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摘要：英语学科本身就有较强语言性，需要学生全面掌握各种语法、词性和句式结构，而怎样让学生灵活掌握各专业内容也就成为当前有待处理的主要问题，这就要求教师提升英语教学的趣味性和高效性。当前教师更加注重采用情境教学模式授课，但是在教学工作中却未能进行专业设计，影响了情境教学质量。因此，本文将以初中英语教学情境创设的适切性为主题展开分析。
关键词：初中英语教学；情境创设；适切性研究
在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教师开始转变传统教学形式，利用各种现代化手段优势进行教学。为了提升教学质量，让学生获得良好的学习体验，教师应注重采用情境教学手段，让学生改变以往学习态度并提升英语综合能力。教师应善于引导学生，让其主动参与到情境活动各环节中，体现出自身主体地位，从而锻炼英语语言表达能力，提高文化素养以及综合素质，为促进英语教学工作的顺利开展提供保障。
一、初中英语教学中，更新教学观念提升适切性
在新课程改革不断深入的背景下，当前教师应迎合新课改提出的各项要求，实现在初中英语教学情境创设中更新教学观念。由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，所以在实际教学工作中依然以学生的英语成绩当作评价的唯一标准，重视学生升学率，而在这一背景下，所创设出来的教学情境会缺乏针对性，而且未能综合考虑学生的个性化需求，导致整个教学过程过于沉闷、枯燥，不利于激发学生学习欲望和主动性。所以，教师要更新自身情境教学观念，在重视学生学习成绩、升学率的同时，还要结合教学实际、学生个性化需求来全面认识教学情境创设工作，将学生当作是知识的再造者，采用发展、合理的眼光来看待情境教学，避免所创出来的情境和学生的日常生活缺乏联系，只有让学生处于一种真实教学情境中才能更好地融入其中，获得良好学习体验，促使学生意识到自身主人公地位，有目的、有针对性地培养其自主学习能力，为学生具备良好综合素质奠定坚实的基础[1]。
二、初中英语教学中，合理设计目标提升适切性
在初中英语教学情境创设中教师应设计合理的教学目标来提升适切性，英语学科本身就具有抽象、系统的特点，学生在学习时难免存在各种问题有待完善，而教师则应依据学生的实际学习基础合理制定教学内容，并重视将理论和实践教学相互结合，让学生改变以往学习态度，激发学习英语的热情和主动性。一名合格的初中英语教师应具备终身学习意识，善于反思、总结教学经验，依据工作经验创设英语教学情境，并综合考虑教学目标、学生身心特点，迎合新时代提出的各项要求。与此同时，在设计教学情境中，教师也应融入学习任务，让学生加强思考，在处理问题中提升学习效率，并自主收集各英语词汇，提升词汇积累量。例如，当教师在为学生讲解“Wheredidyougoonvacation？”这一内容时，教师应改变传统教学形式，为学生布置英语作业，采用英语表达的形式记录旅行，而教师也可以为学生分组，以小组的形式共同研究讨论，让学生之间能够产生思维上的碰撞，互相分享学习和旅行经验，而教师在这一过程中，要时刻观察学生学习情况，并对学生加以引导，积极鼓励其踊跃发言，将自身想法表达出来，通过这种手段不仅能够帮助学生复习巩固所学习的重点英语知识，也会提升英语语言表达能力和合作意识。
三、初中英语教学中，创设良好专业教学情境提升适切性
在传统英语教学工作中，由于缺少应用英语的场景，所以教学效果并不显著，而且教师和家长都认为学生应注重提升英语成绩，所以忽略了英语的实际应用。英语是语言类科目，在这种传统教学背景下，很难促进语言学习。在英语授课中，教师应注重学生的学习感受，要意识到如果将英语教学当作学生追求高分的工具，将会促使整个英语教学过程缺乏趣味性，而且不符合新课改提出的各项要求。在当前社会快速发展的背景下，全球化进程不断加快，学生在以后的个人发展过程中，有很大可能会接触国际友人，因此，只有落实在语境中学习语言，才会提升学生语言水平，而且语境教学也会迎合新课改提出的教学要求，避免学生成为“高分低能”学习者。因此，在后续英语教学工作中，教师要以使用为目的，积极拓展学生的第二课堂，让学生有使用英语交流沟通的机会，并积极鼓励学生在英语学习中加强实践，提升应用能力。教学情境的创设将会调动学生的学习热情，让教师更加高效地完成教学目标，让学生把英语当作生活必备的交流工具，减少哑巴英语现象。例如，在授课中教师可以为学生设计“找同学”游戏，先安排班级中的某位学生站在教室各个地方，比如讲台上、门口、窗户旁边，然后让学生采用“Whereishe/she?”这一句式询问，再利用“He/Sheis...”这一句式回答，也可以采用“Whatdoeshe/shedo?”