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【摘要】
在新形势下，英语教学的重要性日益突出，尤其是随着新课改的不断实施和推进衍生出很多新型教学模式，教学游戏即为其中之一。在小学英语教学中运用教育游戏，教师需对人物角色进行精心设计，让学生更好的扮演角色和展开游戏，推动课堂教学的有序进行。本文通过对小学英语教育游戏中如何设计人物角色进行解析，同时制定一些有效的策略。
【关键词】
小学英语；教育游戏；人物角色；设计策略
英语是小学教育体系中的一门语言学科，在小学英语课程教学中应用教育游戏法，主要目的是激发和培养学生学习英语语言的兴趣，让他们在玩耍和娱乐中主动学习，真正实现寓教于乐。不过在具体的教学实践中，小学英语教师应精心设计教育游戏中的人物角色，指导学生扮演好这些人物角色，使其通过亲身体验增强对知识的吸收和理解，升华学习效果。
一、故事导向型人物角色，学生快速融入学习氛围
在小学英语课堂教学中运用故事导向型教育游戏时，游戏中的角色在出现之前，教师需先铺设出故事背景，然后再设计出真实且有内涵的人物角色，这样小学生将会更加乐于接受。为此，小学英语教师在具体的教学实践中使用教育游戏时，可设计故事中的具体任务角色，让学生快速进入到学习状态融入学习氛围。同时还能够充分展现出教材资源的优势，教师可将教材内容和故事背景有机整合，让学生在教育游戏中学习英语知识。比如，在讲授《ChineseNewYear》时，本单元教学内容主要是过春节的习俗，小学生对于过春节最突出的认知是穿新衣服、压岁钱和挂灯笼，教师可以这些素材当作故事背景，在教育游戏中设计一些简单的人物对话，设计好人物角色。对话内容为：A：WhatdoyoudoonChineseNewYear’sDay?B：Wewearnewclothes/getluckymoney/hanguplanterns。学生在选择与定位角色时，能够将现实生活中的亲身经历融入其中，将教学内容和他们的生活实践有机整合，树立自主参与教育游戏的意识，并知道人物角色想要表达内容。
二、美术导向型人物角色，激发学生学习英语兴趣
美术导向型教育游戏中的人物角色较为特殊，是以小学生的心理特征和年龄特点设计而出的人物角色，这些角色更加活泼可爱，容易受到他们的青睐和喜爱，与其心理发展规律相契合。所以，在小学英语教学中，在设计教育游戏中的人物角色时，教师可以美术导向型着手，而且小学生对美术绘画往往充分着兴趣和热气，不仅可激发他们参与英语知识学习的热情和动力，还可培养学生绘画技巧，发展他们的创造意识和创新能力。在这里仍然以《ChineseNewYear》教学为例，过春节对于小学生来说除以上活动之外，还有新年贺卡这一特殊礼物，教师可以“贺卡”为美术导向型教育游戏的主体，借此展现他们活泼可爱的人物角色形象，将美术和游戏有机结合设计人物角色。在这种以美术导向设计的人物角色下，教师可要求学生自主制作英语贺卡，用彩笔画出灯笼、春联、鞭炮等，写下祝福语：HappyNewYear。如此，不仅可让小学生使用本单元学习的新单词、新句型，还可发挥他们的美术特长，充分表现出人物角色的活泼可爱。
三、情境导向型人物角色，提高学生英语应用能力
情境对话作为小学英语课堂教学中一个不可或缺的重要环节，教师除指导学生练习教材中的对话之外，还经常创设情境要求他们自主设计对话、进行口语交流，训练和提升学生的英语表达能力和交际能力。因此，小学英语教师在英语教育游戏教学法设计人物角色时，可让学生在特殊情境中进行对话，这样人物角色的形象将会变得更加丰满。而且在情境中，可有效调动小学生主动开口将英语的意识，在具体语境提升语言应用能力。例如，在学习《Where'sthebird》时，当学生学习完本单元基本语言知识之后，教师可以“讨论小鸟在哪里”为主题设计教育游戏，在具体的对话情境中设计人物角色，锻炼他们的知识应用能力和口语交流能力。具体对话内容为：A：Whereisthebird？B：It’sinthetree。A：Isthebirdinthetree？B：Yes！然后教师引领学生将介词in替换为under、behind和on等在新的教育游戏中扮演角色和对话。这样在情境对话中学生扮演的人物角色更加立体形象，可以有效发展他们的英语口语能力。
四、总结
在小学英语教学活动中，教师应注重对教育游戏的开发和使用，可采用故事型、美术型和情境型等多种人物角色的设计，让学生主动参与学习、亲身参与体验，真正发挥教育游戏的价值和作用，帮助他们更好的学习和应用英语知识。
作者：张芸 单位：江苏省仪征市新城中心小学
参考文献：
[1]叶凌玉.小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[J].校园英语,2016,20:164.
