趣”。其次，你会利用业余时间勤读口语吗？10%的受访学生表示“经常会”，21%的受访学生表示“偶尔会”，69%的受访学生表示“不会”。再次，你认为制约你口语学习的因素为？22%的受访学生表示“自己的口语底子太薄弱”，28%的受访学生表示“提不起学习口语的兴趣”，30%的受访学生表示“没有掌握口语学习的诀窍”，20%的受访学生表示“学校的口语学习氛围不浓”。最后，你希望老师在口语教学方面如何改进？65%的受访学生表示“希望老师采用更多元的方法激发他们的口语学习热情”，35%的受访学生表示“希望学校能举办更多的口语学习活动，提升学习氛围”。
2.3口语教学资源建设运维情况
口语教学资源的建设和运维情况也是影响高职英语口语教学的关键因素，此次调查中针对学院英语口语教学资源建设情况的调查问题及结果如下：首先，学院现有的口语教学资源是否能够完全满足各系的使用需求？受访负责人表示“基本能够满足文科专业教学要求，但难以理工科专业的口语学习需求”。其次，学院是否建设或有计划建设英语口语网络移动教学设施？受访负责人表示“没有建设，也没有相应的建设计划“。最后，你认为限制学院英语口语教学资源建设的因素为？受访负责人表示”一方面是学校财力有限，难以投入过多的资金用于英语口语教学资源的建设和运维，另一方面是学院的网络基础设施不完善，难以为口语网络化教学设施的运维提供辅助”。
3问题与建议
3.1问题
由调查统计结果可将学院英语口语教学存在的问题总结为以下几方面：首先，教师教学技能有待提升。大部分受访教师承认“自己的口语教学技能相对薄弱，难以设计和组织多元化的口语教学方法，对学生学习兴趣的提升影响力十分有限”，因此教师的口语教学技能有待提升。其次，学生学习积极性亟待刺激。受制于学习底子薄弱、学习成就感偏低等多方面因素的影响，高职生的英语学习积极性普遍较弱，因此如何采取有效方法刺激他们的学习积极性也是教改需要解决的问题。最后，教学基础设施需要完善。受访学院的网络基础设施和英语口语教学设施建设都不完善，这也成为制约英语口语教学有效开展的因素。
3.2建议
鉴于调查归纳出的教学问题，特提出如下教改建议：首先，加强对教师口语教学技能的培训力度。在日常教学中，建议受访学院通过组织口语教学研讨、教学技能提升讲座、口语教学技能大赛等活动，提升一线英语教师的口语教学技能，鼓励他们专研并应用新的口语教学方法，通过实战教学提升自己的口语教学技能。其次，以兴趣化教法激发学生的口语学习积极性。建议教师在教学中多采用兴趣化教法，如：口语游戏教法、口语演绎教法等，以刺激学生参与口语学习的兴趣，此外应采用“多鼓励，少批评”的方法，让更多的学生乐于参与口语学习。最后。加大对英语口语教学基础设施的建设运维投入力度。建议受访高校尽快出台相应的支持型政策，在每年的教学财务支出中安排专项资金用于改善英语口语教学的网络化和其他基础设施，通过连续性投入不断优化学院的英语口语教学资源，为口语教学的有效开展提供基础保障。
参考文献
[1]吴艳.网络环境下高职院校大学英语口语教学的研究[J].教育现代化,2018(38):164-165.
[2]吴利燕.对高职英语教学改革的研究[J].海外英语,2018(16):74-75.
作者:童洪伟 单位:上饶职业技术学院