这一句式让学生猜测其他同学的动作。因为汉语是我们的母语，教师应让学生深入感受学习英语和汉语之间形成的对比，在说话和翻译上存在的差异性以及在句子的语法结构上有什么共同点，在这种对比中让学生增长学习见识，提升学习兴趣，促使原本枯燥乏味的课堂变得更有生机[2]。当教师带领学生共同复习英语单词时，可以先将英语单词合理分类，然后让学生以小组的形式进行“你比我猜”游戏，联系动作猜测单词。需要注意的是，在比画的过程中学生不应用嘴说话，而作为猜单词的学生则需要依据动作进行猜想，在这一学习背景下，不仅能将英语学习和游戏相互融合，也会让学生体会到英语学习的趣味性，对英语单词的灵活记忆，提升英语词汇量，并让学生形成良好的合作意识，学生之间互相沟通，促进情感融洽。另外，教师也要安排学生利用英语描述其他同学，然后让班级中的所有学生猜想描述的那位同学，同时教师应要求学生采用完整的句子来描述其他同学，在这一潜移默化过程中提升学生英语语言表达能力和英语造句能力。
四、初中英语教学中，落实构建英语学习语境提升适切性
对于初中时期的学生来说，心理和生理都处于发展阶段，并且部分学生具有叛逆心理，如果在英语学习中缺乏学习兴趣，或者存在难题无法处理，很容易失去学习欲望，而教师应为学生创设良好的学习语境。因为学生学习效率的高低，不仅取决于自身的学习兴趣和能力水平，和良好的环境也有着密切联系，学生刚从小学时期步入到初中时期，部分学生由于未适应初中学习的环境，导致管理能力较差，很容易受到环境中各种负面因素的影响，所以教师应当依据学生问题创设良好学习氛围、英语语法学习语境，实现让英语学科和学生的日常生活更加贴近，促使其更加全面掌握观念内容[3]。因此，教师应在教学内容上创新，确保整个教学过程具有趣味性，而且在结构上也要简洁明了。英语语法的教学工作应重视听说读写训练，而当教师在为学生开展语法教学工作时，要让学生把掌握的语法知识应用到写作或者对话练习当中。教师也可以在听力教学工作中设置语法结构，让学生能听懂的同时也会写，从各个维度学习语法知识，加深自身印象，拓展思维。另外，教师应当注重开展各种英语趣味活动，促使学生之间相互交流沟通，实现互相影响、促进。当教师想要锻炼学生应用语法的能力时，应当设置具有趣味性的问题，让学生在处理问题中掌握各种语法内容，领悟语法学习的方法，把语法静止的特点和动态的课堂相互融合，改变传统填鸭式、灌输型教学形式，让语法教学工作更加丰富多样，结构具有立体感，掌握语法学习的规律，在这一潜移默化过程中促使学生逐渐形成英语语法学习技巧，并在小组共同学习中学生还会存在良性竞争，在你追我赶的学习状态中共同发展。
五、初中英语教学中，优化完善各种现代化教学手段
在当前社会快速发展的背景下，可供教师采用的教学手段也是多样化的，教师应优化完善各种教学手段来提高初中英语教学情境的适切性。但是，不管教师采用哪种教学手段，其最终的目的是让学生改变以往学习态度，达到理想教学效果。教师也要以一种正确的眼光看待学生之间所存在的差异性，因为学生的学习能力、家庭教育存在差异，所以学生的接受能力以及认知能力也是不同的，而怎样实现学生的共同发展，促使创设出来的教学情境符合学生个性化需求，教师就应当结合班级中学生的特点来对教学过程和采用的教学手段合理规划和安排，落实对教材内容科学取舍和编排，并且在条件允许的背景下，添加其他学习资料。融入其他学习资料的目的是让学生对各重点知识有着独特的记忆形式，激发学习兴趣，更好地理解语法，而教师也要发挥出各种现代化手段的优势，像多媒体教学模式、微课教学模式、慕课教学模式[4]。总体来说，采用各现代化教学手段来开展情境教学工作，会把原本枯燥、乏味的教学工作，变得更加具有趣味性和生动性，让学生转变以往被动的学习态度，融入英语学习的各个环节中，为巩固和加强学生的英语词汇量奠定坚实基础。
六、结语
通过上述问题的分析，我们充分意识到提升初中英语教学情境创设的适切性的重要性。教师应改变传统的教学理念和手段，积极地推广情境教学，并且始终重视和关注情境创设的适切性问题，要求教师依据学生的个性化需求、教学内容来设计教学情境，实现教学内容和情境相互融合，所采用的教学手段也能够贴近学生日常生活，快速掌握英语重点知识，加深对内容的理解。因此，教师在后续英语情境创设中应注重更新教学观念、合理设计教学目标、注重结合教师实际工作经验等。
参考文献：
[1]张娟青.事论心理健康教育在小学语文教学中的运用研究[J]．小学语文，2018（11）：113.
[2]戴广梅．初中英语情境教学问题探究[J]．读与写（教育教学刊），2019（18）：188.
[3]宋光忠．浅谈初中英语教学“情境课堂”的创设[J]．校园英语（教研版），2017（32）：65．
[4]夏莲茹．浅谈情景创设在英语课堂教学中的应用[J]．佳木斯教育学院学报，2018（74）：18.
作者：周绍娟 单位：河北省廊坊市第六中学
