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摘要：英语是一门语言学科，主要以口语应用为主。新课程改革之后，教育部提出要把小学英语口语作为重点培养，这一举措改变了传统课堂中英语教学以读和写为主的局面，取得了不错的成绩，但还是会有一些不和谐的声音出现，声称虽然国家大力提倡素质教育，但小学生能否进入心仪的初中还是要看分数，因此教师在教学中并没有重视小学英语的口语交际能力。该文立足于现实，首先阐述培养小学英语口语交际能力的重要意义，其次分析当前小学英语口语教学现状，最后提出切实可行措施来提升小学生的英语口语交际能力，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：新课程；小学英语；口语；交际能力
随着经济全球化和多极化趋势的增强，英语作为一门国际性语言使用范围越来越广泛，我国实施新课程改革不断创新小学英语教学模式和教学手段。由于当前社会更需要的是英语应用型人才，因此口语交际能力是英语学科必然要发展的能力，同时英语口语交际是课程教学的重要组成部分，体现出学生的综合英语素养。在教学实践过程中，根据学生的口语学习认识规律和课程内容优化教学思维，提高英语口语交际表达能力[1]，因此小学英语引起社会各界的关注。但由于受到应试教育的压力，多数英语教师在教学中的焦点集中在了提高学生的英语试卷分数，并没有将口语交际能力的培养上升到一定的高度。在现阶段的英语课堂中，小学生由于缺乏自信，不敢克服内心的恐惧，阻碍了教师在课堂中开展英语口语交际的教学。笔者根据当前存在的问题，从以下方面开始进行探讨。
1培养英语口语交际能力的重要意义
1.1树立学生自信心
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童良好的学习愿望。”想要锻炼小学生的口语交际能力，克服说的障碍，就要在实践教学中不断培养学生的口语交际能力。根据研究调查表明，能够大胆表达自己看法的孩子以后更容易获得成功。英语的学习我们要注重让孩子“说”出来，这不仅锻炼了学生勇气和胆量，更是自身自信的表现，我有底气表达出来我的看法。英语口语交际能力作为在以后生活中常常用到的语言能力，对以后的生活和成长具有重要意义，在学生和其他人交流的过程中增强自己自信心。因为说出来英语是自信地表达，不在乎其他人的看法，敢于说出来。敢于使用英语口语表达，能够设法培养出学生的自信心，对学生以后的成长产生深远的影响。
1.2有利于提高全民英语水平
英语的学习是一个坚持的过程，从小学习英语可以养成英语学习的习惯。我国是近年来才开始在小学设置英语课程，20世纪才开始出现英语初中课程。在同样的进度下，小学开始学习英语口语的表达更有利于培养学生的英语语感，仅仅依靠书面考试的测评方法不能从根本上对英语加以应用，只有从实践中的需要出发，才能不断突破英语教学瓶颈，从而提高我国全民的英语水平[2]。从小就培养英语口语交际能力可以让英语普及到更广的范围，在全民都开始学习英语口语之后，就有利于创设英语学习的环境。英语在新课程环境下的应用范围越来越广泛，从小学阶段就开始培养学生的口语交际能力有利于提高全民英语水平。
1.3向社会输送人才的必然要求
社会越来越苛求实践应用型人才，英语在我国一直以来都是呈现出书面测评的考核方式，对于口语的要求并不严格，这就导致了小学英语教师在教学中更加侧重于培养学生的书写和阅读能力，对于交流沟通的实践交际能力没有加以重视，这就为后续学生走入社会埋下隐患。大多数情况下，学生的英语学习不能达到学以致用，学生在学习中获取到的知识没有在实际社会中发挥出来作用和价值，这对于社会来讲是一种巨大的损失。
2当前小学英语口语教学课堂现状
2.1重视程度不够，口语能力低下
在传统小学英语教学中，受到升学压力的影响，教师更加侧重于对学生的英语应试能力，在口语交际能力上并没有过多限制。这种情况造成小学生将更多的时间精力放在了背诵单词构成和语法知识的记忆上，对于语句的结构分析远远超过对于口语交际的训练重视度。正常情况下，小学生在教师的引导下学习英语的方式就是课堂听教师讲解英语语法知识，并做好课堂笔记，然后在课下开始进行题海战术的训练[3]。这种固定化的英语学习过程由背诵单词—记笔记—做题—改正错题的流程构成，这种循环往复的训练过程让小学生没有多余的时间去深入到口语交际能力培养中去。但是英语口语训练需要经过反复多次的说和练，而“哑巴式”英语教学模式成为口语交际的最大障碍。
2.2心理存在障碍，缺乏自信心
