前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的交际教学法在英语口语教学中的践行，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]在经济全球化的趋势下，我国对英语语言的重视程度越来越高，对英语人才的需求量也在不断上升，相应在教育教学中也更加重视学生的英语口语交际能力。在口语教学中，重点不是对英语语言本身的研究，而是应引导学生在掌握这门语言基本规律的同时，提高个人在英语口语的运用能力。因此，高校口语教学中，老师应重视通过口语知识的教学引导，培养和提升学生的英语口语交际能力。本文将结合当前大学口语教学的现状，探讨如何通过交际教学法来提升学生的口语水平。
[关键词]交际教学；方法；高校英语；口语教学；践行
在改革开放的步伐不断推进与加快的过程中，高校英语口语教学受到了越来越多的关注和重视，并随之也对高校英语口语教学的理念及教学模式提出了更高的要求和标准。在这种情况下，交际教学法应运而生，并在高校英语口语教学中有了较为广泛的应用。这种教学引导转变了过去传统灌输式的教学格局，拉近了师生之间的距离，并增加了课堂互动，这就为学生更好地提升英语口语能力打下了很好的学习基础。
1当前高校英语口语教学的发展现状
1.1课堂教学活动单一、死板
在当前大部分高校口语教学实践中，老师普遍认为只要有交流，并主动开口说英文即是交际活动，因而时常存在老师自主准备了一些英文材料，并选择其中的经典句型，要求学生跟读并背诵，学会应用于自己的口语中；或者准备一段材料，要求学生模仿材料中的情境进行对话演练，这些基本上是高校口语教学最为常见的教学形式。这种教学并不能有效提升学生的口语能力，其原因主要是老师并不能非常熟练而充分地运用交际教学法，部分老师对于学生课堂上出现的不可预料的学习反应无法有效应对。另外，还有一些老师教学思想相对保守，缺乏创新，忽略了对学生个性、认知能力的关注与重视，最终导致学生的口语学习效果并不理想。当前高校大部分口语教学课堂上，学生普遍不敢开口用英文表达，这其中很重要的一个原因是害怕在英语表达中出现错误，也害怕老师会不断指出错误，这个过程会让自己感觉到很尴尬或者很没面子。而老师普遍认为当学生在口语表达中有错误时，必须及时纠正，否则将会影响学生今后的学习。因此，课堂上老师太过于注重纠正学生口语表达中的错误，这就无形之中导致学生形成很强的畏惧心理，使得课堂氛围更加沉闷与被动。
1.2教师过于主导课堂教学
在传统的高校英语口语教学中，老师是整个课堂的主导者，掌控着整个课堂，使得学生的学习处于完全被动的状态。目前，大部分学生存在的一个问题是“金口难开”，这主要是由于学生习惯于课堂上听老师讲授，把自己当成一个纯粹的听众。所以，高校的英语口语教学课堂上，学生基本上都是沉默者，很难有学生滔滔不绝地用英文表达。而且，老师始终是整个课堂的主宰者，唱着独角戏，无法调动学生口语表达的热情与主动性，长此以往就导致学生不愿意开口说话，逐渐使得口语教学无法达到有效提升学生口语交际能力的效果。
2如何在高校英语口语教学中有效应用交际教学法
2.1对课堂进行有效设计
在高校英语口语教学中，为了充分发挥交际教学的作用和效果，老师要合理规划和设计整个口语交际课堂，为口语课的有效开展做好全面而充足的教学准备。老师应在课前做好备课工作，对将要学的重点句型、重点口语交际内容做好合理而有针对性的设计，确保整个课堂口语教学引导的流畅性与有效性。老师应把口语交际作为整个教学的教学目标及教学的核心内容，并根据所学内容以及学生的个性、喜爱，找到最合理的交际话题，激发和调动学生口语表达的兴趣与热情，真正利用这个话题激起学生敢于口语表达与运用的主观能动性。例如，在设计以Country为主题的口语课堂上，若设计具体的一个国家名的话题，则限制了学生的表达与交流，因为部分学生可能不熟悉这个国家的情况，这就导致交际话题很难顺利进行。因此，可设计Myfavoritecountry的交际话题，给予学生更为宽广的交际表达范围，更有利于学生积极参与到口语表达中来。
2.2密切师生之间的互动与交流
交际与互动，二者是相互依存、相互依赖的关系，这对于培养学生的英语口语表达能力有着至关重要的作用。在交际教学中，老师应善于利用互动式教学的方式，增进老师与学生之间的互动，使得师生之间的关系更加密切和贴近，这样就可有效消除师生之间的生疏与距离，使得老师与学生之间的交际质量更高，从而将交际教学法的作用充分发挥出来。在交际教学法的互动引导中，老师应主动为学生创设一个自由、轻松而又和谐的学习氛围，以此来激发和挖掘学生敢于开口表达的交际主动性，不断提升学生的口语运用能力。
2.3通过游戏、角色扮演等方法，为学生创设真实的英语口语环境
交际教学法更加侧重于学生在口语表达中应具有真实的语言环境氛围。因此，为了为学生创设一个更为真实的语言氛围，可通过游戏、角色扮演的方式，让学生融入到英语语言情景中来，并使其模拟真实场景展开口语交际表达的学习训练。在开展这种情景式教学引导的过程中，应结合每个学生的语言能力、个性以及学习情况安排设置角色。学生的语言能力一方面体现在语言的具体运用中，另一方面也体现在各种语言场景中，学生利用英语口语与他人交流表达的能力。所以，为学生建立真实的英语语言环境，可调动学生英语口语表达的积极主动性，提高英语口语表达的交际能力。
2.4通过小组合作，培养学生口语交际的能力
所谓交际，其发生对象必然是两个人或两人以上，口语训练亦是如此。所以，在交际教学法的应用中，需要对教学模式进行创新，善于为学生创造口语训练的条件，可在教学中组织学生通过小组合作的方式，培养和锻炼学生提升自己的口语交际能力。老师可根据学生的口语表达能力及水平把学生分为多个不同的学习小组，应确保小组成员分配的多层次、多元化，通过小组合作的形式引导口语教学。例如，在教学CollegeLife这部分内容的过程中，引导学生以小组的形式，各自模拟一个Newcollege,Newlife的情景对话；可让学生设置不同的场景对话，然后设计具体所在场景的英语口语对话。在这样的小组合作中，每个学生的口语能力都能得到锻炼与实践，逐渐也培养了学生敢于表达并善于表达的英语学习习惯与能力。
3结语
综上所述，高校英语口语教学中，老师应通过交际教学法对教学模式进行创新设计，结合学生的心理、个性以及能力优化口语教学的形式与内容，不断调动学生口语表达的主动性，提升学生的口语表达能力。
参考文献
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[2]魏思思.高校英语口语课堂中交际教学理念的应用实践微探[J].海外英语，2016(19).
[3]杨娟.基于交际教学法分析大学英语教学的革新途径[J].长江丛刊，2017(19).
作者:何梦颖