[2]赵清.关于角色游戏法在小学英语情景教学中的运用[J].考试与评价,2014,05:3.
[3]霍莹.游戏化教学在小学英语教学中的应用研究[D].云南师范大学,2013.
第二篇：小学英语教育课堂翻转探讨
【摘要】
“翻转课堂”是指把课堂的主动权从老师一方转移到学生一方，让学生的学习主动权增加的一种教学方式。翻转课堂模式与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。使用这种教育方式，能够很好地改变以往教师单向教学造成的一些弊端，也可以让学生最大程度地参与进学习活动中，对他们理解知识，吸收知识也有很大帮助，能够使课堂的气氛更加活跃。对于英语教学上的课堂翻转，可行性非常高，值得尝试。
【关键词】
小学英语；翻转课堂；可行性
英语教育在今天已经成为每个学生上学过程中的必修课，作为一门国际通用语言，当今世界又日益融为一体，全球化不断加快，世界各国各地的交流也逐渐密切，英语学习的教育不言而喻。所有人都知道英语学习的重要性，可英语要怎么学习，特别是在现代，教师要怎样进行教学，成为了重要的问题。翻转课堂是一种主要以学生自学和教师解决学生问题为主要上课模式的教学方法，这种教学方法最大的一个优点就是能够充分发挥学生的主观能动性，能够让他们最大程度地参与教学，那么到底怎样在课堂中进行“翻转”呢？本文就就小学英语教育翻转课堂应用的可行性进行探讨。
一、翻转课堂的优势
（一）教学思路清晰
翻转课堂的由来是教师为了缺席课堂的学生录的视频，因为有学生请假或一些别的原因缺席课堂，教师便把上课的内容录制成视频给学生补课。后来大家发现这种教学方式很不错，就广泛地在教学上应用，这才慢慢发展成翻转课堂，从来源看，翻转课堂的教学思路是非常清晰的，因为是针对某一部分的教学，所以针对性较强，教学思路也比较清晰。
（二）让学生成为课堂的主人
翻转课堂最大的优点就是极大地发挥学生的主体作用，在翻转课堂这一部分，学生是绝对的主体，教师只是起到一个辅助作用，是学生要去进行预习和自学，然后带着问题来问老师，老师要做的就是解决他们的疑惑，然后加以补充一些可能学生涉及不到的知识。[1]而且原则上翻转课堂主要是靠视频来让学生进行学习，所以说学习的进度和速度完全是学生可以自己掌握的，觉得会了就学得快一点，觉得有疑惑就进行重复观看或者多遍学习，都是由学生自己做主的，而且也避免了以往课堂上，教师有的知识点只讲了一遍，而有的学生正好错过，之后也无法补救的弊端。
（三）加强学生之间的合作与交流
翻转课堂不仅是让学生成为了课堂的主体，也能够锻炼他们的合作能力，因为可能一节课的内容对于一个学生来说，预习起来压力还是很大的，所以一般教师都会让班里的学生分为几组，让他们通过合作学习来完成预习任务，这样不但他们的参与感得以提高，组织和协调能力也能够得到锻炼。所以说，翻转课堂的可行性还在于它可以综合提高学生素质。
二、可采取的方法
（一）视频应用
现代的翻转课堂更多的是衍生成一种学生课前进行课堂内容的预习，然后教师进行课上的讲解的形式，但“思路清晰”这个特点是没有打折扣的，所以教师可以积极地进行使用。比如，在进行小学英语五年级上册第四单元“Hobbies”这个单元的教学时，就可以在课堂进行教学阶段之前，放映一个与“爱好”有关的英语小视频，可以是关于“习惯”这个词的解说，也可以是展示各种不同的习惯，最好是包含单元中的一些生词，总之，能够起到一个课前的热身教学就可以，那么学生在这个视频的观看过程中，会学到一些知识，同时在心里也会思考，老师为什么要像他们展示这个视频，接着看到要学习的内容时，就会自然地进入状态，等到课堂中看到刚才视频里出现过的单词，他们也会觉得更加亲切。[2]通过视频，使学生先一步了解所学知识，而视频的内容也是与将要学到的内容紧密相连，这就是翻转课堂清晰地教学思路，也是它能够应用于课堂的一个重要参考指标。
