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摘要：基于教育生态化的视角来考虑，高职英语教育可持续发展理念越来越受到我们国家教育部门、社会各界人士的关注。在高职英语教学过程中，只有树立正确的教育生态意识，进一步构建满足社会需求为目标的英语课程体系，创新教学体系，改变传统的教学方式，建立健全高职英语教育课程评价体系，整体提高高职英语老师的队伍建设，才能进一步保持高职英语教育可持续发展。所以，该文就来分析教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示分析。
关键词：教育生态化；高职；英语教育；可持续发展；启示分析
1背景
现如今，随着生态环保以及可持续发展观念逐渐深入人心，广大人民群众越来越注重生态化，特别是在教育领域。教育生态化是从生态学角度来进行分析高职英语可持续发展方面的问题，教育生态化的出现，使得教育有了新发展趋势。在当今时代社会，传统的高职英语教学模式已经渐渐不再适应教学需求，所以，就要从教育生态化角度来进行创新高职英语教学模式。高职院校要深入贯彻落实教育生态化的教学理念，进一步推动高职英语的可持续发展。
2教育生态学概述
教育生态学主要指的是生态学领域和教育学领域在不断相互作用、相互融合、相互影响的过程中，从而形成的一种教育理念。教育生态学的本质就是结合生态学的基本原理，比如：生态平衡、生态化协调发展等一些基本原理，将这些融合到高职英语教学过程中，就因此形成了教育生态学。在教学过程中，不断探索多种教育现象的本质以及相关的原因，以此来找寻高职英语教学生态化的原理和规律，进一步掌握教育生态化的发展趋势以及发展方向[1]。
3教育生态化与高职英语教育可持续发展之间的关系
从教育生态化的角度来看，高职英语教育更像是一个生态系统，影响高职英语教育的因素主要分为两点：一点是内部环境因素；另外一点是外部环境因素。内部环境因素直接决定了高职英语教育的发展，内部环境因素有：英语老师的专业素养、专业技能；以及英语老师的课堂教学情况等。外部环境因素能够推动高职英语教育的进步，同样也能抑制高职英语教育的可持续化发展，外部环境因素比较复杂，比如：学生们的课堂学习氛围、学生们对于高职英语教育的重视程度以及高职院校的一些教学基础设施等。教育生态化是新课标教学改革背景下的一种教学产物，将教育生态化融合到高职英语教学体系中，促使高职英语教育可持续发展进程加快[2]。
4高职英语可持续发展的现状分析
4.1教师队伍素质有待提高
在高职英语的教学过程中，英语老师的自身水平和自身素养能够直接影响高职英语教育。在我们国家的高职院校中，高职英语老师的整体水平还有待进一步提升，部分高职英语老师的素养较低，和普通大学的英语老师相比较，专业能力还不太强，再加上有的高职英语老师不是英语专业毕业的，而是半路出家，大部分原因是高职院校扩大英语教师规模从而招收非英语专业的老师，这部分英语老师由于自身能力有限，就会影响高职英语的课堂教学效果。而且大部分的高职英语老师在教学过程中比较随意一些，不具备自身独特的教学模式以及教学特色，从而导致学生们的积极性较低，影响高职英语课堂教学效果。
4.2不符合社会需求
由于受到传统的应试考试教育的影响，在高职英语教学过程中，由于忽视学生们的实际问题解决能力以及自身发展情况，对学生们未来的就业状况就会有所影响。传统的高职英语教学，老师大部分都是为了完成自身的教学目标、教学任务，在进行高职英语教学过程中仅仅是教学教材里面的，没有进行课外延伸、扩展，从而忽视学生们的英语能力。在高职英语课堂教学过程中，学生们对于学习和发现问题的能力还是比较薄弱，不懂得如何更好地学习，同样也不知道使用什么样的学习办法去提升英语语言能力。除此之外，有一些英语水平比较好的学生们在进行社会工作的时候，虽然具有一定的英语知识，但是却不能达到社会企业的认可，甚至在大多数情况下，学生们不能熟练地使用他们所学的英语知识，和一些外国人交流更是不太能够完成的。在实际生活中，高职英语应用还是存在很多的问题的，即使高职院校的学生们在毕业的时候，英语成绩比较好，但是在社会生活中也不能流畅的运用。
