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摘要:翻转课堂的出现了改变了英语教学模式，传统教学模式受到时间和空间的限制，翻转课堂则削弱了时间空间对教学的影响，因此在教学中的应用越来越广泛。研究对翻转课堂进行了介绍，阐述了高职英语教学中的问题，提出了高职英语教学应用翻转课堂的具体策略，希望可以对高职英语教学活动开展提供帮助。
关键词:高职英语;翻转课堂;策略
翻转课堂是一种全新的教学模式，翻转课堂中教师可以制作视频，学生通过视频进行学习，激发学生的学习兴趣。不仅如此翻转课堂的应用减少了教师的工作量，提升了工作效率，因此很多高职院校教学中都应用了这一模式。
一、翻转课堂概述
翻转课堂指的是教学活动中教师对教学内容进行筛选，运用现代教育技术对将选择好的教学内容制作成5-10分钟内的视频，学生可以观看视频加深对知识的理解，然后记录下自身的疑问，在课堂上与教师进行沟通。翻转课堂与传统教学模式相比具有一定的优越性:第一，翻转课堂可以更好的发挥学生的主体作用，传统教学以板书教育为主，而翻转课堂下学生可以观看相应的视频，这样就可以使学生更好的参与到学习活动中，激发学习热情。第二，翻转课堂的应用可以建立一个良好的关系，学生可以将视频学习中遇到的问题告知教师，教师结合学生的特点对学生进行针对性的教育，加强师生沟通。
二、高职英语教学中的问题
(一)教学内容具有局限性
英语教学活动中教学内容主要集中在课本知识上，教师结合具体的教材内容制作相应的视频，学生观看视频学习相关知识。在教学中教师并没有借助互联网对知识进行拓展，学生知识来源具有单一性，知识储备不够完善。随着时代的发展，对于学生的要求不断提升，教学内容局限制约着学生能力提升，不利于学生的个人发展。
(二)课堂互动少
高职英语教学中课堂互动比较少，教学互动中教师并没有与学生进行相关的互动，课堂提问是师生互动常用的手段，但是教师并没有在课堂上进行提问，因此不了解教学活动的实施情况。不仅如此教学活动中生生互动也比较少，教师并没有按照班集体的情况进行小组划分，开展小组讨论活动，教学主要是填鸭式教学，教师负责知识讲解，学生只是记录知识点，这种教学模式下课堂气氛不够活跃，导致学生失去学习兴趣。
(三)评价体系不完善
教学活动中要做好评价工作，了解教学活动的效果，高职英语教学中评价体系不完善，在对学生进行评价时往往只是通过学生的学习成绩，片面的认为学生的学习成绩越突出，学生的表现越好，这种观念是错误的，学习成绩是评价学生的重要指标，但并不是唯一指标，只通过学习成绩判定学生会导致评价结果不合理，影响到学生的学习积极性。
三、高职英语教学应用翻转课堂的策略
(一)拓展教学内容
高职英语教学开展中能够应用翻转课堂时需要拓展教学内容，教学内容不仅仅局限在课本知识中，还可以应用课外知识。课本内容设计时教师需要考虑学生的接受能力、具体教学目标，将两者有机的结合在一起。在课外知识方面，教师可以利用互联网知识收集与教学内容相关的资料文献，将这些内容融入到视频中，学生在观看视频时不仅仅可以掌握课本知识，还可以学习一些课本以外的知识，增加学生知识储备，发挥翻转课堂优越性。
(二)积极开展课堂互动
翻转课堂在应用时需要积极的开展课堂互动，教师可以对学生进行分组，小组成员之间可以对自身观看视频的感想分享出来，将自身遇到的问题告知其他学生，寻求其他学生的帮助，便于学生更好的掌握知识点。对于小组成员无法解决的问题，学生可以反映给教师，便于教师结合学生的问题进行针对性的教育。教学活动结束后教师可以对学生进行相关的提问，了解学生对知识点的掌握情况，积极的实施生生互动以及师生互动可以活跃课堂气氛，让学生更好的参与到教学活动中，发挥翻转课堂的优越性。
(三)完善评价体系
在应用翻转课堂时需要完善评价体系，具体而言应从评价指标、评价方式、评价类型三个方面入手，在评价指标方面，不仅仅需要考察学生的学习成绩，还需要对学生的学习兴趣、学习满意度等情况进行了解，学生学习兴趣提升、学习满意度高都说明翻转课堂应用具有良好的效果;反之则需要对教学活动进行调整。在评价方式方面采用定性分析和定量分析相结合的评价方法，定量分析主要应用在陈述性知识学习中，比如说学生的学习成绩、作业是否按时完成等，定性分析主要分析在程序性知识效果评价中，比如说课堂提问中学生的配合程度、小组讨论中学生的表现等，采用不同的评价方法可以使评价结果更合理。最后在评价类型方面，教师可以采用诊断性评价、过程性评价以及终结性评价，诊断性评价主要是帮助教师了解学生的知识水平;过程性评价则是对学生的平时表现进行评价，重点在于学习过程;终结性评价则是对学生进行测试，通过测试了解学生的知识掌握情况。
四、结语
英语是学生学习的重要科目，应做好英语教学活动。高职英语教学中的问题有教学内容具有局限性、课堂互动少以及评价体系不完善，这些问题对教学活动开展具有阻碍作用，翻转课堂作为一种全新的教学模式，对教学活动开展具有一定的帮助，因此高职英语教学中可以应用翻转课堂，具体而言包括拓展教学内容、积极开展课堂互动、完善评价体系，采用这些手段可以在高职英语教学中更好的应用翻转课堂。
参考文献:
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［4］张微，张军．翻转课堂提升高职学生英语课堂主体性研究［J］．济南职业学院学报，2018，01:24-26．
作者:杨丽芳 单位:西安铁路职业技术学院
