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【摘要】在高职英语教育中运用情景教学对提高高职教师的教学水平，转变高职教师的传统教学理念有很大程度上的帮助。在教学中利用课堂，设置情景，让学生能在平松愉悦的课堂中贴进生活，锻炼学生学习英语的能力，提升学生的英语素质，培养学生的综合素养。本文就对分析高职英语教育运用情景教学的意义，探究运用情景教学的有效建构，为切实发展英语教学提供帮助。
【关键词】高职英语教育；情景教学；意义；有效建构
一、构建高职英语情景教学的意义
人们对高职教育的普遍印象和认同度不高，就现在社会而言，认为高职教学就是次等教育，高职在现实中常受到认可却不认同的遭遇。在高职教育中大多高职院校对自身定位不准，没有自己独特的办学特色。而英语教育作为高职教育的基础教育之一，运用情景教学改变传统高职院校的教学问题，让高职英语教育在教学中能进行深刻改革。利用高职英语将教学为研究对象，发展高职教学特色，对高职英语情景教学中能够重新构建英语教育理念和为创新高职教学提供帮助。在实际的高职英语情景教学中，倡导在教师指导学习下以学生为主体，运用英语情景教学建构一个核心素养的学习环境。对高职教师转变教学态度，提升教学效率，发展多元教学方式有积极作用。还对激发学生学习兴趣，引导学生找到学习方法，培养学生的英语综合素养有促进作用。情景教学，是利用其生动的教学方式和丰富的教学内容，让学生在不同的情境下对英语的知识能更好的吸收，同时利用情景教学的互动性，让学生学以致用，从而培养学生的自主学习能力、自主思考能力以及自主创新能力的发展。教师能够利用情景教学，结合学生的实际情况和身心发展，按照课程教学目标，充分利用教学内容和自身形象，为学生创设出一个生动的场景和画面，让学生有热情的去学习英语，运用英语思维去对英语问题进行思考和解决。学生在英语情境中能够在潜移默化中学习英语，加强英语的运用，利用英语知识解决在实践中遇到的问题，对学生的健康成长和未来发展有深远影响。
二、高职英语教学的现状
1.教学模式落后。目前很多英语老师在教学生中仍然以教师为中心，教师讲授，学生听课的传统模式。由教师在课堂上统一讲授教材内容，让学生听完后回答问题或是做练习，然后教师再讲一些英语重点知识，让学生勾重点或是记笔记。忽视学生的主体地位，让学生处于被动接受知识的地位，让学生缺乏主动性和思考性。在语言训练上，也只是教师领读，学生跟读的情况，让学生机械地的重复，弱化了学生的其他英语技能的培养。2.教学方式单一。许多高职英语老师缺乏对网络的运用和计算机基础知识的掌握，让高职教师不会利用多媒体制作课件，加上学校缺乏相应的教学资源库和多媒体资源设备，让教师的多媒体课件种类单一或压根就没有多媒体课件。单一的上课形式，无法激发学生学习热情，没有让学生在学习中养成良好的学习习惯。在课堂上高职教师缺乏与学生的互动，没有给学生展示自我的机会或者是缺少鼓励学生展示自我的意识，教师的人格魅力无法引导学生进进课堂互动，让学生缺少锻炼英语口语的机会，甚至让学生没有自信心，让学生在学习过程中抑制自己的主观能动性。
三、构建高职英语情景教学的策略
1.构建核心素养与情景教学。核心素养是构建高职英语学习的基本思想，需要以学生为教学中心，以培养学生的学习能力、学习思维能力、创新精神以及批判能力等方面的综合素养。要求教师在教学中发挥自身职业素质和职业能力，尽可能多的为学生创造良好的学习氛围，引导学生有自主的学习能力，发挥学生的创新思维。情景教学的目标在于，为学生营造良好的物质情境和心理情境，带动学生的学习积极性、主动性以及创造性，培养学生自主学习、自主思考、自主解决问题的能力。将两者结合一起，能够将高职英语的情景教学更符合时代的要求，对高职院校未来的教学内容和未来的叫徐目标提供更有效的建议及新要求。2.创新英语情景教学的模式。高职教师应结合高职学生的特点，摒弃传统的“教师讲，学生听”、“教师领读、学生跟读”等教学模式。