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【摘要】在国际交流的各个领域，英语是一个重要的交际工具。因此，随着我国高职院校与世界接轨越来越紧密，搞好职业院校英语教育教学对学生具有切实的意义。本文从高职院校目前英语教育教学的现状出发，探索出一条高职院校英语教育的新途径
【关键词】高职院校;英语教育;教学方法
一、前言
英语作为世界上最广泛使用的语言。使用者几乎占到世界人口的十分之一。同时这十分之一占有世界一半以上的财富。不懂英语就以为着和世界一半的机会都失之交臂。基于此情况，一个人的英语水平和个人的财富积累速度及社会地位关系越来越密切，因此，高职院校英语教育教学的方法和质量显得越来越重要。
二、高职院校英语教育教学的发展意义和现状
当今世界上超过七成的email是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物七分之一以上用英语发表。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90%以上的国际会议用英语召开)，它也是联合国的正式工作语言之一。由此可见英语学习的重要性，英语教育在各个国家的重要地位是显而易见的。但是，目前我国高职院校的英语教育的教学质量有待提高，教学方法存在诸多问题，教学内容陈旧、教学方式传统，评价和考核的方式亟待改善。
三、高职院校英语教育教学方法存在的问题
1.教材内容陈旧。目前高职院校英语教育的教材较为偏重单词语法等语言知识的讲授，进而忽视了教材的实用性，忽略了对学生实践能力的培养，应用性不是很强，教材中对学生文化素养培养的内容比例偏低，是以应试为主而不是以应用为主的教材，因此不能适应当情高职英语教育人才培养的需求，需要编写适合职业教育的教材。2.教学方式传统。传统的高职院校的英语教育教学方法就是“灌输式”，即面向单词、语法和应试的教学方法，在这种方法下，教师没有把英语当作语言来教，学生也没有把它当作语言来学，而不知不觉地将英语当作知识来教学。这种方法之所以根深蒂固，主要是受教学大纲、考试制度、教师水平等因素的影响。这显然不适应新形势下人才培养的需要，需要尽快改进。3.对学生学习兴趣的激发程度不足。部分高职院校的教师，在上课时只想着尽快完成本节的教学任务，对于学生的接受程度缺乏关注，虽然备课还算是比较充分，但仅仅传授到位是不够的，还应考虑传授的知识是否为学生所接纳吸收。部分教师的课堂，师生之间的互动非常少，甚至零交流，这样不但教师难以把握学生的理解程度，教师自身也很难调整自身进度。学生也因为主观能动性得不到推动，慢慢丧失学习的兴趣和激情4.评价考核方式单一。为了取得TOEFL，GRE等英语考试的好成绩，学生把主要的功夫都放到语法、词汇、做题技巧之上，即使这些语法条款和词汇考试之后就会逐渐远去，学生们也必须在一段时间内与它们打交道。但是这些考试与英语应用能力的培养基本上关系不大。不少取得高分成绩的学生，仍然不会与人交流，相反，一些基本功扎实、口语地道流利的学生，在考试之前只须花费一点时间，就可以取得相当不错的成绩。
四、高职院校英语教育教学方法问题之对策
1.增强教材的应用性。在开发高职院校英语教育教材的过程中，在保持传统教材优势的基础上，增加对学生实践能力培养的内容，从以教师为主导逐渐转变为以学生为主导，以学生为中心设定教学任务，让学生借助语言工具独立完成任务。另外，提高教材内容的行业专业基础性，帮助学生将来毕业之后能够尽快适应工作岗位的要求。2.采用先进的教学方式。英语教育的目的绝不是为了掌握一系列的语法条款，也不是为了记忆大量的词汇。高职院英语教师应该鼓励学生经常使用英语，而不仅仅教他们单词和语法知识。语法对于学习语言的人来讲固然重要，但语法仅仅是学习语言的理论和工具，不是学习语言的最终目标。应该交替并灵活运用目前比较先进的外语教学方式，如直接教学法、间接教学法、翻译教学法、交际教学法、对比分析法、翻转教学法、情景语言教学法、听说教学法、认知教学法等等。3.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在课堂上有效激发学生的学习兴趣，是提高教学效果的捷径。在英语教育教学过程中，教师应该在学生兴趣的培养上多下功夫，利用现代科技的平台，多使用先进的教学设备，采用原声电影、歌曲、综艺、娱乐等教学手段，为学生营造一个良好的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。4.将英语实际应用能力做为考核的标准。对高职学生的英语能力的评价，在于他们能够应用英语，即能否用地道的口语或笔语表达自己的思想，能否自由地与欧美国家朋友相互交流。考试只是一种手段，如果学生英语基本功扎实，尤其是能说一口流利、地道的口语，考试成绩必定也不差，成绩只是英语教育的副产品，英语的实际应用能力和口语能力才应该是真正的考核标准。
五、结论
在经济和科技国际交流日益扩大的今天，英语的使用范围非常广泛。互联网上八成的资料是英语资料的，大部分国际会议都是英文演讲。基于此环境，高职院校的英语教育教学越来越为人们所重视，本文从我国高职院校英语教育教学的现状出发，发掘了其中教材内容陈旧、教学方式传统、评价考核方式单一等问题，对此提出了相应的改善建议，希望我国高职院校英语教育教学质量逐步提升。
参考文献：
[1]丁珊.高职院校校本英语教材建设初探[J].林区教学,2015(9).
作者:刘艾琳 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校
