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摘要：培养和发展学生在接受高中英语教育后具备的学科核心素养是新课标对普通高中英语课程具体目标的要求，高考也将之作为了考核重心。因应学科核心素养新方向，探讨其对高中英语学科的教学实践的影响和相应的教育教学策略，以充分实现教育教学的目的。
新课标指出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。这给普通高中英语学科的教学提出明确的目标与要求，实现这些目标和要求，就要从培养人才的综合实用性方向出发，在普通高中英语课程改革教学实践中作出新的思考和探索。
一、新课标高中英语课程改革与高中英语教学的新取向
作为公认的世界性交流语言，英语从进入我国教育教学范畴开始就是受到重点关注的学科，被认为是受教育者不可缺少的基本技能之一。英语的教学和学习基于语言学习和掌握，立足于英语语词句段篇章语法的听写阅读理解，语言能力的培养是教师和学生着力投入学习精力和时间的主体部分，而对于高考成绩的追求，唯分数论的功利性也更加强了单纯注重英语语言能力掌握的取向。但语言作为人与自我、他人、外界信息交流和承载的媒介，个人素养、人文科学教化、思想辨析才是语言所最终指向的内涵和功用。而社会飞速发展，世界联系日益密切，英语作为语言所承载的政治、经济、文化和民族精神传输作用越来越突出，相应英语教育和学习的导向也越来越从掌握语言能力出发，其应用往更深更广的范畴发展。英语课程目标的制定正是沿着这种发展轨迹不断修正和完善其指向性和考核性。从新课标出发，目前的英语教育教学在强调学生的语言能力提升、兴趣提升、思维发展和文化价值培养等综合全面素养上提出了新的更高要求。首先，新课标英语课程改革背景下，英语课程更强调教育均衡和学生的全面发展。多元智能理论指出，人的语言智能是一个人语言学习的关键，因为每个人的天赋不尽相同；也有研究表明，性别因素在语言能力的学习中也有着差异性；并且教师的语言能力和教学能力及师资力量的配比也影响着学习者语言掌握的能力。人们的语言学习能力受性别、教育环境、师资力量、天赋等多种因素的影响。新课标确定的英语学科导向，突破了仅仅关注语言能力的局限，而从更大的广度和深度上确认了英语教育教学，这对于消除单一语言能力学习的个体天赋、性别差异和教师教学个体因素有了更超越的有利于整体均衡的英语教学的实践路线。而以新课标导向的英语高考改革，也必然从更大的格局中考核考生的语言掌握能力，而均衡原始非公平因素对成绩的影响。这样的导向有助于学生从机械的语言能力的应试学习中向培养语言兴趣和文化拓展上转变，这不仅有利于推动学生个体全面发展，减轻学生的学习负担，还真正有助于素质教育的顺利推行，也能够使学生以更加宽广的视野给未来的个体发展以更广阔的空间。其次，新课标英语课程改革背景下，也促进了外语与母语之间文化融合双向交流。中国正进入全新的强国的发展的新阶段，文化复兴与大国自信已是当代的必然诉求，任何一个国家的语言都是自己国家文化的代表，以往在过度认同以英语语言流通所承载的文化追求的思潮下，一定程度上忽视了母语汉文化所蕴含和发展的价值，英语学习的人文价值取向出现了一定程度的偏差。近年来，在教育导向中，已逐渐纠正了这种偏差，并开始重新树立作为汉文化的文化自信。新课标也体现了这样的价值导向。高考改革中对英语学科考核方式的改变也是这一价值导向的具体表现。这是对母语文化的理性回归，也使人们更加科学合理地看待汉语和其他外语之间的关系，辩证地看待母语和英语在文化承载上立足于历史民族文化自信的互通交融，也使英语言的学习不背离教育以培养合格的社会主义建设者和接班人为宗旨的总目标。
二、新课标英语课程改革与高中英语教学的新策略
新课标更强调将学生们培养成具有合作能力、自主发展、综合素质的人，教师应该客观看待课程改革对于高中英语教学的影响，探寻新的教学着力点，理性选择英语教学的新策略，提升日常教学质量。
1.营造主动学习的教学氛围
