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摘要：在教育体制改革的大背景下，高职教育在对人才进行培养时越来越注重导向性，结合实际来看，其培养模式主要是以就业为导向，民族地区具有独特的特征，在民族地区对人才的培养要结合当地的人文状况，在探索中寻求一条适应自身的发展途径，阿坝州作为少数民族的聚集地，该地区的高职院校旨在培养出全面的英语教育人才，进而为国家的教育事业做出卓越贡献。本文以阿坝州为例，论述该地区高职院校英语教育类人才的培养模式。
关键词：民族地区；高职英语教育人才；培养模式；阿坝州
引言
阿坝州全称为阿坝藏族羌族自治州，地处四川的西北方向，阿坝州旅游资源丰富，获得世界生态旅游胜地的荣誉称号，该地历史气息浓厚具有优秀的民风民俗，矿产资源丰富，除此之外，其优秀的民间工艺入选国家非物质文化遗产，成为世界上著名的旅游地之一。一方水土养一方人，在对人才展开培养时，应结合当地的民俗状况进行全面的分析，开拓出具有地域特色的培养模式，顺应市场的发展，不仅要注重创新，还要促进人才的全面发展，培育出适应时代潮流的英语教育(下文称为“英教”)人才。
一、以创新为主旨，精准定位
(一)育人为主，加强基础素养
高职人才的培养与其他类型不同，在对英教人才进行培养时，最重要的应是知识能力的培养，使其具备良好的知识素养[1]。结合教育现状来看，良好的知识素养不仅能够使学生在日后的工作中获得优势，还能够使其认知能力得到很大的提升，因此在对英教人才进行培养时一定要注重其基础素养，只有打好基础才能稳固未来的进步之路，以学生毕业的走向为基准，建立完善知识体系，不仅要能够适应小学和幼儿教学，还应具备初中教育能力水平，对英语的各项基础技能进行系统的学习，培养全面实用性人才。
(二)树立目标，增强创新能力
由于特定的地理位置，阿坝州英语专业的教育人员和学习人多大多为少数民族，因此在对其进行培养时应树立全面进步的理念。在培养中应以当地为主，但又不能局限于当地，还要向更多地区展望，无论未来就业方向是否为当地，都要构建良好的职业素养。培养出专业性强、素质高的英教人才，为民族的建设添加活力，除此之外还要加强学生的创新能力，鼓励学生在日后的从业中多增添民族特色的内容，使民族文化与英语教学进行融合，进而实现文化传承和教学相结合的良好教学模式[2]。
二、以教学为导向，突显特色
(一)关注市场，明确人才需求
市场经济的不断深入对教育业产生了一定的冲击，在对人才进行培养时要对市场的动向进行观测，以服务为准则构建专业英教培养模式，结合当前教育改革进程和新课标的要求来对转变培养方式，明确当前市场对英教人才的需求度，进而制定良好的培养方案，结合阿坝州当地状况来看，其旅游资源丰富，因此在对人才展开培养时要充分考虑到这一因素，将教育理论与市场实际进行结合，完善培养方案，对传统的模式采取取精去糟的方式，融入新的培养理念，培育出职业性强的人才，进而使市场需求得到满足[3]。
(二)具体划分，促进能力提升
根据不同的学段对培养方向进行划分，进而达到全面培育，专项加强的培育目标。首先，在初期培育时，要求该专业的学生掌握所有的课程内容，对所有学段的知识进行整体的学习，进而形成完整的知识体系；其次，对学段进行划分，要求学生精通每个学段的教学内容，对每个学段的具体教学进行细致的讲解，对学生的培养更加精细化，针对不同学段的学生应采取何种教学模式，对各个学段学生的状况进行分析，进而使其能力得到具体的强化；最后整合所有学段的知识和教学方式，将其进行对比分析，进而提升学生的总结能力，在日后工作中创造出独特的教学模式。
(三)科学实践，增强口语能力
口语能力是英教人才培养的重要构成部分，在对英教人才进行培养的中应加强其口语能力的培养，使其能力能够适应教育改革的发展，当前注重学生实践能力的培养，对教育人才的培养更应如此，优秀口语能力能够为其日后的教学提供优势。首先，可以举办相关的英语活动来增强其口语能力，以便其日后能够在教学中游刃有余；其次，举办英语歌曲比赛，使在其中使其英语口语得到相应的锻炼；最后，通过各种专业的考试来对学生的综合口语能力进行检测，进而使其能力得到全面的培养[4]。
(四)走出课堂，增添民族特色
