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【摘要】在全球化不断推进的大环境之下，如何培养出适应于社会和经济发展的高素质人才已经成为一个广泛受到关注的问题。作为人才培养的主体，各大高校近年来都做出了不同程度的教学模式探索和改革;而英语作为一门公共必修学科，在整个大学课堂之中占据着重要的位置，因此，针对其进行的改革也是不言而喻的。在对英语课堂教学进行探索的过程中，任务型教学法以其自身的优越性为人们所认可;通过对其的应用，可以显著的提高课堂效率，尤其是在英语口语教学方面可以发挥良好的作用。因此，本文将就任务型教学法在英语口语教学中的运用展开相关的分析和探索，以求提高其应用水平，进而推动大学英语教学的整体发展。
【关键词】任务型教学法;高校英语;口语教学;运用
在我国长久的应试教育影响之下，大多数学生在英语方面有着严重的不足，虽然其写作能力和阅读能力比较强，但相对而言口语能力就比较弱了。当然，这也与传统的口语教学模式有者密不可分的关系，传统的教学模式往往不能调动学生去“说”，仅仅只是教师在讲，而学生在听，或者学生单纯的对照课本读书而已。如此，既不能使学生保持高度的注意力，也不利于加强学生对英语的感受，从而便会造成学生的学习效率低下。所以，将任务型教学方法引入英语口语教学之中就显得尤为必要。
一、任务型教学法的理论依据
任务教学法是在现代语言教学中广泛应用的教学方法，其起源于构建主义，兴起于上世纪八十年代。任务教学法构建主义在教学中的具体表现，针对该理论进行了解和分析，可以认识到:构建主义是一种对知识和学习进行研究的理论，其中构建的含义指的是，学习者通过对书本或者其他形式存在的知识或者经验进行接收时，必须通过构建自己的理解才能有效实现学习。不同于传统学习方式中的学习者被动接受各种知识，建构理论更加注重学习者和教授者之间的交互，并由此激发学习者的主观能动性，从而使其能够达到自主学习的状态。具体来说，当其应用到实际的语言教学环境之中时，不能再像过去的教学一般，教师在讲台上讲的天花乱坠，学生只是在讲台下面做做笔记看看书。转而应该加强二者之间的互动，教师通过合理设计各种课堂教学方案辅助学生学习，使学生更多的参与到课堂之中，逐渐成为学习的主体。但是，在这个过程中，教师必须注意将相关的教学任务和实际相结合，从而使学生产生强烈参与感，更大程度的激发学生学习兴趣，使其在交互之中不断加强自身的学习能力。
二、任务型教学法的特点
(一)目标明确。顾名思义，任务型教学法指的是通过一些列具体的任务来实现对学生相关能力的培养;既然是任务，那么就存在一定的指向性，否则便难以起到有效的作用。一般而言，现阶段的教学中所推行的各种任务都是由易入难，在任务初期，学生可以有充足的时间去适应这种新模式，而在后期时，学生便可以不断提高自身的相关能力。因此，通过对各种任务的完成，学生可以明确的对各项能力进行强化。
(二)程序可控。任务型教学方法的特点之一便是程序可控性，学生是任务的参与者和执行者，而教师便是任务的制定者。而这这也就使得任务能够通过人为来进行控制，经过对实际情况的了解，教师可以有效的按照学生的学习进度来对任务进行调整，从而使得制定出的教学任务能够更好的适应学生的学习能力和学习状况等。
(三)内容具体。教学合一是教学任务所追求的重要一点，而其在任务型教学法中也能够得到体现。在教师进行学习任务的设计中，其往往需要借助一定的材料来创造任务背景，以求实现任务情景的自然化、合理化。如此，便能为学生进行相关学习任务而创造良好的前提条件，继而提高学生的代入感和参与热情。
(四)分组合作。任务型教学法的有一特点便是分组合作，教师所设计的各种任务需要两人或者是多人通力合作才能实现。而这也与建构理论中主张的在交互中实现理解的观点相符合，通过各个小组之间及其内部的交流与合作，可以为学生提供广阔的口语交流环境，进而有效的提高学生的口语能力，并在一定程度上可以推动学生交际能力的发展及其思维方式的转变。
三、高校英语口语教学的现状
众所周知，我国现阶段实行的教育是以应试教育为主，而应试教育之中的英语课堂，往往只重视学生书面表达能力和听力方面的训练，对于学生在口语上的培养则显得严重不足。当学生经历里初高中阶段的英语应试教育而进入大学课堂之后，其在读写方面所表现出来的水平一般都比较高，但是当其在回答问题或者进行相关的课堂活动时，口语这块短板也就暴露出来了。学生在使用口语时，出现的问题比较多，但总而言之可以划分为以下几点:首先是口语的发音之上，学生因为只重词句的含义而不在意其读音，虽然多数学生能将词句念至形似，但却又不求甚解，认为差不多便可，因此便没有对其读音深究。另外，由于学生的阅读和朗读量比较少，对于英语单词的连读等技巧也不是很了解，所以有时候也不能对恰当的读出句子等。其次便是学生对于口语情景的把控不足，长期的应试教育导致学生在复述或者是表达一个句子时，不能很好的将自身的理解和情感融入其中，进而使其口语听起来像是生硬的读书。最后，学生对口语的使用不熟练，在表达自身想法时选用词汇也不是十分恰当，在思想上也没有形成将英语教学中所学到的各种知识口语化的意识。虽然今年来教育部门针对这种情况对大学英语课堂等进行了一系列改革，但效果却不甚明显。其中为人们所熟知的便是引入计算机技术等，通过多媒体教学设备对学生进行教学方面的优化;不可否认的是这一措施取得了一定的成绩，其在某种意义上来说是有利于提高课堂效率的，并且可以增强学生对于英语知识的接触，但仅针对于英语口语的强化来说，实在是收效甚微。即使引入了此类的教学设备，学生也没有增加“开口”的机会，依然只是重复着课前预习、课内听讲、课后复习，而没有实实在在的参与到课堂之中，始终只是作为一个接受者而存在。因此，为了提高学生在英语课堂中的学习效率及其口语表达能力，应该及时在高校英语教学过程中推进任务型教学法的普及。
