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[摘要]随着国家教育的普及和教育改革的全面推进，高职英语教学越来越重视学生英语口语的培养。由于国际交流的增多，英语已成为当今社会中一门必修课程，而英语口语更是在英语学习中起到了举足轻重的作用。本文主要从高职英语的特性、英语口语，就如何培养英语口语学习自主能力进行论述。
[关键词]高职英语；学习现状；英语口语；培养自主能力
高职教育是国民教育的重要组成部分，而英语口语已成为高职教学中必不可少的教学课程。然而，学生在英语口语学习中也面临着各种各样的问题，因此，如何培养高职院校学生的自主学习口语能力已成为一项重要课题。
1高职院校学生口语能力简述
由于高职高专院校学生英语口语相对薄弱，较难达到英语口语指标，因此高职院校多数以提高学生书面笔试考试成绩为重点，往往忽略了对学生英语口语能力的培养。这就导致学生产生“手口脱节”的现象，影响了学生的口语交流能力。因此，只有了解当前学生英语口语学习现状，才能对培养口语学习能力提出方案。
（1）学生学习思维分析
首先是学生学习动机对学习的影响。其次，高职院校学生英语水平相对薄弱，在口语学习过程中往往缺乏自信，甚至有学生出现“破罐破摔”的学习情绪，最终导致学习效果不甚理想。最后，学生在学习过程中遇到学习困难而得不到解决，很容易出现焦虑情绪，影响学习成效。
（2）教学法思维分析
传统的教学方法认为单纯地提高英语词汇量、一头扎进题海，就是完成了教学目标，提高了教学水平，殊不知这种类似于填鸭式的教学法极大地疏忽了学生的口语练习，学生虽然背诵了大量词汇，但是却不知如何将词汇应用于实践，不懂在实际的交流中如何运用这些所学的语法词汇。
（3）教师教学内容分析
教师课堂教学前备课不充分，教学时间分配不合理，一堂课上往往用自习做题来填补课堂教学以外的多余时间，使学生没有更多时间拓展英语实践活动。（张庆洁，2016）在教学内容安排上，教师往往为了加快教学进度，在授课时常常使用大量的汉语。这样一来教师不但与学生无法进行互动，而且也无法使学生对英语课堂教学产生积极性，难以调动学生学习英语的热情。这种形式的教学内容使学生没有机会进行口语交流，严重制约了学生的口语发展，使学生的英语口语水平得不到质的提高。
2学生口语能力提升策略
（1）培养学生对学习英语口语的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。高职院校学生兴趣的培养是至关重要的。高职院校教师在课程教学中，应努力为学生营造出以突出培养学生英语口语为目的的教学氛围。在课堂教学中，教师坚持用英语授课，采用全英文教学模式。在初期采用全英文教学法时，学生可能会不适应，教师只要掌握技巧，方法得当，注重因材施教的教学办法，就能使学生融入课堂英语口语环境。教师实行全英文教学能够激发学生的求知欲，达到培养学生自主学习英语口语的兴趣和主动性。（张晓雁，2016）
（2）培养学生对学习口语的自信心
在学习英语的过程中，部分学生因为缺乏练习，对学过的单词很容易忘记，这会使学生感到学习枯燥乏味，从而失去对学习英语口语的信心。因此，培养学生的学习毅力、提高学习主动性，是培养学生自主学习习惯的重要前提。高职院校为培养学生的学习毅力，应努力提高学生的学习主动性，为学生提供英语口语的教学平台。在校园中建立英语角，鼓励学生们在英语角里交流学习，相互切磋，相互提高，共同进步。教师带领学生通过观看英文电影、聆听英语对白，促进学生掌握英语口语发音，也可以让学生扮演电影中的角色，使学生通过角色扮演融入英语对话的活动当中，身临其境地体验英语口语带来的乐趣，提高学生学习英语口语的主动性和自信心。
（3）培养学生提高口语水平的方法
高职院校在开展英语教学工作中，应当以学生为本，制定一系列活动。教师应引导学生掌握正确的学习方法，从而提高学生口语的表达能力。