（二）替换法
上面说到翻转课堂是使用视频教学，但是现在的教学现状可能无法每节课都很好地达到这个标准，那么教师们可以转换成别的方式，比如使用先导案，先导案的存在，其实和观看教学视频没有什么大的区别，就是在进行下一节课的教学之前先发一个预习提纲给学生，上面可以设置一些问题，当然是比较基础的问题，比如，在小学英语五年级上册第三单元的“Ouranimalfriends”这一单元的教学中，就可以先下发一张预习试卷，上面对一些小动物进行罗列，让学生通过看课本来对照这些小动物的名字用英语怎样表达，通过做这些练习，学生也可以对要学的内容有一个提前的了解，[3]而且教师可以介绍给学生一些学习英语的网站，让他们在家里观看一些与教学相关的视频，这样也更接近翻转课堂的原来含义。
三、关于未来翻转课堂的实行前景
可以说，翻转课堂对于学生教育的好处是很大的，但是它不可避免地具有一些弊端，比如现行的教育条件无法满足这种形式的要求，通过学生自己观看视频，管理难度增大等等，但是通过一些合理的替换，也能很好地解决这些问题，所以，翻转课堂的前景还是很好的，至少它的出现及应用代表着真正以学生为中心的教学方式的存在，所以，广大教师应该积极加以运用及改进。
作者：姚成香 单位：江苏省淮阴师范学院第一附属小学
【参考文献】
【1】何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展【J】.电化教育研究，2014（07）
【2】徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究【J】.现代中小学教育，2014（11）
【3】徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革【J】.湖南第一师范学院学报，2015（06）
第三篇：小学英语教育故事教学法应用
【摘要】
我国小学自开展英语这门学科以来，受到了教育部门及相关教育工作者的广泛关注，对于小学英语教学首先要增强学生的学习情趣，这就需要教师在教学过程中注意运用多种教学法进行小学英语教学，在众多的教学法中，故事教学法是受到好评最多的，利用故事教学法对小学生进行英语教育在很大程度上能够促进学生学习的兴趣和积极性，充分调动课堂氛围，提高教学效率，进行英语教学时，通过故事的形式进行，能够让小学生充分参与到其中，紧跟教师的思路，提高学习积极性，本文就小学英语教学过程中采用故事教学法的作用进行了细致的阐述，分析小学英语教育采用故事教学法的具体应用，最大限度的促进小学生的英语学习兴趣。
【关键词】
小学英语教育；故事教学法；综合能力
一、小学英语教育中采用故事教学法的作用
1.促进小学生学习英语的积极性。促进小学生英语的学习首先应该激发学生学习的兴趣，对于英语的学习，学生一旦形成学习兴趣就能积极主动的进行学习，在小学英语教学过程中采用故事教学法能够从很大程度上激发学生的学习兴趣，符合新课改对英语教学的要求，也符合素质教育的要求，由于小学生的年龄特点，使得他们对于故事的喜爱非常浓厚，故事教学法为学生提供了大量真实并且自然的语言输入，故事的丰富多彩促进学生对于英语学习的兴趣，因此故事教学法符合国家对于新课改的具体要求。
2.符合小学生的年龄特点和学习特点。小学生的思维模式有其特殊性，相比较中学生的思维，小学生的思维更加直观形象，所以在小学英语的教学过程中采用故事教学法是符合学生的学习特点的，由于故事的丰富情感表达和生动的故事情节学生在进行英语词汇和语句的学习时能够很轻松就掌握了，学生的学习积极性大大提高了。小学生的想象力非常丰富，并且有很强的求知欲，所以采用故事教学法能够锻炼学生的说的能力，最大限度的提高学生的语言综合运用能力。
