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【摘要】新课程标准要求语文教学应避免单纯停留于书面上，要使语言发挥其在现实生活中的功能和作用，即应训练学生的口语交际能力。因此，英语教师需要参考小学英语教材的写作大纲，以语言结构和交际功能为主线，逐步引导学生运用语言进行有现实意义的语言任务，并整合教学内容，全面增强学生的语言交际能力。
【关键词】小学英语;口语交际能力;培养
英语是一种国际化的语言，在我们开展对外贸易或出国旅游时都需要用来进行互动和交流。随着改革开放的深入，我国对涉外人才的口语交际能力提出了更加严格的要求。在小学基础阶段，加强小学生的口语交际能力不仅具有实践及实用价值，而且可以挖掘学生口头表达的潜力。然而，在应试教育的背景下，许多教师对学生英语学习能力的评估，只停留在卷面分数即成绩，根本不重视学生是否掌握了准确的发音技巧，能否展开简单的英语对话。小学生继而受到教师影响，平时也不关注英语口语的训练，从而搁浅了语言学习的天赋。为适应时代的进步，新课程标准要求以培养和提高学生口语交际技能为重点。
作为小学教学的一部分，英语是提高小学生全面学习英语能力的重要渠道。首先，口语交际可以培养学生语言表达的综合运用能力，培养和提高小学生的英语语感。其次，小学英语口语能力的教学活动可以提高学生的语言实际应用能力，激发学生学习英语的兴趣，从而发挥优化学生在口语实践中交际能力的作用。此外，提高口语交际能力也是促进学生全面发展的科学手段，可以丰富学生的语言表达形式，为他们适应社会创造更广阔的发展空间。可以看出，培养小学生语言应用能力是探索现代新课程标准英语教学的主要思路，也是全面实施教育改革取得实效的必要体现。
二、新课标下小学英语口语交际能力培养策略
1.建立小组协作学习模式。口语练习自己一个人单独难以完成，需要有人作为自己的练习伙伴。小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的相互合作，共同进步，逐步提高。教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好自由组织和合作，并根据他们学到的内容安排相应的口语练习题。早上抽出10分钟的时间让学生用英语对话。选出每个小组的最佳表现者，教师进行相应的鼓励，在鼓励中促进学生进一步合作练习。教师还可以组织学生定期进行比赛，在游戏中找到自己的缺点，共同进步。通过竞争，增进友谊，坚实基础知识。2.营造适宜的英语口语学习氛围和环境。语言研究不仅需要自己的努力，还需要外部环境的支持。外部环境对英语学习者的影响也非常重要，容不得忽视。小学生在小学刚接触英语。在这个时候，学生会感到新奇。教师应掌握学生的好奇心，创造相应的语言情境，使学生积极学习语言，将陌生的语言转换为学生熟悉的情境，将枯燥的形象转换为生动的形象，以吸引学生的注意力，让学生觉得运用英语口语练习也是一种享受，从而促进学生的学习。此外，教师在教学中应注意自己语言的使用，尽量用英语进行教学，减少用汉语教学，让学生长期受这种潜移默化的影响，以获得准确的发音。最后，通过练习巩固学生的发音，最终会使学生能够用英语口语进行交流。3.选择适当的语言材料进行练习。小学不同年龄段学生的认知和特点是不同的。在实践中，教师应选择适当的语言材料，避免材料过于简单，起不到培养学生的作用，防止材料过于复杂，学生不会学，活动难以开展。在选择材料时，教师应考虑课堂上学生的不同学习水平。材料的选择要有层次性。既要照顾学习较好的学生又要照顾学习成绩不该理想的学生，使每一位同学都有机会参与到课堂练习中，活跃课堂气氛。另外，不同年级学生的认知是不同的，在查询材料时，教师要根据学生年龄特点设置语言材料。4.使用多媒体辅助教学。使用多媒体对话相关的语音对话材料可以帮助学生理解对话并优化他们的发音。多媒体播放视频资料，画面清晰而生动，更有助于学生集中注意力，使学生身临其境。学生通过观看视频对话，增强英语学习的兴趣，为未来的英语口语学习和促进学生学习奠定了良好的基础。
三、结论
在对小学英语新课程标准进行深入研究和分析后，可以发现新课程标准对小学英语综合能力提出了更高的要求。交际能力是英语基础教育阶段当中涉及到的一项十分重要的内容之一.英语沟通能力也是衡量学生英语水平的重要措施。对于每一位小学英语教师来说，都是一项十分重要的任务。
参考文献：
[1]潘丽丽,林晓琴.培养小学生英语口语与书面表达能力的实践探索[J].教育实践与研究(A),2013,01:53-55.
[2]孙春玲.培养农村小学生英语口语能力的方法和策略[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2013(2):77-81.
作者:唐龙燕 单位:贵州省遵义市桐梓县容光镇元木小学