①口语的课堂布置
教师在开展课堂教学前应提前告知学生口语教学内容的大致范围和内容重点，使学生心中有明确的活动方向，以减少消耗不必要的课堂时间，提高教学活动效率。教师在布置教学课堂时，要针对学生的学习心态、学习方法、学习目的等因素进行了解，根据学生的实际情况对课堂教学进行布置把控，使学生更加接受互动式的口语课堂。
②口语的课堂互动
高职传统教学模式以应试教育为主，教师在讲课时只是单纯重视学生的成绩，以通过考试为目的。传统的教学互动模式只是单一的由教师提出问题，学生回答问题，这样的互动方式并不能够达到真正的教学互动意义。因此为了增加课堂互动性，就要从改变教学模式入手，摒弃传统的教学模式。教师要评估学生的实际口语水平，制定口语互动计划，构思贴近生活的内容主题，使课堂口语互动教学充满意义。
③口语课堂情景教学
在实际授课中，为提高学生自主学习口语能力，高职院校要创造丰富的情景教学活动。教师在进行情景教学时要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，使学生产生共鸣，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感，促进学生深入情景教学模式。情境教学法大致可以分为两种形式，第一种是进入角色，第二种是扮演角色。“进入角色”即“假如我是××”；扮演角色，则是担当电视剧、电影里的某一角色进行表演。这样一来不仅丰富了课堂教学内容，而且还增强了学生学习信心。高职院校除了实行角色扮演的教学活动外，还可以利用现代化多媒体设备让学生对英语学习有进一步的认识，比如观看英语电影、英语对白戏剧，让学生在一种英语氛围中熟练掌握相关的语言技能，也能够让学生感受到英语学习无处不在，在电影节目的语境中不断融合自己对于英语的语境认识，更大程度上保证学生能够在英语课程中突破自身英语语境。（刘东霞、于淑兰、滕越，2015）
④口语教学的文化输入
教师在教学过程中，要根据学生的实际需要，引导英语口语教学模式由学术性向应用性教学转变。由于口语教学是英语教学的重要组成部分，只有课堂口语教学是远远不够的。为达到培养学生自主学习的能力，应组织外出实景交际。外景实际交际就是多去外国人聚集的场所，如去图书馆阅读、文化传媒中心参观，这样既可以与外国人交流，增加口语交流机会，提高口语能力水平，还能在与外国人沟通交流中体验纯正的英语氛围，了解风土民情、政治体制、习俗礼仪等丰富的地域文化。
3结语
在当今高职高专教育体制背景下，高职院校指导培养学生自主学习英语口语是一项复杂而艰巨的任务。要想提高高职院校学生的自主学习能力，首先应该把培养学生学习兴趣和学习信心作为基础，制定一系列教学手段，做好教学指导工作。其次，改变传统思维教学模式，建立纯英文课堂教学模式，开展促进口语的教学活动，鼓励学生多说多练，提高自主学习意识。最后，高职院校要建立方便学生口语交流的平台，通过院校展开英语学习活动，使学生学习英语口语时既不会感到枯燥乏味，还能积极参与其中。在这样的教学环境下，只要把握运用好科学的教学方法，引导培养学生英语口语自主学习，学生的英语口语能力一定会得到显著提高。
参考文献
[1]刘东霞，于淑兰，滕越.全人教育观下高职英语教学实现人文素质培养的途径与方法[J].职业技术教育，2015(17):48-51.
[2]余粼.浅析全人教育视角下的高职英语教育[J].校园英语，2017(19):40-40.
[3]张庆洁.自主学习模式下的英语口语学习策略[J].发现：教育版，2016(1).
[4]张晓雁.全人教育视角下的高职英语教育[J].教育界：高等教育研究，2016(4):155-155.
[5]朱艳芳.高校英语语境教学现状及对策研究[J].海外英语，2013(14):31-32.
作者:杜梅香 单位:杭州万向职业技术学院