4.3高职英语考核的衡量标准不完善
大部分的高职院校对于高职英语的考核方式仅仅是停留在英语语言能力的应用方面，在一定程度上就会忽视高职院校的学生们对于自身实际英语的表达能力以及英语的口语语言表达能力，换一句话说，也就是高职院校的学生们可能英语笔试成绩很好，但是口语能力却比较低，和笔试能力往往不成正比。在高职英语课堂教学过程中，高职英语老师也仅仅是注重学生们的英语语法教学，从而导致学生们不能将所学的英语知识应用于社会实践。随着时代社会的发展，一些企业对于英语口语能力较高的人才需求很高，并不是仅仅有英语证书就行。所以，高职院校培养出来的学生和时代社会发展需求不相适应，在人才竞争比较激烈的社会中，也没有什么核心的优势。
5教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示
5.1提升学生的综合运用能力
高职英语老师在进行英语课堂教学的时候，要时刻谨记可持续发展的教学理念，全面提升高职学生们的综合运用能力。在应试考试教育的背景之下，虽然高职学生们的学习成绩很重要，但是成绩不是最主要的，所以，老师除了提高学生们的英语成绩之外，还要注重培养学生们的英语综合语言能力。高职院校要将培养学生们的英语综合运用能力摆在首要位置，通过多种教学途径、教学方法来进一步提升学生们的英语素养，逐渐地抛弃传统以考证为主要形式的英语考核方式以及英语评价方式，拥有英语考试证书只是能够显示出高职学生们的英语笔试能力，对于口语语言能力的提升还稍稍差一些[3]。对此，高职英语老师要不断创新教学方式，丰富英语课堂教学的内容，注重学生们口语语言能力的锻炼，以此鼓励学生们在日常生活中用英语进行沟通、交流，才能进一步提升英语口语的能力，最终促使高职英语教育可持续化发展。例如：在教学“HowtoAdapttoCollegeLifeQuickly”这一单元中，高职英语老师在进行第一课的时候，可以用英语简单介绍一下，比如：老师可以这样说：“Whenyoufirstenteryourcol⁃lege,youwillfindthatdifferencesbetweenhighschoollifeandcol⁃legelifearegreat.”然后引出本节课的教学重点内容。在教学过程中，先给学生们播放一遍“HowtoAdapttoCollegeLifeQuick⁃ly”的英语录音音频，让同学们跟着录音熟悉一遍课文。等到课文熟悉之后，老师在进行朗读、翻译一遍，然后再叫几个同学进行全篇课文朗读，以此来锻炼学生们的口语语言能力。除此之外，英语老师还可以根据“HowtoAdapttoCollegeLifeQuick⁃ly”这个主题，让同学们进行两两对话，在对话过程中练习英语口语能力，进一步提升学生们的英语综合应用能力。
5.2合理认识高职英语教育
高职英语教育除了对学生们开设公开课之外，还应该专门开设一门专业英语课程，通过合理、科学地认知高职英语教育，进一步增强高职英语课堂教学的良好效果。高职院校需要进一步寻求英语教学的可持续发展之路，就要学会正确、合理地认知高职院校的英语课堂教学，对此，高职院校可以将一些公开英语课程和专业英语课程相结合，不仅能够帮助学生们学习一些公共英语，还能提高学生们在某些专业领域的英语语言实际运用能力，进一步在某一专业领域也能够轻松地用英语进行对话[4]。比如：在建筑工程行业，有一些专业的英语词汇，如：comprehensiveanalysisandjudgement、threephasecapacitance、DevelopmentPermit、CommunityDevelopmentandIndustryParkDevelopment等，掌握这些专业词汇，有利于学生们在日后就业求职中增强自身的核心竞争力。
5.3组建高质量的师资队伍