四、任务型大学英语口语教学的具体实践
在将任务型教学方法应用到高校英语口语教学中时，有许多的细节值得注意。但总的来说可以将其具体分为三个阶段，简单的来说就是课前、课中、课后。以下将针对三个阶段进行具体的阐述。
(一)课前任务阶段。正如上文中所说的，任务型教学法应用的第一步便是课前阶段。运动员在做运动之前需要热身，而在英语课堂中的各项教学也是如此，尤其是在口语教学中，热身是十分重要的。通过使用课前的十分钟或者五分钟开展相关的活动，可以使学生充分的使用口语，提前进入学习状态，从而防止因为注意力不集中而造成的学习效率低下等。而在其具体的实行过程中，有几点十分值得注意。首先，要注重对课前任务时间上的把控，毕竟课堂时间是有限的;虽然课前任务十分有必要，但各项教学任务的关键部分主要在课堂任务阶段，如果在课前花费的时间过长，就会导致课堂教学任务时间被压缩，从而造成课堂任务完成度不足的状况。并且课前热身就是一个气氛比较活跃的过程，如果不加以限制，就容易造成学生活跃过头，注意力难以集中于课堂上，最终造成学习效率低下的后果。另外，对于任务的具体细节也应该进行深入思考，选择比较合适的形式来开展相关的课前任务，例如用英语播报新闻、短剧、情景还原等都是现阶段比较有效的方式。因此，要做到以上所说的，就需要教师对课前任务有良好的把握，否则便不能使其发挥应有的效果。
(二)课堂任务阶段。课堂任务阶段是任务教学法在教学过程中应用的中心环节。在这个环节之中，教师将布置各种具有针对性的任务给学生，通过对各项任务的完成，其可以有效的提高各项能力。在口语教学之中，任务教学法往往能够更大程度的调动学生的学习积极性，为学生的口语使用创造良好的环境。但是，为了有效的发挥出课堂任务的作用，要对课堂任务的应用进行相关的优化。基于构建理论的观点，可以认识到的是，学生在交互之中能够获得更好的学习体验。因此，加强学生之间的交流也就显得尤为重要，而满足此项需求的最佳措施便是进行学习分组。通过对学生进行分组，为其制定相关的任务，使其在完成任务的过程中与他人进行各种交互，以此便能提高口语的使用频率，强化学生的学习能力。还有一点也是相当重要的，如何使学生大胆的开口去说是长期困扰口语教学的问题之一;究其原因，可以发现学生是怕说、怕出错。而此时，教师便应该发挥自身的作用，一方面要积极的为学生创造轻松的任务环境;另一方面也要鼓励学生使用口语，对于一些学生口语上的错误切不可矫枉过正，如此只会打击学生的学习积极性并且加重学生的心理负担，要宽容的面对学生的错误，要用引导的方式纠正学生的错误。另外，在完成相应的课堂任务之后，教师应该对各组的任务完成情况进行了解和点评，从而为学生的学习提供指导和帮助，促使师生间的互动达到更高的水平。
(三)课后任务阶段。课后任务阶段同样也有着重要的作用。古人云:“学而不思则罔，思而不学则殆。”通过课前和课中的任务教学，学生可以对相关的知识和技巧产生比较深刻的印象;但如果只是学习而不对学习状况进行全面的了解，长时间的发展下去就会造成其在某方面的能力缺失。因此，教师应该及时对各组、各学生的任务完成状况进行记录，从其中分析出学生不足之处，然后布置适应学生需要的口头练习或者书本作业，以此来加强学生对相关知识的掌握和口语的使用熟练度。
五、任务型教学为口语课堂带来的效益
任务型教学法是适应素质化教育改革的举措之一，当其应用在大学英语课堂中的口语教学时，便能够产生许多积极的作用。学生自主学习能力的培养是现代教育所重点追求的，任务型教学法中的各项任务都带有指向性;因此，学生在完成任务时，就带有明确的目的性，在进行相关学习时，便会体现出独立自主的特性。其次，任务型教学方法同样重视合作，在对某些特定的任务进行完成时，需要多个学生通力合作，如此便能够增强学生的沟通能力，促进学生群体的整体发展。另外，在进行各种任务时，学生不可避免的要对其他知识、技术进行接触，如此，便能够在一定程度上促进学生的全面发展。并且，任务型教学方法的应用不同于传统的教学模式，学生在学习过程中始终占据着中心位置，在教师的辅助之下，学生能够更加深入的对学习产生思考，从而使其学习能力达到更高的层次。
六、结语
综上所述，任务型教学法在高校英语口语教学中的应用是十分有必要的;尽管目前的应用还存在某些方面的不足，但其在提高学生口语能力，强化学生的学习能力方面的作用却是不可忽视的。因此，要大力推广任务型教学法在高校英语教学方面的普及，尤其是在口语教学上。
【参考文献】
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［4］郅丽霞，王欢．任务型教学法在大学英语口语教学中的运用［J］．英语广场，2016(07)
作者:刘萍 单位:湖南交通工程学院