利用情景教学，在课堂上进行教学模式的创新，首先在课堂前要多利用故事引导、事物演练、图画展示、音乐渲染、语言描绘，必要时进行肢体表演等有效的情境引领学生进入英语课堂中；在课堂中的情境设计上，多优化课程内容，对学生进行知识构建，促进学生在课堂中的学习效率，拓宽学生的见识，促使学生开放性思维的拓展；在课堂结束的尾声，让学生进行情景课堂的评价，利用课后的评价，增加学生与老师之间的关系。3.创新英语情境教学的方式。需要高职英语老师利用情景教学的特点，引导学生在学习中感受到情景课堂的魅力。在按照相关课程内容的安排中，合理利用情境教学中的事物的演练，让学生活跃课堂，让学生亲身感受教学课堂的魅力，激发学生学习热情以及学习兴趣。还可以利用故事和、图片、音乐等多媒体配合下，让学生沉浸于情境教学中，利用情境将教学任务穿插在情境环节里，让学生更好的融入课堂。增加情景教学的互动性，让学生进行分组训练，针对学习中的情境进行小组演练，可以是情境对话，也可以是情境表演，更可以的情境图片展示。让学生在展现自我的机会上有更多中的形式，不仅能锻炼学生的自信心，提升学习兴趣，还能提高学生学习效率，提升英语口语训练。利用情景教学中的实践设计，为教师的教学任务和教学指标提供背景支持，让学生在学习迁移中培养自主思考、自主学习、自主创新的学习能力，让情景教学更灵活、更多样。4.注重情景教学后的改进。要在不断的实践中成长，要在实践中不断的进步。高职英语教育中运用情景教学，是对英语教育创新上的产物，但不是所有的情景教学都能成功，因此，需要高职教师在不断的实践中发现问题、提出问题，从而才能对情景教学的内容进行改进和完善。需要高职院校建立一支教师团队，通过听课，发现教师在实际运用中存在的问题，从而做出记录，在研讨会上提出问题，从而进行有效解决。这需要教师团队具有超高的的英语专业知识和实践综合素养，对有效评价情景教学课堂做出切实有效的评价。还需要高职教师与学生能有良好的课后关系，这利于高职英语教师在一定程度上了解学生的学习情况和学习状态、学习效率，能对学生的实际情况做出教学内容的改良，使高职英语情景教学符合现代学生的学习情况。通过课后评价，教师还能对学生书本的掌握程度以及知识的储备能力有一定的了解，便于教师在情景教学中对教学课程的把握。另外，注重教学后的改进还能对学生的课堂表现力进行有效分析，通过与学生的交流中肯定和鼓励学生的表现，培养学生在课堂中的小组团结力、组织力、沟通力以及应变力，促进学生在学习能力以外的素养上的提高。5.注重基础知识的积累。由于高职学生普遍英语基础知识薄弱，因此，在情景教学中要注重基础知识的积累，帮助学生巩固复习，让学生在运用英语时能有效的说出正确的英语短句和文章。利用情景教学，让学生在语言中学习、积累语法，而不是让学生单纯记忆语法，套用语句，不断地让学生做练习题，对语法死记硬背，导致学生丧失学习热情，学习方式变得死板。注重学生的基础知识积累能帮助学生在情境中巩固练习，拓展学生学习英语思维创造能力，利用情景教学，结合基础知识，让学生能在英语教学中扎实学习，对英语产生巨大的求知心理，增强学生对英语学习的探索能力，使课堂氛围更加轻松、生动、有趣，促进学生学习英语的创新能力。
四、结语
积极发展高职英语教育运用情境教学，对摈弃传统教学模式中不利于学生培养学科素养的中作用上有深远影响。在建构有效的情景教学模式中需要建立一支高专业知识能力、高综合素质、高实践技能的高职英语教师人才，在利用创新教学模式和多种教学方式上，营造一种轻松、生动、丰富、愉悦的学习氛围，让学生在情景课堂中激发学习兴趣，对英语有自主的探索欲望和求知欲望，使课堂充满活跃的气氛，促进学生的学习效率，培养学生的英语学习能力和英语思维创新能力，对有效建构高职英语教育运用情景教学有重要的意义。
【参考文献】
[1]李晓丹.英语教育运用情境教学的意义与有效建构[J].教育理论研究（中国多媒体与网络教学学报），2012：31-33.
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[3]范琳，张其云.构建主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2003（4）.
作者:郭珣 单位:驻马店职业技术学院
