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摘要：自古以来，语言和文化不分家，高职英语教育亦是如此。交际运用是高职英语教育的主要教学目标。由于中西方文化差异较大，在课堂教学中强化文化导入，不仅能够拓宽学生视野，提高学生阅读能力，还能够培养学生的跨文化交际能力。结合多年教育实践经验，笔者探析文化导入对高职英语教育的重要性，并提出在高职英语教学中强化文化导入的具体途径，以期更好的为高职英语教育服务。
关键词：高职英语教育；文化导入；跨文化交流
伴随着全球经济的快速发展和融合，中西方国家的文化交流活动也越来越频繁化、普遍化，对人才的要求也越来越专业化。在这一背景下，转变我国高职英语教学模式，强化英语课堂上文化教学工作，提高学生跨文化交际能力迫在眉睫，这也是我国英语教育改革持续深化的现实要求。一般来讲，文化分为交际文化、知识文化。交际文化是对交际产生直接影响的文化知识，而知识文化是两种不同文化背景的人通过交际来理解和把握知识。不管是交际文化还是知识文化，在高职英语教育中，都十分重要。因此，英语教师应转变教学观念，通过各种文化导入途径，培养学生的语言文化意识，提高学生语言文化的洞察力，避免学生因文化差异和知识储备不足而引起的理解错误。
一、文化导入对高职英语教育的重要性
文化导入对高职英语教育的重要性主要集中在以下三方面：第一，有助于学生语言交流能力的提高。提高学生的语言交流能力是高职英语教学主要目标，而文化导入不但可以帮助学生了解与知识点相关的风俗习惯、词语内涵、语用规律等文化背景知识，合理运用英语进行交流对话，而且还能够锻炼学生的社会文化能力；第二，有助于减少交流误差，从而提高学生的理解能力。近年来，各国之间跨文化交流活动愈加频繁化和普遍化，高职英语教育导入文化教学可以让学生改变平时用语习惯，避开因文化背景不同而造成的交流误区；第三，有助于培养和激发学生学习英语的兴趣。在高职英语教育文化导入的过程中，教师可根据当时的语境文化背景，给学生讲解相关英美文化习俗。这一方面将学生对知识的探究欲望激发出来，另一方面也加深了学生对目标知识点的理解和运用。
二、高职英语教育文化导入途径
（一）以学生需要为主，注重讲解式导入
众所周知，在高职英语教育中，讲解导入是一种十分传统且普遍的教学方式。讲解导入主要是在正式开始教学活动之前，教师结合新知识点，将其所涉及到的文化背景搜索出来，比如写作背景、写作主题、文中所涉及到的人物、代表性物品等。在正式讲解知识点之前，教师就将这些背景知识一一导入。要注意的是，教师要把握好文化导入的内容量，不能一节课下来，全部介绍的都是背景文化知识，应结合学生实际情况而定，如果学生对新鲜事物的接受能力较强，兴趣较高，那么教师可以多讲解；如果学生呈现出厌倦或者疲惫的精神状态，教师就得适当放慢课堂节奏，将学生的注意力从文化知识点的介绍上转移到现实中比较有趣的知识点上。总的来说，文化导入要结合学生实际需要，并以高职学生兴趣点、兴奋点着手，实现有效地文化导入。举个例子，教师在介绍Congratulations这一知识时，由于中西方庆祝方式各不相同，中国庆祝常常围绕某一主题展开，而西方庆祝方式则相对开放且热烈。教师可用中国的春节和西方的圣诞节为例，讲解各自的庆祝方式。如果学生求知欲高，教师可以介绍下西方的感恩节、万圣节，这些都是西方比较具有代表性的节日。在万圣节时候，市民会通过化装舞会、恶作剧以及搞怪等活动来庆祝。如果学生兴致较高，教师也可以对这一知识点进行展开介绍。
（二）创新高职英语教学模式，注重讨论式导入
在高职英语教学中，讨论式导入的关键是鼓励学生积极参与，让学生都参加到活动中来，符合“以学生为主体”这一教学思路。作为一门重要的交际工具，高职英语教学的目标不仅是让学生在理论上知道如何运用，而且更为重要的是该怎么正确地去用。因此，在讨论式教学过程中，要充分尊重和发挥以学生为中心的思想，增加英语教学的实践性，从而培养和锻炼学生的英语思维能力。在遇到实际问题时，如果学生可以主动的通过英语思维方式去分析问题、解决问题，这就意味着学生对语感有所把握。这样，学生的英语表达就会更加准确。在组织学生讨论前，教师要指导学生做好准备工作，通过互联网等信息化手段搜集查找相关资料，并有逻辑、有体系的分享自己对某一问题的看法或观念。在这一过程中，教师要引导学生将中西方文化作为研究对象进行讨论、分析以及总结，从而加深学生对跨文化交流的认识和感受。讨论式导入教学方式不仅可以让学生充分的表达自我，培养和激发学生学习兴趣，而且还能够促进学生语言表达及运用能力的全面提升，以及在讨论中理解和运用文化背景知识。
（三）革新英语教学观念，重视文化导入课堂活动
现阶段，在高职英语教学过程中，大部分教师过于注重语法结构和语言外在形式，追求学生语法规范，而忽视了培养学生感受语言的内涵能力，以及在不同场合下的语言运用能力。这与当前应试教育环境密不可分。为了改变这一现状，教师要革新教学观念，在日常英语教学过程中，有意识的进行文化导入，从根本上解决问题。当前还存在这样教学模式，英语教师对照书本上所涉及到的知识点进行一一讲解，然后再组织学生进行大量、反复的机械练习，以完成教学任务。其实，对于学生的成长和能力的提升来说，这是远远不够的。英语既是一项技能，又是一门提高综合素质的课程，在教学过程中教师要有意识的加强文化教学工作，并找到适合自己教学风格和符合高职学生认知水平的教学方法，加强自身文化修养。同时，学校应组织英语教师进行再学习，强化文化教学意识，积累更丰富、更广泛的文化背景知识，为学生学习语言文化创造一个良好的外在环境。与此同时，高职英语教学在文化导入的过程中还要充分发挥多媒体手段的作用，营造良好的文化氛围。语言和文化应该置身于一定的语境中，这样才能获得更为真实、直观的感受。所以在高职英语教学中，教师要充分利用多媒体手段图文并茂、音视频合一的优势来做好文化导入。通过多媒体手段，将课堂知识点所涉及到的背景文化知识呈现在学生面前，比如一则图片、一个微电影、一个小视频等。当学生置身于鲜活、直观、生动的语言环境中时，他们可以通过自己的判断来直接获取鲜活、独特的交际知识点，拓宽了视野，更为直观的感受到中西方文化的差异性。在课外，教师要鼓励学生多阅读与英美社会相关的文化书籍、报刊及杂志等内容，了解他们的文化风俗习惯，从而培育学生对西方文化的认知能力和敏感性。
三、结论
总而言之，不管学习哪一种语言，都离不开其所在的背景文化知识和风俗习惯。文化导入在高职英语教学中，扮演着十分重要的角色，发挥着不可或缺的作用。因此一方面要改变教师的教学观念，增强文化导入意识，鼓励教师去探索、有效地教学手段；另一方面要重视对学生进行文化渗透，培养学生的文化认知能力，从而为学生进入社会开展跨文化交流工作以及提高自己的专业技能奠定良好基础。
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作者:马美丽 单位:贵州交通职业技术学院
