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摘要：随着经济全球化的日益深入发展，英语在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，这也在一定程度上提升了对于高职院校英语教学工作的要求。但由于我国传统应试教育观念的限制，导致我国学生的英语学习过分注重试题的解答而忽视了对于英语的口语方面的运用。因此，在高职院校推行英语口语测试工作势在必行。通过实现口语测试，可以有效地检测学生对于英语的口语表达能力，建册的效度较高，但是由于口语表达缺乏一套固有的标准，其检测结果往往由检测员主观判断决定，同时受到了检测人员本身的口语水平以及检测水平等方面的影响，因此导致口语测试具体的实行过程中与评分标准难以一致，也就是口语测试控制评分者的信度比较困难。这些问题严重限制着我国具体高职院校口语测试工作的开展，故本文以我国目前高职院校口语测试相关工作开展过程中存在的问题为切入点，探究高职院校英语口语测试题型信度与效度关系，以期对高职院校实际的口语测试工作的开展提供借鉴和指导，提升我国的英语教学水平。
关键词：高职院校;口语测试;信度研究;效度研究;策略方法;问题现状
英语作为一门语言学科，是贯穿我国院校教学的基本学科之一，语言学科学习的最根本目标在于沟通，因此口语学习在英语学习中的重要性不言而喻。当前我国英语教学中存在的一项最突出问题就在于英语口语教学的缺失，特别是在学生基础素质普遍较差的高职院校，学生英语口语学习的效率普遍低下。与此同时，高等院校作为培养我国专业性人才的重要源泉，对学生的专业型技能有着更高的要求，加之经济全球化的深入发展对于专业性人才的英语口语也提出更高的要求，因此在高职院校广泛开展英语口语测试。口语测试往往采用教师主观评定的方法进行评分，经常会造成评分的不公正性，因此高职院校必须对英语测试的信度和效度进行评估，并依据自身学生的现实情况，制定一套行之有效的英语口语考核方法。
一、目前我国高职院校英语口语测试信度与效度研究中存在的问题
1.评分者自身的信度影响
正如上文所言，由于我国长期应试教育的限制，导致我国的学生在英语口语方面的基础较差，因此在进行口语测试的过程中，由于评分者主观因素的影响会对学生的英语口语测试产生非常大的影响。与此同时，由于我国相关的英语口语测试行业起步较晚，因此截止到目前为止，缺乏一套行之有效的评分核定体系，这也将在一定程度上对于高职院校在口语考试中对于学生的主观因素评定，将产生非常大的影响。[1]由于口语测试相较于其他的专业测试而言，评定的更多是被测试者的语感以及对于英语的日常运用程度，因此，不同应用程度的被测试者所表现出来的口语水平也是相差极大的，但正是由于我国传统应试教育观念的限制，导致我国对于学生的口语教学往往是较为薄弱的环节，因此，就我国目前的高职院校学生的口语现状而言，学生的口语水平大多相近，因此即使通过口语测试也很难有明显的高低之分。加之口语评分者在对被测试者进行考核的同时，由于可能受到各种因素的影响，导致其主观因素将会对于被测试者的最终成绩有相当大的影响。例如考试当天的天气，乃至被测试者言谈举止都将会直接影响到评分者对于被测试者的第一印象，这些因素都在一定程度上导致了我国的高职院校口语测试体系中评分者的主观因素。对于被测试者的最终成绩有着相当大的影响。尽管通过口语测试可以最大效率地检测学生的口语水平，提高了口语检测的效度，但是也在另一方面由于主观因素的影响，导致被测试者口语测试的最终成绩将极大地受到评分者主观因素影响，在一定程度上降低了高职院校口语测试评分最终成绩的可信程度。这一因素也是直接与评分者个人的品德相联系的，倘若评分者个人的品行以及学术能力过硬，将会对口语测试的最终成绩起到的主观因素较小，但倘若评分者的个人学术能力不过关，同时评分亦受到个人主观因素影响，那将会直接导致被测试者的口语成绩大打折扣，直接导致了口语测试的可信度大大降低。
2.高职院校口语测试试题的信度缺乏统一