阿坝州是著名的旅游胜地，对阿坝州的旅游特色进行调查分析，对其进行科学合理的使用，将其融入到英教人才培养中，可以通过开展“临时导游”的活动进行英语口语能力的提升，对外国友人讲解中华文化和民风民族，一方面能够使中华文化得到传承，另一方面能够使学生在此过程中提升自身英语能力。还可以组织关于民风民俗的英语演讲，加强民族文化的传承深度。建立“任务型”培育模式，让学生充当导游角色，使学生在实践中不断提升自身能力，进而满足各项就业指标。
三、明确培养目标，扎实基础
(一)明确方向，扩展知识层面
阿坝州独特的地理环境和人员构成对英教人才模式的构建提供了良好的契机，在展开培养的过程中，应结合当地风土人情和教学发展不断完善培育模式。在教学中不能局限于当地文化，要逐步拓宽知识层面，在扎实知识的前提下对学生的开创性和职业性进行培养，通过不同的艺术形式来对英语教育进行补充，增添各种教学素材，拓宽教学途径，使学生的知识体系更加完备，将各个学科进行融合，使学生的教育情怀得到最大程度的激发，让学生的英语教育方式更具表现力，促进当地英语教育的进步和繁荣[5]。
(二)循序渐进，强化训练过程
人才的培养是一循序渐进的过程，语言的学习更是如此，语言能力的培养不是一蹴而就的，需要经过长时间的训练。在对英教人才进行培养时，应注重其专业技能的基础性培养，增添并强化训练内容。首先，要给学生分配具体的英语学习内容，例如分配英语歌曲的训练任务；其次，还要制定英语日，在英语日当天，所有学生和老师不能讲汉语，所有的交流都采用英语，为学生营造良好语言环境；最后，定期对学生进行考核，对其日常的训练进行验收，是每个学生的英语交流能力得到锻炼。
(三)加强训练，完善综合能力
通过常规的训练能够使语言能力得到大幅度的进步，除此之外还可以通过举办各种活动来使能力得到强化，进而培养出综合能力强的全能型人才。首先，以学生为主导，将教学任务交给学生，由学生来进行课程的教授，教师在一旁指导，这样不仅能够使学生的英语能力得到强化，还能使其教育能力得到提升；其次，举办各种英语活动，例如教学课件评比大赛，英语歌曲比赛和英语演讲比赛等，这种比赛不能能使学生的知识得到积淀，还能使其综合素养得到深化；最后，构建“校校联合”的教育模式，与小学或中学建立合作关系，让学生真正走入课堂进行教学，让其职业素养得到提升。
四、逐步探索创新，整合资源
(一)改革创新，提高教学技能
创新是21世纪的标签，也是教育的焦点，在对英教专业的人才进行培养时要充分的结合创新理念，增强整体创新能力。在教学中加强对互联网和多媒体的运用。除此之外还要充实师资力量，通过外教来使英语教学更具特色，结合阿坝州的民族特点展开创新，将区域的经济的发展与教育进行结合，通过新颖的教学模式培育出优秀人才[6]。
(二)吸引投资，合理分配资源
阿坝州具有得天独厚的地理条件，高职院校可以通过吸引投资的方式来对学校内部的各项资源设置进行构建，与旅游企业建立一定的合作关系，一方面能够使学校的硬件设施得到购置，另一方面能够使学生的能力得到锻炼，进而实现资源的合理应用，使人才培养更具导向性。
五、结语
教育模式的构建与当地的环境有着密切的联系，对阿坝州英教人才的全面培养，使学生在日后的就业中占据一定的优势，院校在探索中不断创新完善，以自身优势来使教育事业的发展更加繁荣，将英语教育与当地特色进行融合，形成特色教学模式，进而为我国教育事业输送优质人才。
参考文献：
[1]陈静.湘西民族地区高职公共英语项目化教学改革探析[J].课程教育研究:新教师教学,2016(10):145-146.
[2]周毅.湘西少数民族地区高职化学教学质量优化策略探讨[J].内江科技,2015,36(8):123-123.
[3]姚杰敏.边疆少数民族地区高职高专公共英语教学现状研究——以丽江师专为例[J].城市地理,2015(2):521-522.
[4]潘贵渝,薛印江,谭湘邻,等.民族地区复合型英语人才培养模式探讨[J].文教资料,2015(12):176-178.
[5]廖丹璐.渝东南民族地区的旅游资源和高职英语教学的整合研究——以重庆旅游职业学院为例[J].湖北函授大学学报,2016,29(5):143-144.
[6]王建英.边疆少数民族地区高职高专英语口语教学探索——以丽江为例[J].新西部:理论版,2015(2):36-36.
作者:余静 单位:阿坝师范学院