前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的核心素养培养的中职英语口语教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】英语作为一种国际化语言课程，在国家教育结构中占有十分重要的地位。目前英语教育已深入小学教育，而中职学校作为学生英语综合水平阶段性考核的重点环节，备受广大教师和学生的重视。在中职英语教学工作中，教师作为教学活动的重要参与者，除了将理论知识传授于学生外，还应从学生自身角度出发，根据学生性格特点、学习习惯对学生英语口语语言能力进行培养，努力培养发展学生核心素养，促进学生在知识、技能、素养、品格等方面的全面发展，切实贯彻落实国家所提倡的核心主义价值观。基于核心素养背景下，文章从实际角度出发，以培养学生核心素养为目标，对我国现阶段中职英语口语教学进行综合研究，以期提升整体英语口语教学水平。
【关键词】核心素养；中职英语；英语口语
一、核心素养的综合概述
（一）核心素养的基本内涵
相关研究领域对于学生核心素养的定义集中在学生学习过程中，主要指的是在阶段性学习过程中围绕学生自我发展因素和社会发展需求所逐渐形成的一种个人品格和个人能力。从组成结构来看，是一个集学生专业技能、理论知识、个人情感、处事态度、人生价值观等于一体的综合体。而对于核心素养的指向过程则着重强调学生在整个能力培养过程中所提炼出的经验和感悟，并非最终结果。此外，除了上述内容之外，核心素养不仅具有稳定性，同时在还兼具一定的开放性和发展性，完全符合我国现阶段所提倡的可持续发展理念，以及与时俱进的动态优化过程，在某种程度上能够对学生个体踏入社会、终身学习以及全面发展等起到积极的保障作用。
（二）核心素养的本质
从广义角度上来看，核心素养的本质是所有学生在学习过程中应当具有的一种共同素养。在人的整个完善及发展过程中，需要以更多的素养加以支撑，进而能够从容不迫的面对生活和学习，而这种人人所需的共同素养又可拆分为核心素养和其他素养两种，其中核心素养始终处于最为关键的核心位置。对于个体而言，核心素养是个体普遍应达到的共同必要素养，是每个个体都必须学会获得的必不可少的素养。正因如此，全世界教育工作相对较为发达的国家都非常对国家未来核心素养的培养，将核心素养教育以上日程，使其成为未来重要教育内容，并以此作为教育改革质量的重要保证。
二、核心素养培养的中职英语口语教学现状
（一）教学方法过于滞后，学生综合学习能力难以提升
从学生对英语课堂评价来看，普遍认为教学方法单一，课堂气氛较为枯燥，无法全身心的投入到课堂学习，逐渐成为阻碍教学效果及教学质量的重要影响因素。目前，随着各种人性化教学方法的出现，在教学方法上得到了极大的创新，但是对于新型教学方法教师需要较长一段时间的适应期，在此阶段教师仍然延用传统单一式的教学模式进行口语教学，如，学生朗读和问答互动等，学生很少有机会接触其他口语训练方式，难以激发学生口语学习的积极性与主动性，影响学生最终口语训练结果。尤其是进入中职英语学习阶段，英语学习范围逐步扩大，不单单局限于简单的文章内容，在文章类型和文章内涵等方面进行了延伸，如果坚持采用传统学习方式，以学生现有口语能力无法真是理解文章内容，从而打击英语口语学习的自信心。此外，朗读是英语口语教学中一种较为常见的教学方法，在初期学习阶段具有一定的优势，但发展至后期其弊端逐渐显现，如，学生无法所学知识活学活用，缺乏综合学习应用能力，学生交流能力止步不前。
（二）课程设置不合理，难以发展学生口语能力
教师作为整个课堂教学活动的主要参与者，不仅要负责课程内容的设计，而且监督教学内容的实施情况，对于课程内容设计教师具有一定的主动权，只有合理安排英语口语的课程比例，重视对学生的课堂引导，才能从真正意义上达到提升学生英语口语能力的教学目标。但是从目前中职英语考试形势来看，考试内容更加偏向于学生学听、读、写等方面的能力测验，往往忽视对学生英语口语能力的测试，导致绝大多数教师将口语课程摆在最末端，对于口语训练更是一带而过，致使中职英语口语教学难以很好开展，学生的口语交际能力也难以有效提升。在提倡发展学生核心素养的当下，忽视英语口语教学，自然不利于学生语言素养与沟通能力培养。
（三）语言环境欠缺，不利于学生综合素养发展
