前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的探求高校艺术类英语教育现况及对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、结果与分析
（一）对英语高考成绩的分析
艺术类专业的学生在高招时文化课的录取分数远远低于专业课的录取分数，导致学生对文化课的轻视，艺术类的学生从高中起就把精力主要放在专业课的学习上，很少有时间顾及英语课。下表是被调查者的英语高考成绩。从这些学生的大学入学英语成绩可以看出，60分以下的占69%，61到90分之间的占26%，91分以上的占5%。学生普遍语法基础差、词汇量小、发音不准确，大部分学生认为自己的英语只有初中水平或者低于初中水平，只有少数学生认为自己的英语达到了高中水平。由此可见，学生的英语基础非常差，学生的实际英语水平偏低。
（二）对调查问卷的分析
1.艺术类大学生的英语学习心理
调查发现，88%的学生害怕学习英语，他们存在自卑心理，认为自己基础差，很难提高。61%的学生对英语的学习失去了信心，缺乏英语学习的兴趣和积极性，放弃了对英语学习的努力，英语学习比较被动。55%的学生持有英语无用论的观点，他们认为专业课重要，轻视英语的学习，认为英语学好学不好无大碍。上课认真听课的学生很少，大部分学生不参与课堂教学活动，导致老师上课的热情也降低。
2.艺术类大学生的英语学习策略
70%的被调查者没有对英语学习进行计划和安排。81%的学生只使用机械重复、死记硬背的方法学习英语。而联想学过的单词，通过在脑海中想象可能会用到这个单词的情境来记忆单词、把单词的声音与形象相结合以便于记忆等，这些需要对词汇进行深度加工的策略很少使用。他们没有形成有效的英语学习策略，没有遵循记忆的客观规律，没有良好的记忆单词的习惯，经常靠考前突击背单词。
3.英语教材不适合学生的英语水平
目前，多数高校艺术类学生选用的英语教材是《新视野大学英语》。64%的学生对目前使用的英语教材感到不满意。他们认为英语教材难度大，与学生的实际英语水平不符；内容多而且陈旧，题材不新颖，且缺少趣味性；没有体现艺术类学生的特点，缺乏与艺术专业相关的内容。目前使用的教材，在一定程度上抑制了艺术类学生的英语学习热情。
4.落后的教学方法和手段不能满足学生的需要
虽然在大学英语教学改革的潮流下，新的教学理论不断涌现，但是教师在课堂上采用的仍然是以教师为中心的教学方法，学生只是被动地接受教师所灌输的知识，教师很少采取讨论和小组活动等教学方式，轻视学生应用能力的培养。66%的学生对目前的教学方法和手段不满意，认为目前的教学方式很落后。学生希望采用现代的计算机辅助教学和传统的课堂教学相结合的教学模式，激发他们的积极性和主动性。
二、高校艺术类英语教育的探索
（一）加强英语基础知识的教学
由于学生的英语水平偏低，英语基础太薄弱，所以要从最基础的语法向学生讲起，语法是英语学习的基石，必须先弄懂语法，在此基础上，再循序渐进地学习词汇等其他方面的知识。否则，以为语法讲解是高中的内容，在大学阶段避开语法不讲，一味地讲解词汇的用法，这样做对英语的提高见效甚微，不能从根本上解决问题。具体来说，可以在大学的第一学期多安排时间重点复习、提高高中的语法基础，在余下的几个学期再开始学学英语的课程。
（二）重塑艺术类学生英语学习的信心
Krashen（1985）在“情感过滤假说”中提出了情感因素在语言学习中的重要地位。情感过滤学说认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好目的语，第二语言的学习还受到情感因素的影响。在英语学习的过程中，情感因素起着促进或阻碍的作用。积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有助于学生提高学习效果；而消极的情感，如焦虑、自卑等会抑制、阻碍英语的学习，焦虑是英语学习中常见的障碍，担心英语学不好，为记不住单词所苦恼。因此，在英语的学习过程中，教师要尽可能地降低学生的情感焦虑，消除英语学习的恐惧感，减轻英语学习的压力，营造积极的情感氛围，提高学生的学习兴趣和信心。教师应该对学生平时的点滴进步给予肯定，期末考试试卷的难易程度要符合学生的实际英语水平，让学生不会因为考试不及格而丧失学习英语的信心。在课堂教学中要注意文化的导入，激发学生的英语学习兴趣，开展丰富多样的教学活动，鼓励学生参与其中。教师要努力营造轻松愉快的课堂氛围，提高他们的主观能动性。
（三）加强对艺术类学生英语学习策略的培养
指导学生掌握合适的英语学习策略。英语是一个庞大复杂的语言系统，包括听、说、读、写、译各个方面。每个方面的学习都需要一定的技巧和方法，教师要向学生介绍这些方法，授人以鱼，不如授人以渔，合适的英语学习策略具有事半功倍的效果。教师对学生英语学习策略的指导不够，教师应该意识到自己不仅是英语知识的传授者，而且还是学习者英语学习策略的主要指导者，应该重视对学习者的英语学习策略的培养。了解艺术类大学生英语学习策略的使用情况，在日常的教学中融入英语学习策略的教学，对大学生进行英语学习策略的训练，把英语学习策略的训练加入到英语课程设计当中。尤其应该加强对学生记忆策略的指导，向学生介绍记忆规律和多种记忆策略，提供练习这些学习策略的机会，帮助学生形成适合自己的英语学习策略，并不断的进行反思和调整，提高教师的英语教学效果。
（四）选用合适的教材
目前，能满足艺术类学生需求的英语教材十分匮乏，因此，艺术类学生英语教材的编写成了当务之急。刘?(2000）把教材的编写概括为五性：针对性，实用性，科学性，趣味性，系统性。艺术类英语教材的编写要针对艺术类学生的专业特点，比如可以融入一些专业方面的词汇、概念等，让学生了解如何用英语表达与他们专业相关的话题。教材的编写也要符合艺术类学生的实际情况和真实需求，难易适中，能够集知识性、趣味性、实用性于一体。
（五）运用多种教学手段
改变以教师为中心的教学，实行以学生为中心的教学，结合学生实际情况与英语课程的特点，对教学过程进行重构。以学生的学为中心，以任务为依托，以活动贯穿于教学的全过程。引导学生主动参与，充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主体。利用网络的优势，不断更新教学内容，为学生提供最新的信息。利用多媒体开展情景式教学，创造真实的语言环境，让学生在具体情景中进行训练。多媒体教学通过视频、音频同时刺激学生，以其直观性、形象性和生动性给予学生以真实感，有效的吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习英语的热情，使学生产生更加强烈的学习动机。
三、结语
高校艺术类英语教学是大学英语教学的一个重要组成部分，在大学英语教学改革的潮流中，对艺术类学生的英语教学也应该给予同样的重视。所以，我们要努力探索针对艺术类学生特点的灵活多样的教学方法，进一步改进和完善高校艺术类英语的教育。
作者：毛艳丽 单位：周口师范学院