正如上文所言，口语相较于其他种类的考试而言，由于缺乏统一的规范标准，因此很难有规范的评分体系。与此同时，我国目前的高职院校口语测试体系大致流程为学生准备24套不同的口语测试题来为学生进行英语的口语交流，以此来评定学生的口语水平。但其中的问题便出现在这24道口语题的信度是极度不统一的，正如上文所言，口语测试题缺乏统一的评分标准，因此所选到的口语测试题，将直接影响到学生的口语成绩，但是这些口语测试题在难度上并不能达到高度的一致。同时，正是由于是口语测试题，因此学生的回答也将是各种各样的，这也在一定程度上提升了口语测试本身的不可控性。因此，在评分者后续的评分过程中，将很难评定口语被测试者的回答是否合乎应有的标准，因为正是由于口语测试的不定性，导致口语的测试题并没有统一的答案。与此同时，口语被测试者的回答成绩的好坏也将直接关系到评分者个人的学术水平，这些因素都在一定程度上表现出，尽管通过高校口语测试可以最大限度地提升对于学生口语水平的检测效率，但是由于口语测试题本身难度便难以统一，加之被测试者的回答更是多种多样，因此对于口语测试题的信度难以有高度的统一，导致高职院校口语测试本身便存在着效度与信度都不统一的情况，这也将直接影响到高职院校学生口语测试最终成绩的好坏。
二、促进我国高职院校口语测试效度与信度统一的方法以及策略
1.加强对于学生口语表达实际效果的测试
正如上文所言，正是由于口语测试题本身的信度以及难处都不统一，因此导致最终被测试者成绩往往受限于测试者主观程度的评分。加之，出于学生自身认知水平以及口语水平的限制，导致学生在回答口语测试题的过程中很可能给出各种各样的答案，这些答案并不能单纯地归类于对与错，因此这位评分者最终的成绩评定也产生了一定的困难。[4]因此，高职院校在组织学生进行口语测试的过程中，可以适当地把试题转化为考查学生的口语表达的实际效果。例如，评分者可以为学生展示一些商品，让学生运用英语进行表达来向评分者推销本种商品，在这一过程中，不单是对于固定试题的反复考查，而是帮助学生对于实际的物品加入个人的思考，并且充分调动自己所学到的英语知识来进行流利的英语表达，因此最终表现的实际推销效果是可以为人们所接受的、是有一定标准可循的。因此，口语测试者最终的成绩评定将直接关系到他具体推销本次商品的效果如何，这不仅在一定程度上降低了由于口语测试本身试题不确定性所带来的信度降低影响，与此同时，由于将被测试者的口语成绩与直接的推销效果相联系，因此也提升了教师开展评分的工作效率，促进口语测试的效度与信度的提升。
2.改进口语测试的评分方式
改进口语测试的评分方式的首要任务便是将主考官个人因素对于学生成绩的影响降到最低，因此可以通过将应试者与被测试者相隔离，通过设置隔断的方式以保证考官仅仅通过对于学生的口语表达能力进行评分，而降低对于其他因素的考量。与此同时，在后续评分过程中可以适当引入计算机技术进行辅助，从而将个人主观因素的影响降到最低。这不仅可以在一定程度上提升口语测试本身的限度，与此同时，由于加入了计算机进行辅助，因此可以在最大限度上保留口语被测试者数据的同时，提升评定口语测试者口语水平的检测效率，真正达到口语测试信度与效度的高度统一。
三、结语
综上所述，随着我国经济建设相关工作逐步开展，英语在全球经济交流的舞台上扮演着越来越重要的角色，这也在一定程度上提升了对于高职院校英语口语教学的工作要求。当前我国现行的几种口语考核方法普遍存在着采用绝对能力评分法的问题，这种评分方法对不同类型的考试题目采用统一的评分标准，其本身就是存在着一定的不足的。并且由于各个地区考官培训情况之间的不均衡,不同地区的学生所接受到的口语考查严格程度是不同的。我国当前不同类型的口语考试之间评分尺度不统一,各个考官组织之间也不注重彼此的交流和沟通，由此造成了口语考试的信度和效度被大大削弱,甚至有一些学生为了获取较高的口语考试成绩,选择到其他地区进行口语考试。对于高职院校而言,学生的个人英语素质水平普遍较低,因此对于学生的口语考试必须从学生的现实个人需求出发,无须追求过高的口语能力,只要保证学生可以进行正常的、基本的口语交流即可。因此,高职院校在进行口语考官培养时,要注重口语考核的实用性，从而有效提升高职院校口语考试的信度和效度。
参考文献：
[1]吴迪大学英语四级口语测试题型信度与效度关系研究[D].东北农业大学,2014.
[2]周时娥，刘鸿鹄多媒体环境下的大学英语口语测试模式研究[J].大学教育,2012,1(3):15-16.
[3]赵春荣，刘永权，远程条件下英语口语测试新探索——一项基于Skype网络语音电话进行英语口语测试的实证研究[J].现代教育技术,2012,22(2):95-98+94.
[4]楼荷英国内外英语配对(组)口试的信度与效度研究:现状、方法、问题与展望[J].外语电化教学,2011(3):16-21.
[5]蒙志珍国内英语测试信度与效度研究述评[J].百色学院学报,2009,22(4):128-134.
作者:李庆 孙亚冲 单位:江苏旅游职业学院