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摘要：高中阶段的学生身心发展已经趋于成熟，学生不仅有自己独立思考的能力，相应的逻辑思维与抽象想象力较之前也有很大的提升。新课改之后，全国高中普遍增强了英语教学中的情感教育，确实取得了一定进步，提高了课堂效率。但是任何事情都有两面性，在广泛实施的过程中，也出现了一些问题需要解决。如何有效利用情感教育提升高中生的英语水平，吸引学生的注意力，激发学生的热情就成为现在需要被认真对待的问题，基于此，笔者对这一问题进行了研究，并有针对性地提出了自己浅显的看法，希望能为高中英语教师的日常教学提供一点理论借鉴，为高中英语与情感教育的有机结合贡献一点绵薄之力。
情感教育是指针对学生的爱好、学习动机、学习兴趣构建教育手段的一种教学模式，它是对学生学习的一种推动力。新课改之后对我国教学现状进行了改革，明确规定高中教育应与情感教育相结合，以学生为课堂主体。高中英语是高中的重要科目，也是广大高中生比较容易失分的学科，要想帮助学生提高英语水平，教师的教学手段就显得尤为重要。高中英语教师将教材内容与情感教育结合起来，让学生流露真实情感，建立平等自由的师生关系，让学生在课堂上有学习兴趣并充分感受到被尊重。教师根据学生的个体差异性给予学生辅导，增加学生英语学习的参与度。尤其是针对英语学习稍差一点的学生，要更加重视情感教育的作用。保障学生的高中英语能够得到普遍的提高。笔者对如何有效提高英语教学中的情感教育进行了探究，认为应该从以下几个层次来回答。
一、高中英语教学与情感教育的联系
在生活中，情感是人一生发展的重要支配，是精神层面上的需求。在教育教学中也是这样。高中英语是不少学生的短板，通过英语学习，学生不仅应该学到这门语言的学习方式，也要学会自己思考，提高智力水平。情感教育与高中英语教学的融合，如果发挥得当就能对学生提高英语成绩有很大的帮助，同时丰富学生的学习情感。这是人本主义教育理论的观点。教师通过合理的手段导入情感教学，引起学生的有意注意，学生的课堂思维就变得活跃，然后拥有不同的课堂激情，会投入更多的精力。如果学生对英语学习没有兴趣，就不会主动构建知识层面。情感教育与高中英语教学是相辅相成的，情感教育是一种学习手段，有推动力，高中英语是教学手段得以实施的载体。两者有机结合最终实现高中英语的教学目标。
二、情感教育的重要意义
（一）提升高中英语的教学质量
课堂是教学得以实施的载体，学生通过课堂来接受知识的洗礼。英语课堂的质量高低直接影响着学生的学习水平。如果教师能够有效运用情感教育的教学手段，就是激发学生对英语的情感。学生的情感包括兴趣、学习动机，这是决定学生是否愿意接触英语的主要原因。教育者经常能发现对英语没兴趣的学生的抱怨。这就激发教育者的思考：怎样能提升学生学习兴趣。当学生内心渴望学习英语，认识到英语的重要性，就会形成较大的学习动力。自己主动探索英语知识。同时与教师建立起平等的师生关系，学生被教师的人格魅力所吸引，也会提升上课的注意力。总的来说对教学质量也会提高不少。
（二）使教学模式得到优化
以前传统的英语教学更重视学生的基础知识和英语认知能力，高中英语习题类目一般比较固定，教师会针对题型来设计课堂，注重学生对解题方法、基础知识的应用。语言学习是系统的，自成一套体系。如今在教育改革之后，情感教育被渗透到英语教学中，帮学生在英语学习中建立情感，这是教学模式的优化，也提升了课堂的效率。
三、高中英语教学中注重学生情感培养的途径
（一）引起学生对英语学习的重视