以新课标导向的高中英语课程改革，对教师的教学和学生的学习在认知和思维上面提高了广度和宽度的要求，同时也增加了营造更富于活力和吸引力的教学氛围的可能性。在学习氛围的营造上，教师应该引导学生积极主动学习，关注学生的学习氛围，引导学生们积极学习。这方面有许多切实可行的实际办法。比如以下在教学实践中已经实行的一些例子：在学校中开设英语角，在英语角中放置着更多的英语书籍，也可以引导欣赏英语歌曲，让学生在歌曲中受到英语语言的熏陶。在教学中可以鼓励学生每天用1到2个小时展开英语交流，促进实际运用，增强相互感情，在生活中运用语言、感知语言、理解语言。还可以积极给学生们推荐英语课外书，用文本固有的魅力吸引学生们的关注，让他们在学习语言过程中有更多的愉悦感。在教学中播放英语音视频文艺作品，给予学生更多的英语吸引力，焕发学生们的学习热情。这些实际的做法都是在营造主动学习情境方面的一些有益实践，而在教学情境方面的实践还应当有更有新意的探索。2.重视学生思维和能力的提升新课标英语教学改革强调学生能力的发展。在高中英语教学中，老师应该采取创新性的教学策略和现代化的技术手段，引导学生进行研究性学习，在分析推断中增强思维能力，同时在个性化的语言锻炼中提升表述创新创造性的观点的能力。以不同题材的阅读理解教学为例，老师可以在课堂上引导学生们掌握阅读的方法，从阅读主旨的剖析出发，到作者的写作意图思考，再到文章结构脉络的分析，通过语篇教学，对学生进行针对性的训练和反复性的练习，在不断启发和引导中开发学生的思维能力，以达到预期的教育教学目标。
3.重视提升学生的语言素养
英语是一门语言，围绕新课标英语课程改革，英语教学应该强调学生语言素养的提升。语感是一个非常抽象的话题，但是可以理解为对于语言文字的感知，语感与天赋有关，但是也和后天的努力有着直接的关联。新课标更强调学生们语用能力的培养，所以老师在教学过程中，要重视教学情境的运用，让学生在情境中灵活地掌握运用英语知识，进而交流表达，分析总结，这既有助于建构英语知识，又能够为学生运用英语语言奠定基础。
4.丰富课内与课外日常教学活动
在新课标高中英语教学改革中，教师围绕核心素养的要求，就要既实施好日常课堂教学活动，又要实施好课外教学活动，通过课内与课外展开丰富多彩的英语教学活动，让学生接触到更多的英语内容，以拓展学生的学习领域。如运用多媒体技术、微课技术体验知识，运用知识，了解英语语言的文化，拓展学生的眼界，能够激发他们学习的兴趣，开发学生的智慧潜能。又如，学校积极开展英语夏令营、英语文化节等实践活动，让学生在实践活动中运用英语，了解英语，感受中西方文化的差异，提升文化品格。有指向性的课内与课外活动的组织开展，对于教育教学效果的提升和将语言能力拓展为更高层次能力有着积极意义。
5.顺应时势提升教师专业素养
在新课标高中英语课程改革背景下，教师更应该关注自身素养提升。教师是课堂的实施者，学生学习的促进者，引导学生发展，强化教师素养是题中之义。教师应该树立新的教育教学理念，关注高中英语课程改革的发展，适应新课标对日常教学和高考考核的发展要求，对教学方法、教学模式、教学策略进行有效的调整，把握课程改革的发展趋势，才能真正为日常教学提供参考。英语教师要树立持久学习、终身学习的理念，把握新课标对日常教学的要求和对高考命题的思路，在教学过程中探索新策略，改变旧方法，实施多元化教学，避免简单化、片面化的教学方式，迎合学生的个性、需要、爱好和发展，在教学中渗入更多的人文关怀，自觉接受培训，强化自我，从固化的教学思维和习惯中摆脱出来，运用现代化的教学模式，不唯分数论，以超脱英语单学科教学的视野、以辩证全面的观点看待学生们的成长和发展，培养听说读写译全能性和具备全面人文素养追求的英语人才。在日常教学中，既要备教学，又要备教法，还要备学生，以适当超前的眼光，预测高中英语课程改革中可能发生的新情况、新问题，站在更高更新的层面面对发展，以教师作为教学活动的发起者与全过程掌控者，不断提升教师各方面与各层次的专业素养。
三、结束语
新课标高中英语课程改革对英语教学是新的指引，同时更是新的机遇，在这个背景下，高中英语教师们要以创新创造的意识贯穿于教育教学的实践，不拘泥于传统，不囿于成见，以与时代和时势同步的敏感性投身于高中英语教育教学的具体实践中，以新课标下高中英语改革所要追求和达到的目标要求，开拓思想、主动作为、超前探索，让高中英语教学围绕以学生核心素养为核心的目标，将高中英语学科教育真正纳入教书育人的整体教育教学实践中，让高中英语课程真正体现学科教育重要科目的作用。
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作者:吴文芳 单位:福建省闽侯县第一中学
