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［摘要］经济全球化和世界多极化趋势不断增强，英语的重要性不断体现，所以必须要不断加强英语学习和理解能力才能够适应于当代社会的不断发展。高校英语教学工作不同于中学的英语教学，但是对于学生的综合素质发展仍然具有十分重要的作用。英语教学对学生的综合素质发展和个人能力提升具有重要作用。在高校的英语教学工作中，存在着相关问题影响整个英语教学工作的进行。基于此，本文对高校英语教学工作和基于ESP课程体系高校英语教学工作模型进行了细致阐述，并提出英语教学的优化策略，希望可以对高校英语教学工作有所启发。
［关键词］高校;英语教学;问题;优化策略
经济全球化和世界多极化趋势不断增强，必须要不断加强英语学习和理解能力才能够适应于当代社会的不断发展。高校英语教学工作对于学生的综合素质发展仍然具有十分重要的作用。英语教学对学生的综合素质发展和个人能力提升具有重要作用。为了更好地进行高校英语教学工作，本文展开了分析，首先对高校英语教学现状进行分析，并分析了其中存在的学生和教师角度之间的问题，进一步分析了高校英语教学重心转移的情况，针对高校学生开展的教学提出创设多媒体视听觉教学环境和创设英语教学问题情境以及创设英语与专业融合的学习情境，希望对英语教学工作起到相关指导作用。
一、高校英语教学现状
(一)从学生角度出发
针对非英语专业的学生来说，进行英语专业的学习与自身的专业的实用性之间关系不紧密。非英语专业的学生多是注重自身的专业学习，把精力重心都放在专业学习和实践上。所以对于英语学习的热情和积极性就大大减少。英语学科虽然作为一门必修课程，在实际的学习中却占据很小的比重，这种情况最终会导致学生在课堂学习中，不听讲、上课玩手机、看课外书籍，同时并不注重对英语专业的作业完成。学生的学习重心只是放在自身专业的学习上，对英语学习缺乏兴趣和积极性，导致英语教学工作难以开展。
(二)从教师角度出发
针对非英语专业学生的英语教学工作，教师在进行教学活动时，从主观出发，认为学生的英语基础差，英语学习能力不强，所以对于英语教学工作也没有重视，尤其是针对学生的课堂教学工作，也没有对学生严格要求，仅仅是按照一种传统的教学目标来进行教学。同时，学生对于英语教学活动不重视，不配合自身教学工作，教师往往也采取一种放养式的教学方式。另外一方面，教学活动开展中，教师的教学内容仅仅是一种简单的基础性教学，只是为了保证学生的英语考试通过率。教学内容并没有与学生的实际需要相连接，只是一种传授式的基础知识教学，没有去深入挖掘具有深度和针对性的教学内容。这种教学状况与学生的综合素质发展要求是不符合的，不利于学生今后的简单涉外活动的开展，同时也不能满足专业教育的效果。学生和教师的两种针对英语学习的不同态度，都表现出英语教学在非英语专业学生教育中存在的问题，如果不加以重视并解决，最终会形成一种恶性循环，导致整体教学活动和学生综合素质发展受到严重限制。
二、中国大学英语教学重心转移
在我国的英语教学活动中，对于基础英语的重视程度一直是毋庸置疑的，基础英语主要针对英语教学过程中对学生进行语言基础知识的培养，所以对于基础语言的重视程度比较高，有的学校在教学活动中制定了专门的教学目标和程序，将基础英语的教学从第一学期一直设置到第四学期的课程之中，可见对于基础语言的知识和语言技能的培养的重视程度。但是，随着整个社会之中对于英语能力的需求在不断提高，所以对于英语教学的课程要求也在不断提高。在大学英语的基础课程之中有很大一部分课程内容与高中英语的教学内容有重叠之处，甚至有很多高中毕业的学生不进行大学英语课程的学习就可以轻松应对大学的四级和六级英语考试，所以，没有必要将基础英语课程设置的如此繁多。而且在社会的不断发展过程中，对于英语的需求并不单单是要求掌握基础的词汇能力，整个世界的联系日益密切，对于英语的能力要求自然而然的就有所提升。比如，在一些学术论坛方面，要求能够利用英语进行相对的沟通和交流，有的甚至要求使用英语去进行论文创作和学术报告的研究。对于英语的文献的阅读和研究要做到自主且顺畅，这样才能够达到英语的实用性目标。所以，在大学英语的课程设置上，要做到与高中英语课程设置有一定的区别，要在学生英语基础知识掌握上不放松，同时要对学生进行专业英语能力的培养，使学生能够掌握更多的英语的实用性功能，所以ESP教学是大学英语教学的必然趋势。