3.促进学生合作学习能力的培养。素质教育强调了学生合作学习的重要性，在小学英语教学过程中采用故事教学法为学生合作学习提供了良好的氛围，教师应该对学生的学习多加引导，让学生对学到的故事用自己的语言进行描述，并且就相关的故事情节，学生应该进行分组表演，这样一方面促进了学生综合能力的发展，另一方面，学生在进行故事表演的过程中，通过与同学的合作增强了学生团结协作的意识，促进了学生交际能力的发展。
4.提高了小学生对于中西方文化意识的融合和理解。英语新课改指出，在进行小学英语教学时，教师应该考虑到小学生的年龄特点和认知能力，扩展文化知识的内容和范围应该根据实际情况逐渐加深，提高小学生对中外文化的异同的认知。为了满足小学生对于中外文化的认知，小学英语教材中增加了西方英语国家的文化内容，通过英语的教学过程，教师把这些外国文化传授给学生，让小学生在英语学习的过程中充分感受到外国文化，让小学生从不同的文化中吸取精华，学生对语言的理解能够间接的促进学生对国外文化的理解，可以说语言和文化是相通的，在这一方面使用故事教学法是十分有意义的。
二、小学英语教育采用故事教学法的具体应用
1.对于新单词和新句型的学习，利用故事教学法。在上课之前，教师需要进行一些准备，针对本节课所要学习的新单词和新句型，教师搜集一些相关的故事或者对故事进行适当的改编，让本节课的关键单词和句型在故事中出现的频率尽量高一些，这样通过故事将本节课的新单词和新句型进行体现，让学生在具体的故事情节中体会新知识，教师在进行教学的时候还可以通过提问不断让学生对于本节课学到的新知识和新内容进行及时的巩固，让学生在趣味中不断学习，激发学生学习英语的兴趣和热情。另外，在整个教学过程中引入故事，就将原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，避免了学生对于英语的学习产生厌烦的心理，最大限度的为学生创造了一个轻松愉快的英语学习氛围。
2.对于学生的语言综合运用能力的培养，利用故事教学法。英语学习与其他学科的学习有很大的不同之处，那就需要创造环境，让学生多说、多练，可以说英语学习离不开大量的语言教材和语言的实践，在小学英语教学过程中利用故事教学法，不仅促进了学生对于知识的学习，还为学生创设了掌握语言技巧的机会，学生为了知道故事的来龙去脉，往往会自己主动的去搜集相关的故事情节，这样就在很大程度上促进了学生创新能力和语言运用能力的发展，学生通过阅读大量的英语故事，一方面，促进了英语的学习，另一方面，提高了学生的思维能力，培养了学生的情操，丰富了其生活认知。
3.对学生文化意识的培养，利用故事教学法。想要对一个国家的文化进行了解，就必须了解这个国家的语言，可以说语言与文化是相通的，故事教学法在很大程度上促进了学生文化意识的培养，例如教师在对学生进行圣诞节的相关知识的学习的时候，可以创造一些故事，让学生在故事中充分了解到圣诞节的起源、发展和风俗，然后在学习完故事之后让学生根据自己的理解去进行表演，加深认识。
三、结语
综上所述，故事教学法对小学英语的教学过程有着促进作用，它充分运用了故事带给小学生的吸引力，让学生很快的进入到学习过程，在学习过程中学会了合作学习，学会了创新。所以作为小学英语教师应该充分认识到故事教学法带给学生的学习动力。充分利用课程资源中富含的大量的故事题材，科学地整合教材，挖掘教材，有效地组织教学以达到教学目标。
作者：曾丹 单位：深圳市螺岭外国语实验学校湖贝校区
参考文献：
[1]陈菲菲.小学英语教育改革新思路[J].基础教育外语教学研究,2007.