英语学习属于语言学习，英语是全球应用最多的国际语言。高中教师虽然要针对高中英语教学内容组织教学，但是也要让学生明白英语学习的重要性。它不是阶段性的学习，是终身性的学习。首先，高中生作为未来社会的接班人要有长远的国际意识。从国际视野的角度出发，英语学习是必不可少的，这是人类优秀文化的结晶。经济全球化后，国际交流越发频繁，高中生虽然处在高中阶段，但是要有长远的大局意识，为自己未来的发展奠定基础。这需要教师的引导，将学生的目光放长远。其次，英语学习也是增强个人竞争力的要求。高中生早晚也会走上社会，许多著名企业的招聘很看重人才的外语水平，在同样的竞争环境下，个人的英语水平优异就会为自己增加砝码。尤其是进入外企，对英语的要求更为严格。从更浅一点的层面说，高中生学好英语就能提高成绩，英语分值占比较大，学好英语为高考奠定良好的英语基础，这样也能帮助其考入好的大学。假使学生想要未来考研或者出国深造，就更离不开英语学习。综上所述，教师作为一个有经验的过来人，需要帮学生树立长远意识，英语的重要性不仅体现在现在高考中，也体现在未来的个人就业中。
（二）优化课堂教学，培养英语学习兴趣
情感教育最大的好处就是能够激发学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣是我们日常生活学习的动力，感兴趣才会有深入研究，能提高学生的持久力，使其能够坚持完成某件事。我们把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，在高中英语中就表现为，直接对英语学习有兴趣和对英语学生本身没兴趣，但在学习过程中产生兴趣两种。教育者认清这一点就能更好地进行教学，想要优化英语课堂激发学生的学习兴趣就要从这两方面入手：
1．明白学生学习英语的课堂需要
对于英语学习成绩一直比较好的同学，教师在总结方法的基础上，要使其保持学习的势头。这类学生对自己的需求比较清楚，基础也比较好，能够在课堂上跟随教师的思维进行学习。但是对班级内英语学习成绩较差的同学，教育者要投入更多的精力。首先，这类学生的英语基础较为薄弱，课堂上有时听不懂，就跟不上教师的思路。针对这一点，教育者要深入了解其英语基础，在上课时有针对性地用教学策略帮助他们补差。同时，英语学习能力较弱的同学，其英语的思维能力不足，或者说英语能力还没有被开发出来，教师需要做的就是激发起学生对英语的学习兴趣，比如，可以在教学中创设情境，用有趣的情境导入学习；利用多媒体设备播放有关教学的音视频，来吸引学生对英语学习的注意力。这类学生对英语学习有畏惧心理，或者害怕参与课堂。教育者要给他们更多的关爱，这是情感教育的表现，用平易近人的态度面对学生，鼓励学生说出自己的看法，针对错误的看法进行剖析指导，对于正确的看法要鼓励夸奖，帮助他们建立心理层次。总之，对于学生而言，无论是成绩较好的学生还是成绩较差的学生，教师都需要对其进行观察，了解他们的个体差异，用不同的教学策略满足他们不同的学习需求。为学生营造一个轻松、愉快的课堂环境，减少学生对英语学习的焦虑感，因材施教，为实现教学目标而奋斗。
2．具体的教学方式
针对学生，首先要让他们重视课前预习。课前预习是对即将学习的课程有一个大致的了解，能有效提高学习效率。尤其是讲新课时，对于文章的背景了解很重要，一般学生对听不懂的内容很快就会失去注意力。对知识进行预习，是为学习新知识做准备。我们以生词的学习为例，教育者在当天布置第二天要学习的生词，并提出需要了解的内容。在第二天上课时就要针对头一天提出的问题进行提问，了解学生的掌握状况，帮助学生掌握生词。这样在讲课文时，学生就能跳过单词的障碍，对短文的意思也更明了。第二，教师制定好教学目标后，也要告之学生。教学目标分为两种，一种是本节课的教学目标，一种是单元的教学目标。