三、基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型
在大学英语课程教学中，针对英语的教学课程设置界限越来越模糊，对于英语的四六级考试证书不再强制性。所以这种情况会导致对于英语课程的教学重视程度不断下降，具体表现为对于英语的必修课的学分在减少。而且对于基础英语的教学活动已经逐渐地向学术英语方面靠拢，这对于学生的全面发展是极为不利的。所以学校要针对英语教学提高教学质量，有针对性地开展英语教学的课程设置，并制定专门的英语教学目标。在英语教学课程设置上，要针对具体情况设置不同的课程，合理配置和规划教学资源。在第一二学期可以抓紧基础教学，三四学期可以进行课程教学，在五六学期进行更高层次的英语教学活动。同时要加强对基础英语和课程英语的巩固学习，保证更高层次的英语教学活动顺利的开展。可以先进行基础英语的教学，然后是通用英语或者是专业英语的教学，进一步地开展全英语教学或者努力达到双语教学的目标。这个英语教学模型能够保证学习者的能力在不断的提升，同时又兼顾到其他学习者的特殊性。这种教学连续体模型已经广泛被更多的学校采纳和使用，有利于充分促进英语学习者的综合素质的提高。
四、针对高校学生开展的教学设想
(一)创设多媒体视听觉教学环境
多媒体技术应用于教学活动中已经受到了众多高校的青睐，在教学活动开展中发挥出重要作用。教学活动中应用多媒体技术具有独特的突出优势。应用多媒体技术是借助计算机和投影仪等仪器设备，将文字、图画、视频和声音等融合在一起，能够改变传统的教学方式中那种枯燥乏味的教学内容，保证整个教学活动变得生动、活泼和更加真实，这种方式适时地迎合了学生们贪图新鲜、追求刺激和美感的特征，保证学生的眼、耳、口都能够充分借助学习，有效地调动了学生想象力和学习积极性。在实际的教学工作中，教师可以有目的地进行设定教学情境，然后借助多媒体技术将情境予以展示，可以保证整个教学活动开展的生活活泼，保证学生能够理解、感知和应用所学的新知识，从而构建起一套新的知识框架。这种情境创设的目的就是为了从思想意识层面将学生的英语学习积极性调动起来，更好地进行英语学习。
(二)创设英语教学问题情境
针对高校英语教学工作，要从语言教学的整体特征出发，更好地进行语言教学问题的讨论和解决，只有将整个语言教学问题解决，能够更好地进行语言应用和实践。进行语言教学工作，要积极创新不同的问题，给学生留有众多的独立思考的空间，这样能够将学生的学习积极性和求知欲充分调动起来。通过参与问题的思考和研究才能够推动学生加入到英语的课堂教学活动中来。传统的艺术系英语教学工作的课堂气氛往往比较死板，课堂教学工作只是一本正经的进行知识传授，不利于激发学生的思维。针对课堂提问，可以采用连环发问、随机提问等方式，以此来调动学生参与的主动性。另外一方面，在进行问题提问的过程中，要积极将问题融入进实用性和趣味性，更好的调动学生的参与积极性。进行情境创设的目的就是要改变学生们那种懒散、思维定式的学习态度，鼓励学生进行更加踊跃的思考。
(三)创设英语与专业融合的学习情境
进行高校学生的英语教学工作，要能够根据其所学专业来进行多种多样的教育方式，比如可以在课堂上给学生播放一些原版的英文视频，然后引导学生进行英语思考。另外可以组织学生进行英语舞台话剧的表扬，积极提高学生对英语的学习积极性。在英语教学上，可以向学生介绍一些有关英语的历史和西方的一些英语教学工作者的生平事迹等。在这些教学方式应用上，可以将英语教学工作与专业知识巧妙结合，融会贯通，激发学生的英语学习积极性。既能够让学生掌握相关的相关专业知识，同时可以让学生掌握了解一些英语知识，更好地进行学生的教学工作，促使英语教学真正服务于专业教育和职业应用。
五、结语
总体来说，经济全球化和世界多极化趋势不断增强，必须要不断加强英语学习和理解能力才能够适应于当代社会的不断发展。高校英语教学工作对于学生的综合素质发展仍然具有十分重要的作用。英语教学对学生的综合素质发展和个人能力提升具有重要作用。为了更好地进行高校英语教学工作，首先要明确高校英语教学中存在的学生和教师角度之间的问题，科学把握高校英语教学重心转移的情况，在实际高校英语教学中，积极采取创设多媒体视听觉教学环境和创设英语教学问题情境以及创设英语与专业融合的学习情境等策略措施，不断提高英语教学工作质量，促进学生综合素质发展。
参考文献:
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作者:李龙福 单位:北华大学师范分院