第四篇：小学英语教育教学方法探讨
摘要：
随着我国社会经济的不断发展，小学英语教育越来越受重视，英语作为一种国际通用语言，已经在国内外得到了普遍应用。而小学英语教育是重要的基础阶段，本文对小学英语教育的必要性进行分析，并对教学方法进行探讨，以促进小学英语教育的顺利进行。
关键词：
小学英语；英语教育；必要性；教学方法
小学是学生正式开始学习的阶段，此时开展英语教学可以为学生学习英语知识奠定良好基础。如果小学阶段学生可以对英语知识与语言特点进行掌握，可以进行相应运用，那就为英语学习起到一个好的开端。但是目前部分学校不重视英语教育，并且教师应用的教学方法不正确，严重阻碍了学生对英语知识的学习。
1小学英语教育的必要性
1．1促进学生学习：
在传统教学过程中，小学只实施汉语教育，在初中才开始英语教育。这样十分容易出现中式化英语，主要是因为在小学进行汉语教育，到初中时期汉语已经具备一定的影响力，所以对英语进行学习的过程中，学生自然而然地使用学习汉语的思维模式学习英语。同时学生的英语发音不准确，就是因为在开始学习英语的时候没有形成相应的影响力。在小学阶段实施英语教学，学生会快速地掌握正确发音，并形成有效的学习模式，对学生的以后学习有着十分重要的作用。现在小学英语教学的开展，可以对学生的学习进行有效引导，帮助学生形成特定的学习思维，并有效提升学生的学习能力，为其以后的英语学习奠定基础。
1．2促进人们英语水平的提升：
随着社会经济的迅速发展，国际往来越来越密切，所以国家对高水平英语人才的需求量越来越多。但是我国公民的整体英语水平不高，这与小学英语教育的开展状况有着密切关系。小学英语教育有利于学生形成英语思维，对以后的英语学习有着十分重要的作用。因为在相同条件下，从小学接受英语教育学生明显比小学没有接受英语教育学生的英语水平高，并且对学生的学习与发展具有深远意义。总而言之，小学英语教育对提升人们的英语水平有着决定性作用。
2实施小学英语教学的方法
2．1活跃课堂氛围：
在开展小学英语教学过程中，大部分学生都是初学者，不了解英语是什么样的学科。所以教师需要有效吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，营造活跃的课堂氛围，增强学生学习英语知识的动力，从而显著提升小学英语教学的质量。首先，教师需要精神饱满，为学生树立良好榜样，使学生情绪受到感染，引导学生全身心地投入英语学习过程中。同时教师需要做到发音正确、语调得体，以有效集中学生的注意力；其次，教师对新的单词进行讲解时，可以利用相应的实物进行演示，再应用英语进行表达，以增加教学的趣味性与生动性。例如：对相应的水果单词进行教授时，教师先准备好水果，再对照水果讲解英语单词，这样可以使课堂充满活力，让学生感到新鲜；最后，教师需要多对学生进行鼓励。小学生的学习状态不稳定，如果只是一味地进行批评，会对学生的积极性与自信心造成严重打击。所以教师需要多鼓励、表扬学生，例如：学生在回答问题时，如果回答正确，教师应该进行表扬。如果回答错误，教师也不能进行批评，应该鼓励学生。这样可以增强学生对英语进行学习的兴趣，对学生良好的学习习惯进行培养。
2．2制定教学政策：
在实施小学英语教学过程中，教师可以制定相应的教学政策，使学生拥有一定的学习目标，激发学生的积极性。教师可以采用分组教学，将学生分成几个小组，教师出题，让每个小组分别进行回答。教师可以对学生思考的时间进行规定，让学生在思考后进行作答。这样学生不仅可以在思考过程中掌握相应知识，而且可以提升学生的团队协作能力以及团队精神。在回答问题时，回答正确小组加一分，最后哪个小组分数多，小组就可以获得冠军称号，同时教师还可以制定相应奖品，为学生的学习提供动力。这样可以引导学生积极参与教学活动，并对学生的自主学习能力进行培养。
2．3多用英语施教：
在英语教学过程中，教师尽可能使用英语进行教学，有利于提升学生的英语思维能力。英语教学主要为了学生讲英语、运用英语，所以教师需要为学生创建良好的英语环境。当然刚开始学生肯定不适应，教师需要放慢语速，然后逐渐加快，让学生长时间浸泡在英语氛围中，受到英语熏陶，必然会显著提升学生听、读能力，增强学生说英语的欲望，从而提高教学效果。所以在实施小学英语教学过程中，教师尽可能使用英语进行教学，避免使用母语，为学生营造良好的英语氛围。
3结束语
小学英语教育有着其开展的必要性，对我国公民整体英语水平的提升以及社会经济的长远发展具有十分重要的作用。所以在实施小学英语教学时，教师需要掌握正确的教学方法，为学生创造良好的学习环境，提升学生的学习兴趣与积极性，从而有效提高小学英语教学效果，促进学生的全面发展与成长。
作者：李文花 单位：雷山县西江镇乌高小学
参考文献
［1］秦悦，俞爱宗．小学英语课堂教学方法研究综述［J］．吉林省教育学院学报（下旬）．2015（07）．
［2］赵静红．谈优化小学英语课堂各教学环节的方法［J］．语文学刊（外语教育教学）．2012（02）．
［3］任亚男．小学英语教育的必要性及其教学方法探讨［J］．才智．2013（05）．
