前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职英语教育改革实证，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
为了适应社会经济和文化的发展，高职英语教育专业迫切需要实践教学方面的改革。试结合高职英语教育专业学生教学理念模糊、对新课标英语课堂教学模式不适应的现实，研究高职英语教育专业实践教学改革的实施过程，实证分析高职英语教育专业实践教学改革与学生教师职业技能培养之间的关系以及研究带给我们的重要启示，以便使高职英语教育专业教学获得事半功倍的效果。
关键词:
高职;英语教育专业;实践教学;改革
一、问题的提出
随着《义务教育英语课程标准》的制定和实施，中小学英语教育体系和教学内容都发生了巨大变化。然而，作为培养中小学英语教师主渠道的高职英语教育专业教学，却未能实现与基础教育英语课程改革的同步推进。主要表现在:培养学生职业素质的实践教学形式和内容落后，学生不能全面、准确地理解《新课标》的含义和内容，从事教师教学工作、进行教学业务相关活动所必备的职业技能不扎实，对以网络多媒体为代表的现代化教学手段运用不够娴熟。要尽快改变这一不利局面，促进高职英语教育专业教学有效性的提高，亟须对高职英语教育专业实践教学进行大胆的改革。通过探索出一套以就业为导向的、行之有效的开放式实践教学体系，坚持培养能力型、应用型英语复合人才这一基本目标，将英语专业技能训练和教师职业技能训练有机融合起来，使学生能够快速掌握《新课标》、英语听说读写的基本技能和与教育教学相关的综合职业技能，增强学生的市场竞争力，引导学生顺利地完成从学生到教师的角色转化。为此，我校以4个班级120名学生为范本进行研究，力求结合就业岗位能力需求，完善实践教学内容与模式，实现毕业生与就业岗位的“零距离”。
二、高职英语教育专业实践教学改革实证研究
(一)研究对象
本课题的研究对象是辽宁省朝阳师范高等专科学校2013级英语教育专业4个教学班，合计120名学生。
(二)研究方法
本实证研究采取定性与定量相结合的方法。将辽宁省朝阳师范高等专科学校2013级英语教育专业4个班120名学生，分为实验组(两个班60名学生)和对照组(两个班60名学生)。实验前通过问卷调查和相关能力测试，摸清两组学生对《新课标》的理解和认识程度，定量评估两组学生综合职业技能，为实验后的比较对照建立充分的数据基础。实验中控制变量为相同的教学教师、教学时间，自变量为不同的实践教学内容、方式、方法，因变量为实践教学效果。对照班采用传统的实践教学模式与方法，实验班按照新课程的要求进行实践教学改革。改革的内容包括:
1．调整课程体系，突出实践特点。改变以往高职英语教育专业实践性课程作为附带课程，课时比例偏低的弊端，根据就业岗位确定学生的职业能力模块，增开英语教师职业技能、英语视听说、现代教育技术等实践性课程，使学生符合中小学教学对英语教育专业人才的实际需要。
2．注重课堂活动，加强技能训练。在课堂教学过程中，结合课程内容特点，设计相应的教学方法。如《英美文学选读》的合作讨论、《英语精读》的角色扮演，把教学模拟作为主要实践方式，融知识传授、技能训练和职业素质培养于一体。
3．创设学习环境，拓宽自主实践。教师坚持以人为本的原则，从学生的认知水平、生活经验和学习兴趣出发，通过构建网上学习平台、利用现代远程教育资源库、组织在线学习、举办英语朗诵(演讲)比赛、布置英语课外阅读、开展多媒体课件制作、校外实践锻炼等措施，引导学生的自主学习，提高学生的综合实践能力。4．实施科学评价，促进能力培养。落实学生实践能力的科学评价，综合考核学生的英语听说读写技能、教师口语技能、教案设计和教学模拟技能、现代教育技术应用技能等项目，把形成性评价和终结性评价结合起来。实验后期检测对比两实验组的教学效果，得出相关结论。
(三)研究结果
1．实验前两组学生对《新课标》的理解及英语实践能力。将明确《新课标》的内容、内涵和应用价值定义为理解深刻，将知道《新课标》的内容，但能对其内涵和应用价值不甚明了定义为初步理解，将听说过《新课标》，但对其内容、内涵和应用价值知之甚少定义为不理解。实践能力取实验前的集中检测平均值。显然，两班学生在对《新课标》的理解及英语实践能力上无差别，具有基本相同的学习与情感基础，统计学检验P＞0．05。
2．实验后两组学生对《新课标》的理解及英语实践能力。在实验研究后期，再次通过问卷调查和英语实践能力集中检测评价实验效果。实验组在对《新课标》的理解及英语实践能力上均较对照组有明显的进步，统计学检验P＜0．05，从客观上说明了通过实践教学改革，能够运用全方位、多样化的实践教学方法和手段，促进了高职英语教育专业学生教学理念的更新和英语综合实践技能的提高。
三、实证研究的重要启示
在对实验原始记录数据详实统计分析后，我们发现:实验前，两组学生在对《新课标》的理解和英语实践能力两方面的状况基本相同，说明所选取的实验对象符合实验要求，便于实验后期的对照比较。实验过程中，实验组由于强化了实践教学改革措施，以“提高学生实践技能”为宗旨，采用了符合人才培养目标的实践教学内容、方法和手段，使学生较好地掌握了教育、教学及教书育人必备的基本技能，教学理念更加靠近《新课标》，英语综合实践技能也得到显著的提高。而对照组缺乏实践教学方面的改革措施，学生的教学理念变化不大，英语综合实践技能的提高也明显不及实验组。由此，我们可以确认，高职英语教育专业实践教学改革是关系到学生综合职业素质的重要课题，实践教学改革越深入、越丰富多彩，学生的教学理念和英语综合实践技能越适应中小学英语教学的需要。因此，高职英语教育专业要强化实践教学制度建设，勇于改革和创新，逐步完善实践教学内容和模式，提高学生的职业适应性，实现高职英语教育专业毕业生与教学岗位的“无缝”对接。
作者：朱维佳 单位：朝阳师范高等专科学校
参考文献
〔1〕林云清．关于构建高职高专英语教育专业实践教学体系的研究〔J〕．新课程(教研版)，2014(04)．
〔2〕李玉萍．高职英语教育专业课程教学改革理论与实践探索〔J〕．教育研究与实验，2014(08)．
〔3〕刘海彬．高职英语教育专业学生职业能力培养研究与实践〔J〕．吉林教育学院学报，2015(03)．