传统英语教学模式下创设的英语学习环境是严肃的，在这种氛围内教师是课堂教学的主导者，学生只是被动接受知识听从教师的安排，这种情形并不符合新课程改革下将学生作为课堂主体存在的思想。而且小学阶段的学生心智发育并不成熟，性格中还有诸多需要开发的空间，在开始面对公众场合进行英语口语训练交流是害羞胆怯的，他们开始拥有自己的自尊心，害怕同学之间的嘲笑，从这种心理分析，大多数小学生无法开口自主实施英语口语交流，存在严重的心理障碍。小学生的心理障碍无法突破，不敢开口用说英语的现象还有一点原因是缺乏自信心。
2.3学习英语口语兴趣不高
首先英语口语交际能力的培养需要具有一定的语言具体环境，就像我们学习汉语一样将自己沉浸到汉语言学习的氛围中，随着时间的浸染自然而然就学会了大量的常用语言。同样情况下小学生英语学习也需要这样的环境，但是当前我国教育条件远远达不到这样的要求，无论是学校环境、家庭环境还是社会环境都无法营造出像学习母语般一样的环境。一般情况下只有通过课堂的学习，学生才有机会赢得英语口语训练的机会[4]。随着新课程改革，我国教育部门意识到了这一问题，在近年的小学英语考试上增加了听力环节，但口语考试至今未能体现出来。
3提高小学英语口语交际能力的具体措施
3.1创设情景，即兴表演
生动逼真的教学情境是教师引导学生进行口语交际的有效途径，因此在课堂中最大程度为学生创设出真实的语言情境，不断加强教师与学生之间的交流互动，通过小组训练的方法创新变革教学模式和教学手段。比如，在课文中出现去商场买商品时，教师选出两位同学进行场景再现：类似这种简单的对话，教师激发出学生学习口语的兴趣，加强课堂锻炼，让学生爱开口、常开口。经常选取生活中常常遇到的情节片段，让学生能够感受到英语口语的实际效用，就更加能激发出学生口语交际的兴趣，不断主动积极参与到情景表演中，让生活中的情节直接搬到课堂中来，这是即兴表演的意义所在。
3.2将多媒体技术引入到英语口语课堂训练中来
随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经开始广泛应用到社会的各个行业领域中，教育行业也不例外，通过多媒体的运用呈现出一个更加丰富多彩的英语课堂。多媒体口语教学拥有更多的优势，首先，多媒体的直观性和生动性将文字、动画、声音和图像融为一体，为小学生营造出更加逼真的视听效果。多媒体呈现的生动形象的图片更能激发出小学生学习英语的兴趣，通过展示动画卡通任务人物之间的对话交流，让小学生进行发音的模仿，重复训练多媒体人物之间的口语交流[5]。其次，多媒体随时以最新的知识内容开阔学生的视野，调动英语学习的积极性，不断发挥出小学生最佳的英语状态。
3.3增强学生自信心，让学生敢于说
开始进行英语口语训练时，学生都有胆怯和自卑心理情绪，不敢勇于表达出自己的想法，害怕出现错误在学生面前丢人，这时教师就要营造出轻松愉悦的课堂气氛，应用一系列的放松举措来减轻学生的心理压力，采取激励和赞美的语言方式，在适当情况下给予学生自信，增强内心的心理建设，打破这种环境下的自我封闭的状态。详细来讲，教师需要根据英语课堂内容使用多种教学手段和教学方法，让学生能够随意进行自由英语对话，可以是生活中常见的语言情景，最好可以让学生学以致用。在课堂中教师尽量使用各种手势做出生动和富有感染力的措施，积极调动学生的英语交际积极性。其次，小学生由于自身的生理局限性，容易对犯错的地方再次出错，这时教师就要积极运用尝试性语言指出学生的错误并说“Tryagain”“Don’tbenervous”等言语活跃课堂气氛，保持学生语言交际的积极性和连续性[6]。
4结语
综上所述，新课程改革之后，教师的思想观念也要更新，随着时代的发展不断探索出新的教学模式，联系学生实际情况，对英语口语交际能力进行有针对性解决，灵活运用教学方法，为学生创设出良好的学习环境。经济的发展使得社会大环境发生了转变，小学英语口语交际能力也要提升，通过趣味性的课堂学习，是学生增强对英语口语学习探究的兴趣，开发学生潜能，最终完成教学目标。
参考文献：
[1]兰娅萍.新课程背景下小学英语口语有效教学策略研究[J].小作家选刊（教学交流）,2014(3):45-45.
[2]王波.新课程下提高小学英语口语教学质量的有效途径[J].新课程•上旬,2016(2):80-80.
[3]汪华义.新课程下提高小学英语口语教学质量的策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2016,10(20):93-93.
[4]李莹燕.你的学生会“说”英语吗——浅析小学英语口语教学现状及改进策略与实践初探[J].新课程•上旬,2015(2):121-121.
[5]韩笑雨.小学英语教学中如何培养学生口语交际能力[J].教育实践与研究,2016(2):31-33.
[6]黄希琼.语言发展能力下的小学英语口语交际能力培养分析[J].新课程导学,2017(4):72.
作者:祁渊博 单位:青田县温溪镇第四小学