无论是英语学习还是其他语言的学习，良好的学习环境条件必不可少，而与其他语言学习相比，英语对语言环境和文化环境的需求略高一筹，在充分满足一定语言环境的基础上，将学生真正带入到其语言环境中，使其逐渐摆脱根深蒂固于内心的自我民族语言意识，以国际化的思维方式，进行英语口语的训练，从而达到提升英语口语水平的目的。目前，与国内高等院校相比，中职院校在语言环境创建这方面略显落后，真正具备语言环境的时刻主要集中在课堂活动，在日常学习及生活中，学生很少有英语交流的机会，长期缺乏口语锻炼所造成的结果就是学生英语沟通交流能力不足、缺乏英语文化意识、不具备辩证思维能力等等，这些不利因素在某种程度上影响了学生综合素养的提升。
三、基于核心素养培养的中职英语口语教学对策
（一）以表演促口语演练，培养学生综合素养
口语教学对学生开口说话比较重视，为了使学生说的兴趣得到有效的激发，教师可以利用情境创设方式，使学学生在参加和观看表演的过程中不断熟练口语训练，使其英语水平不断得到提升。教师还可以把教材上比较适用于表演的文本拿来，鼓励学生按照表演的需求重新进行设计，并以亲身参演的方式表演其中的角色。在对文本进行改变的设计的过程中，最大程度的发挥学生的主观能动性，使其语言、组织、创新等能力都得到较大的进步。如教师在“MyFirstRideonaTrain”一课教授完成后，可以鼓励并指导学生把其中的内容改为访谈类的节目，再由学生扮演主持人、AliceThompson和现场观众，采用观众互动交流和访谈问答的形式表演其中的内容。教师应在表演的过程中对学生自由发挥进行鼓励，使其不仅能够对表演的角色深刻掌握，还可以在此基础上得到创新，进而增加表演的趣味性。另外教师还可以引导学生在表演对话中灵活的运用新学的单词和语句，既使学生口语训练得到强化，还使其对知识的理解和运用能进进一步增强。
（二）以仿说促口语练习，提高学生自主学习能力
在课堂教学中，除了朗读训练之外，另外一种较为常见的英语口语要训练方法是仿说训练，这种训练方法在真正应用过程中对过程与细节要求较高，通常有教师提供专业资料，学生可以在课下自我练习，在练习过程中充分发挥学生主体意识，不断增强自身学习能力与口语能力。如，在进行“MyNewTeachers”教学过程中，由教师在课堂中演示不同的阅读及发音标准，并将其中某一标准作为主题，通过图片展示或者音频教学等方式，激发学生练习口语的欲望。并且可以通过单词或者词组的学习，如，kind，makeprogress，strict，nervous，patient……让学生结合所学课文和给出的单词完成说话练习，等等。在教学中，教师需引导学生选择自己擅长的练习内容和模式进行口语训练，并留给学生充足的思考时间，鼓励学生大胆说出来，使学生熟悉某一类仿说模式，并自主运用于后期口语训练中，促使学生自主开展口语练习。
（三）以合作促口语训练，发展学生合作交流能力
小组合作法是中职英语口语教学中较为常见的教学方法。教师可以根据学生能力进行小组成员划分，用过小组中各个成员的口语能力布置相应的任务，由高能力学生带动能力不足的学生，鼓励低能力学生开口进行英语对话交流，提升口语能力。对于小组训练过程中的材料内容，教师可以从课本基础内容开始，让学生依次进行文章朗读，并在朗读过程中了深刻理解文章所要表达内容，当学生阅读能力以及口语能力达到一定标准时，教师可以将阅读资料拓展至课外，通常课外资料难度往往高于课本知识，在朗读过程中教师需对朗读中存在的问题进行就及时的纠正，确保口语训练的高效性及准确性。如此，在口语训练过程中采用分组合作的形式，能够在提升学习学习新鲜事物能力的同时，还能够加强学生之间的沟通协作能力，有助于学生所学知识的巩固性及长期性。
四、结束语
综上所述，核心素养和学生不同方面的品质和能力都有重要的关系，所以要求教师在培养过程中采取切合实际的教学方法。中职英语教师应该按照实际教学情况和学生具体需求在口语教学中采用灵活的教学方法，逐步培养学生的良好品质和学习能力，使学生真正成为国家需要的兼有知识、技能和品质的优秀人才。
参考文献：
[1]郭西荣.合作学习在高中英语口语教学中的应用[J].西部素质教育,2016,02(11):157-158.
[2]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程•教材•教法,2016,13(05):279-282.
作者:胡静 单位:浙江省永康市职业技术学校
