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摘要：本文主要以新课改与素质教育为研究背景，针对情感教育在高中英语课堂教学中的应用路径问题进行重点研究与分析，以期可以给相关人员提供一定的借鉴价值。
关键词：情感教育；高中英语；课堂教学；应用路径
目前，随着新课改教学要求的不断践行，高中教学工作无论是在教学模式，还是教学理念上，都严格按照新课改教学要求以及素质教育理念，从多个方面统筹规划、合理部署，确保课堂教学效果得以达到预期。其中，英语课堂教学工作作为高中教学体系的重要组成部分，理应按照新课改教学理念及要求，不断创新与优化教学模式，以期可以促进英语课堂教学工作的不断进步。情感教育作为新课改教学背景下的新兴教学方法，不仅可以促进课堂教学效果，同时也可以提高课堂教学质量，值得推广与应用。
一、高中英语教学现状及问题
目前，国家教育部严格要求高中教学工作必须按照素质教育理念要求与新课改教学要求，从多个方面深化课堂教学效果，以确保各项教学工作内容得以顺利贯彻与落实。但是从客观角度上来看，传统应试教育理念带来的弊端影响尚未得到完全消除，无论是在教学模式，还是在教学理念方面，仍旧存在填鸭式教育问题。尤其是英语课堂教学问题，填鸭式教学问题比较明显[1]。结合当前教学情况来看，部分英语教师仍旧将分数作为衡量一个学生好坏的唯一标准。因此，在教学模式的选择上多以填鸭式教学为主，忽视素质教育理念的教学要求，导致课堂教学效果始终处于不佳状态。再加上部分教师对于学生主体地位缺乏重视，导致课堂教学过程中学生的学习主动性与积极性逐步下降。长期以往，英语课堂教学效率与质量难以得到有效提高，甚至会滞后学生英语学习效果。
二、情感教育方法在高中英语课堂教学中的应用必要性
《普通高中英语课程标准》明确指出，爱好、动机、意志以及协作精神都可以视为影响学生学习质量与效果的关键因素。针对于此，教师人员在课堂教学工作中，应该严格按照《普通高中英语课程标准》要求及规定，积极引导学生逐渐将个人爱好转化为稳定的学习动机，明确自身学习优势与劣势所在，在不断学习与探索的过程中深化个人的学习效果[2]。情感作为高中英语重要教学目标之一，不仅集中体现出了“以人为本”的价值取向，同时也集中体现出了统筹规划的教学目标。因此，通过借助情感教学方法，可以从健全学生人格、培养学生学习主动性等方面，确保学生个体得以全面发展。学生在激发个人学习动机的同时，深化个人对于英语学习的浓厚兴趣。足以见得，情感教育与高中英语教学目标在某些层面上存在一定的契合点，值得推广与应用。
为确保情感教育得以在高中英语教育工作中得以顺利应用，本文主要从以下几个方面进行统筹规划与合理部署，力求可以深化情感教育在高中英语教育中的应用效果，仅供参考。
(一)构建平等和谐的师生关系，渗透情感教育内容
成功的教学取决于良好的师生关系，唯有构建平等、和谐的师生关系，才能够真正深化课堂教学效果，营造和谐的情感氛围。素质教育提倡教师与学生之间应该在课堂教学工作中保持互动、交流的关系，在学习过程中深化二者的关联性，确保课堂教学效果得以达到预期。举例而言，在英语课堂教学工作中，教师应该充分尊重学生的主体地位与个人学习差异性，多给学生动口的机会，摒弃填鸭式教育理念。如可以让学生反复诵读英语课文，纠正学生不良发音，锻炼学生的口语表达能力，规避以往学生“会写不会读”的学习问题[3]。
(二)实行多种方式并存的教学活动，深化情感教育效果
在教学活动过程中，教师应该本着培养学生兴趣、激发学生学习动机的目的，贯彻与落实情感教育内容。可适当采取“任务型”教学法，给学生提供合作学习的机会，并多用鼓励性语言激发学生主动学习的热情，规避以往学生学习热情不高的问题。同时，教学过程中，建议教师可以灵活运用例句，达到迁移学生积极情感的目的。举例而言，英语教学过程会运用到多数例句以提升学生掌握语法的能力。如利用“as”一词进行造句的时候，下述两个句子都描述准确： (a) Try as you may.you will not succeed. (b) Fail as he may.he will never give up.很显然，(b)要比(a)更富有乐观色彩，潜移默化过程中，学生会受到积极情感的影响，促使学生对英语学习产生浓厚兴趣。
(三)积极运用情感教育评价方式，激发学生主观能动性
英语教师可以从情感教育角度对当前教学工作存在的不足之处进行积极改进，最好在课堂教学过程中给予学生适当的鼓励评价。如在教学过程中，对于课堂表现良好的学生，给予鼓励性评价，可利用“Excellent”、“Well done”等词汇鼓励学生，激发学生主观能动性与学习英语的热情。对于表现欠佳的学生，教师也不可能一味地批评，可以利用“Make it easy”等词汇消除学生紧张、不自信的情绪，激发学生主动参与课堂学习的热情。
四、结语
总而言之，高中英语课堂教学工作应该从多个方面不断创新与优化，力求在课堂教学效果与教学效率方面得以达到预期目标。教学过程中，教师人员应该严格按照情感教育要求及内容，根据课堂教学内容确立本节课的情感教育目标，不断促进课堂教学内容的深化发展，为教学工作的顺利开展提供内在驱动力。需要注意的是，教学过程中教师与学生之间必须构建良好的互动关系，尊重学生的主体地位，为情感教学方法的贯彻与落实提供内在驱动力。
参考文献：
[1]汪露.情感教育在高职英语教学中的应用研究[D].江西农业大学,2018.
[2]齐如胜.高中英语教学中情感教育模式初探[J].新课程研究(上旬刊),2018(6).
[3]赵心钰.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].现代交际,2016(21).
作者:尹常约 单位:云南省德宏州民族第一中学
