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摘要：
高中英语教育应该承担起跨文化传播的责任，为此，从语言文本到语用实践，立足于中外文化的相互理解，构建跨文化传播视角下的英语教学模式，让跨文化传播演绎为文化体验和文化拓展，才能从根本上体现高中英语教育的真谛。
关键词：
高中英语；英语文化；跨文化传播
教育作为一种文化传播活动，英语教育在其中更是扮演着无可比拟的重要角色。在现行的高中英语教育体系中，牛津高中英语教材借助于其广泛的国内外文化题材，架起了一座汉英文化的对话桥梁，让跨文化传播得以兼容并包，在帮助高中生正确认识自我文化的同时，更让他们在学习、体验和反思中深入拓展整合中西文化。为此，在高中英语教学实践活动中，教师立足于学生的长足发展，为学生提供有效的跨文化学习内容，开展高质的跨文化传播教育活动，无疑是促进学生英语语言素质长足发展的必要条件。
1立足教材，认识跨文化
综观牛津高中英语教材，其内容包括范围广泛、意蕴深厚的国内外文化题材，具体包括环境保护、语言发展、世界遗产、科技发展、养老休闲等方面，这些包罗万象的话题涉及中西方生活的方方面面，它们无疑都是跨文化传播的语言载体。在每个话题的教学内容中，教师除了可以让学生习得有关国内外文化语言知识，还可以充分挖掘教材之外的跨文化资源，从而在具体的英语教学活动中进行讲授。这样，教材既担当了高中英语教育中跨文化传播主渠道的角色，又充当了拓展学生中西文化视野加速器的功能。根据情境教学理论，我们可以知道：学生通过间接地接触跨文化，最终会促进学生形成寻求跨文化信息的自我追求。为此，立足于课本载体，了解、认识和熟悉跨文化，乃是实现跨文化传播的英语教学目的之第一步。具体而言，《牛津高中英语》教材中，是以高中生熟悉的“话题”为单元的，从教材系列看，涉及到的话题主要有社会生活（M1U1Schoollife，U2Growingpains，M2U2Wishyouwerehere）、价值观念（M1U3Lookinggood，feelinggood，M5U1Gettingalongwithothers）、自然与科学（M3U1Theworldofoursenses，M4U3Tomorrow’sWorld，M5U2Theenvironment，M5U3Scienceversusnature）、体育、电视（M4U2Sportsevents，M4U1Advertising）、行为规范（M5U1Gettingalongwithothers）、名人趣事（M2U1Talesoftheunexplained，M2U3Amazingpeople）、社会历史与文明（M3U2Language，M3U3Backtothepast）等。从教材的跨文化内容上来看，这些话题除了有高中生所熟悉的特点之外，就具体内容而言还有和学生的生活背景存在差异性的地方，但是就跨文化知识拓展的维度而言，它们都是属于学生能够理解和接受的范围。毕竟，在知识爆炸的当今，高中生完全有能力借助于外界的辅助手段，结合自身实际，进行对比学习，进一步消化跨文化知识。再者，从教材跨文化的展现形式看，具体包括英语短剧、记叙文、电子邮件、演讲稿等形式，如M1U1Schoollife是以回忆录的形式向学生描述了西方学校的生活与制度，亲切自然的语言能够引起学生的共鸣；M1U2Growingpains则以短剧的形式，向学生说明事件始末，曲折的情结能够引发学生的思考；M1U3Lookinggood，feelinggood借助于现代化的交流手段，引导学生了解跨文化蕴含的价值观的差异性，继而激发中西文化观念的碰撞。
2创设情境，体验跨文化
在使用《牛津高中英语》教材的教学实践活动中，教师完全有必要充分认识到跨文化教学的可行性。既然教材已经提供现成的“跨文化的话题”，教师就完全可以立足于话题平台，引用多媒体教学手段创设跨文化情境，让学生进行形式多样的跨文化体验活动，置身情境，入情入境，“在做中学”。根据教育心理学的原理，我们可以知道：高中生处于人生中求知欲最强的阶段。为此，教师如果能够恰如其分地设计和安排相关的文化主题教学活动，让学生感受跨文化氛围，认知跨文化内涵，进行跨文化交流，甚至追求跨文化体验，那么有效地促进高中生跨文化交际能力的发展必然是可以实现的。那么，英语教师如何结合高中生的学习特点，引导学生参与跨文化教学，从而达到深化跨文化认识的目的呢？
3实践应用，整合跨文化
桂诗春教授曾经说过，英语教育目的不仅仅是英语语言知识的教育，更是英语语言文化的教育，是英语思维的教育。因此，高中英语教育活动不应该仅仅局限在课堂上语言知识的灌输，而是应该注重学生对英语语言能力的应用，应该注重学生对跨文化的理解和应用，最终实现让学生能够在实践中能够灵活整合跨文化、服务于生活和应用于生活的目的。尤其是在当今国际文化交融和互联网交际普及的背景下，跨文化已经成为一股股潮流涌入我国社会各领域，向高中生传递跨文化信息也就形成了一种必然的教学要求。为此，教师应该有义务有责任结合生活实际，鼓励学生应用跨文化为自己的生活服务，学习跨文化，接受跨文化，整合跨文化，让跨文化的精华与我们的原文化兼容并包，从而摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”的尴尬境地。
总而言之，“民族是世界的”，这句话是跨文化传播的真谛。通过高中英语教育，英语教师为学生展示跨文化之力、美、魅，让学生享受跨文化，认识跨文化，体验跨文化，整合跨文化，对跨文化有一个全新的生命认知，才是英语教育的真正目的。
作者：叶文斌 单位：扬州中学
参考文献：
[1]刘思阳.跨文化交际英语教育中的文化传输双向性研究[J].吉林化工学院学报,2014,(2):83-86.
[2]郭凤鸣.英语教育的文化传播功能探析[J].西南科技大学学报
