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摘要：教育生态学理论是集多种学科于一身的新型教学理论，教育生态学理论最重要的是保持教育生态环境的稳定性。如何使英语课堂教学更科学化、人性化，让学生在愉快的环境下进行高效学习，是教育工作者们亟待解决的问题。本文简要地分析了现阶段综合英语课堂教学中违反生态学理论的现象，并提出了几点构建生态学视角下的英语课堂教学模式的措施。
关键词：生态学；英语课堂；教学模式
教育生态学理论已经成为教育工作者构建整体教学模式最主要的教学理念。这种教学理念把提升英语课堂教学效率、优化教学模式、改善教学环境、提升学生学习积极性、提高学生英语综合能力作为首要目标，使英语课堂教学的各个组成部分在英语课堂教学这个生态系统中得到和谐发展。
一、积极构建愉快的英语课堂教学环境
生态学中的每个个体都不能独立存在，它们要与周围的生存环境不断进行信息交流，在每个独立体中间形成充分的联系，形成一种相互依存的生存关系。英语课堂教学一直提倡采用生态教学法，根据学生的不同特点和不同需求，为学生构建愉快的英语课堂教学环境。对学生进行兴趣的培养是学生学习英语的重要条件，所以教师在英语课堂教学模式的构建中，最重要的工作就是提升学生们的学习兴趣。教师在课堂中要维护好学生们的权益，学生在课堂问题回答中难免会犯错，如果学生因为害怕错误回答会受到老师的批评和同学们的嘲笑，则会使这部分学生的课堂变得无聊、沮丧，让学生在害怕中度过艰难的一节课。这不仅不利于学生学习兴趣的培养，也容易造成对英语学习的排斥。因此，当学生在回答时出现错误，教师应当抱着宽容平和的心态去面对学生，并指出错误所在；当学生取得进步时，教师要及时发现学生的进步并对其进行鼓励与称赞，使学生不再排斥课堂，为学生构建一个愉快的英语课堂教学环境。构建愉快的英语课堂教学环境更重要的一点是教师应当在课堂中与学生产生良好的互动。在传统形式的英语课堂教学模式中，教师是课堂的领导者，具有绝对的统治权，经常会通过命令的口吻进行教学，这样极容易造成学生产生逆反心理，不利于生态英语课堂的构建。教师要与学生产生一种亦师亦友的良好沟通关系，将英语课堂变得更加轻松，把课堂变成一个信息平等交流的环境，教师与学生互相依存，教师在愉快的环境下完成教学目标，学生在愉快的氛围中学习知识。
二、确立正确的综合英语课堂教学目标
生物学上讲，一个生态系统想要保持良好的发展态势，必须要保证生态系统与外界相联系，实现物质、能量和信息的往复循环交流，在保证可持续发展的原则下，维持生态系统的开放性与动态平衡。生态学视角下的综合英语课堂教学要实现可持续发展，并提升整体教学质量，应当避免走传统应试教育的老路，要改变传统教学模式，做到开放教育思想。积极优化英语课堂教学的生态环境，使学生因子、教师因子和信息技术因子等物质的个体发展与整个英语课堂环境发展相吻合。英语课堂教学要注意避免为了考试成绩而进行教学，教师要认识到“花盆式教育”的危害性和局限性，在生态学视角下，应当为学生设计独特的教学课程，在课堂教学中加入讨论、辩论等元素，丰富课堂教学模式，让学生和老师一样有质疑和讨论的权利。把提升学生的英语运用能力和思辨能力作为综合英语课堂的教学目标，锻炼学生的听说读写能力，全面提高学生的英语综合素质。
三、实现英语课堂教学中生态因子良性互动
生态学视角下的英语课堂教学应当是各方处于相平等的关系。英语课堂教学中的生态因子包括学生、教师、教学环境和信息技术等方面，生态学视角下的综合英语课堂教学模式将学生和教师作为最重要的两个生态因子，这两个生态因子在英语课堂教学中相互依存、相互制约，其他生态因子也在各自的生态位上发挥自身作用。在英语课堂教学中，教师应当树立以人为本的教学思想，将学生作为生态学中的最重要因子，鼓励学生主动参与到教学过程中，转变教学思路，优化教学模式，确定正确的教师生态位，改变传统形式上的演讲式教学模式，合理规划学生因子、教师因子和信息知识因子的生态位。学生作为英语课堂教学中独立的生态因子，应当与教师因子建立起平等的关系，教师作为信息技术因子的创造者，应当注意教学方法，合理的将信息技术因子在学生和教师之间进行迁移，避免出现信息技术因子单方面由教师因子向学生因子方向转移。所以在生态学视角下的综合英语课堂教学模式的构建中，应当确立好教师生态位的位置，并不断进行建设，从而确保各个生态因子之间的良好互动，为学生提供良好的学习环境，培养学生们的学习兴趣，使整个课堂教学系统各因子保持良好的动态平衡。在生态学视角下，教师应致力于将英语课堂作为一个生态环境并且探索出新的教学模式，积极为学生建立一个和谐愉快的综合英语教学课堂。教师应根据生态学的基本原理，合理处置各个生态因子之间的关系，在保证各个因子和谐发展的同时使整个英语教学课堂生态圈实现可持续发展，从而提高学生们的学习兴趣、学习成绩与英语综合能力。
参考文献：
[1]张俊杰,李少敏,赵继海.教育生态学理论视角下的和谐生态课堂构建探究——以英语专业精读课堂为例[J]锦州医科大学学报(社会科学版),2015(3):135-138
[2]黄庆斌.教育生态学视角下的英语教育改革路径探究[J]才智,2016(36):166-167
作者:林昕 单位:长春师范大学外国语学院