高职英语教育的可持续发展，在一定程度上就决定了高职英语老师的专业水平以及专业素养，同样也能够直接影响英语老师自身的可持续发展教学理念。在高职英语教育可持续发展过程中，高职院校应该要通过社会渠道进行招聘英语教师，聘请一些高专业、高素质、高实践能力的全面型英语优秀人才，从而扩充高职院校的英语教师的队伍，在高职院校内部组建一支高质量的师资队伍，进一步培养“双师型”英语精英教师。除此之外，高职院校还要不定期地对英语老师们进行培训，培训工作的内容主要围绕高职英语教育可持续发展理念，通过培训，能够提高高职英语老师自身知识文化水平，提高英语文化素养；或者给高职院校内的英语老师提供一些海外进修的机会，通过进修，可以学习到不同于本校园的一些先进的教学理念，将这些比较先进的教学模式、教学方法带回到本学校，结合高职院校的实际英语教学情况，来制定一套新的教学模式，以此来进一步增强高职英语课堂教学的效率，提升英语课堂教学的质量[5]。与此同时，高职院校还应该不断鼓励老师们积极开展英语教研、科研活动，加强不同院校之间的英语学术之间的交流，从而在高职院校内部树立起“尊师重教”的良好校园风气，进一步为高职英语老师提供良好的工作环境。
5.4培养学生的自主学习能力
在高职英语教育可持续发展过程中，虽然英语老师能够在学生们的英语学习中起到引导作用，但是老师也仅仅是知识的传播者、引领者，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，老师要教会学生们正确学习英语的方法，学生们从老师那里接受相关的知识信息之后，如何转变成为自身的知识就是自己的本事了。故此，老师要充分培养学生们的自主学习能力，让学生们能够学习英语的过程中，顺利地将所学知识转化为自身的知识，扩充自身的知识储备量，进而发掘学生们的英语潜能。在高职英语教学过程中，要想进一步提高高职院校学生们的自主学习能力，英语老师应该要慢慢地摒弃传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，在英语课堂教学中，将学生们的课堂主体地位充分体现出来，给予学生们更多的英语口语表达时间以及锻炼英语能力的机会，让学生们成为英语课堂学习的主人，而不是成为英语课堂学习的奴隶。比如：在高职院校的课堂英语教学过程中，在学习“HowtoAnswerQuestionsinanInterview”这一单元，老师可以给学生们制作微课视频，在上课的过程中，让学生们通过观看微课视频，来进行自主学习。在学生们学习的过程中，对于一些不懂的问题，可以举手示意老师，老师对此进行点拨一二，帮助学生们理清问题的思路。或者老师可以对这个主题进行提问：“Howcanstudentsbetteranswerthequestionsofinterviewersinfutureem⁃ployment？”让学生们带着问题去阅读本单元的课文，在阅读结束之后，可以进行小组讨论，以此来进一步回答老师提出的问题。那么在此过程中，学生们的自主学习能力也会有所增强，老师将课堂真正归还给学生们，在一定程度上就是肯定了他们自主学习的价值。
6结束语
总的来说，在教育生态化的发展背景之下，高职英语教育可持续发展是一项比较长期发展的工作任务。教育生态化对于实现高职英语可持续发展具有一定的重要意义。在目前部分高职学校，高职英语教育可持续发展的实施还是存在一定的问题，但是在我们国家党和政府、有关教育部门的领导之下，加上高职院校的不断努力，充分发挥好高职英语教师的引导作用，突出学生地位，坚持生态化英语教学，能够进一步提高高职英语教学的可持续发展建设。
参考文献：
[1]丰娜.教育生态化对于高职英语教育可持续发展的启示分析[J].中外交流,2019,26(29):43.
[2]王晓林.探讨教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示[J].智库时代,2019(18):60,62.
[3]张艳.基于教育生态化下高职英语教育可持续发展的思考研究[J].读天下(综合),2018(22):1-2.
[4]崔孝丽.词汇衔接理论在高职英语语篇教学中的应用策略——评《高职院校英语语篇教学中的词汇衔接生态研究》[J].教育理论与实践,2018,38(6):2.
[5]杨梅.大数据环境下大学英语教育生态环境构建——评《大数据时代的英语写作教学与研究》[J].科技管理研究,2020,40(8):281.
作者:刘艳峰 单位:许昌职业技术学院