这个教学目标是需要师生配合完成的。每上一节课，教师要先让学生明白这节课的教学目标，当遇到重难点时，大家一起来思考解决策略，凸显学生教学主体的地位，让学生不再盲目地听课，教师是主导课堂节奏的。第三，教学方式要有趣味，这是为了吸引学生的注意力。注意力很容易集中但也很容易失去。高中学生已经能够掌控自己的注意力，但是面对无趣的内容，就会很快失去注意力，教育者应结合他们的年龄特点，在课堂上多讲一些能引起他们兴趣的内容。这种英语学习兴趣的吸引可以表现在对无意注意和有意注意的吸引上。总之，就是从每个细节去针对学生课堂需求。最后，注意观察学生的课堂反应与课堂情绪。一节课上，教师会提出问题、解决问题，但这并不是教师一个人就能完成的，需要师生之间的配合。学生的学习状态影响课堂能否顺利进行。当教师新授知识时，注意观察学生的表情，来确定他们是否确实掌握。尤其是英语学习能力偏弱的学生，注意观察他们注意力集中的时间。总之，教师要为构建情感教育的教学模式作出不懈努力。
（三）实施逆商教育，激发学生的学习意志
逆商是指人们在遇到困境时想要扭转局势、逆转情境的一种心理，是迎接挑战、解决困难的精神动力。在高中英语教学中，学生总会遇到各种各样的问题，即使是学习好的同学也会有失利的时候，面对这种情况，教师要从以下几个方面去做：第一，鼓励学生面对挑战永不退缩，学习中失利或者面临压力是常有的事，不能因此而放弃努力；第二，教师搜集事例，通过励志事例潜移默化地感染学生，高中学生的学习压力大，尤其是在面临英语这样的重要科目的失败时，会有极大的受挫感，通过励志事例提高其抗压能力，激发起学生的逆商思维。最后，结合学生失败受挫的主要原因进行分析，找出失败原因，鼓励其不断进取。这种方式可以增加学生的精神力量，也是属于情感教育的一种。
（四）进行赏识教育
这一点是针对英语学习能力较差的同学来讲的，他们往往存在自卑心理，尤其在大考之后，学生看到不理想的成绩就会形成悲观心理。而赏识教育就是发现别人的闪光点，帮助学生重拾英语学习的信心。情感教学中，教师对学生要有关爱之心，好学生在一定程度上是被表扬出来的。教师对学生实行的赏识教育要有策略。首先，正视学生的自卑心理，让学生也意识到这一点，自卑就是对目前自己进行过低的综合评价，这是一种来自学生内心深处的暗示。教师发现这一点要及时引导，避免成为一种消极的心理暗示。其次，采取高效的措施认同学生，每个人都有闪光点，有的学生可能学习能力比较弱，但是在其他方面有强项，教育者的作用就是发现这一点，并对其提出表扬。最好能将学生的闪光点与英语学习结合起来，帮他们树立自自信心。第三，所谓赏识教育，高中阶段，学生的心理往往比较敏感，多虑。英语教师作为任课教师要关爱学生，课上做教师，课下可以跟学生成为朋友，聊一聊心事，开导一下，当学生与英语教师熟悉之后，在课堂上也会不由自主地认真听讲，教师的意见对学生影响深远。总之，即使是学习能力较弱的学生也有过人之处，对他们实施赏识教育，是情感教育的体现。
四、结语
经过上面的叙述，我们不难发现，情感教育在高中英语教学中的重要性。情感教育作为一种特殊的教学手段，能够激发学生对英语学习的热爱，凸显学生的教学主体地位，将被动地接受英语转变为主动地接受英语学习。对于教育者来说，采用什么方式来更好地体现情感教育，充分发挥教师的课堂主导作用，是当前需要思考的问题。笔者通过简短的文字，对这个问题进行了阐述，发表了自己浅显的看法。笔者相信，未来我国高中英语教育中的情感教育应用将越来越广泛，为我国建设现代化教育事业增添浓墨重彩的一笔。
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作者:刘庆芬 单位:渤海大学外国语学院
