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摘要：面对全新的教育形势，全国各个高职院校都在大力推进英语教育教学改革。高职高专英语教育已经引起国家的重点关注，然而当前高职高专的英语教育仍然存在一些问题。该文基于当前高职高专院校英语教育现状进行分析，并分析了当前英语教育存在的问题，旨在提高学生的英语实际应用能力。
1引言
英语教育作为高职高专院校教学中的重要组成部分，承担着为社会提供新型的高素质、高能力技术人才的责任和义务，这些都离不开院校对学生展开的英语教育。21世纪，新时代的高级技术应用型人才离不开对英语能力的需求，为了响应国家的号召和社会的需求，高职高专类院校必须革新自身的英语课程教学，用来适应社会对高职类学生的能力要求。本文基于高职高专类院校学生英语教育的现状，在提升高职类学生英语基础能力的同时，注重应用型英语的交流能力。但是，我国高职类院校开始走应用型英语教学的起步时间较晚，英语教育能力及基础设施仍然存在较大的滞后性。因此，本文对高职高专院校英语教育现状分析有实际的意义。
2高职高专英语面临的挑战及意义
2.1高职公共英语教学面临挑战
教育部在2000年针对我国高职高专教育的英语教育了《高职高专英语课程教学基本要求》，该《基本要求》对于高职高专院校加强英语能力教育的重要性提出了解释，并对英语三大基本能力（应用能力、实践能力、适应能力）进行了解读和要求，制定了高职高专院校对于英语人才的培养由精英人才向大众人才培养的基本方案。但是，由于我国高职高专院校学生的英语能力普遍偏弱，而其口语能力之间的差距更大，因此，高职高专院校学生英语能力的培养有非常大的困难。因此，我国高职高专院校必须加强学生对于英语能力的培养，将英语列为必修的公共课程，只有培养好学生的英语能力，才能加强我国职业教学与社会接轨的深入程度，更好地与国际经济接轨，只有这样才能够完善高职高专学生的综合素质，开拓新的学习领域。但是，我国高职高专院校对于学生的英语教学目前阶段仍然只是传统的高等教育或中等职业教育，根本没有根据社会和学生专业的需求开展专业的英语培养方案，这导致高职高专院校学生并不能满足社会上用人单位对于人才英语能力的招聘标准。而且其教育模式仍然是按照传统的英语老师单方面授课，学生听课做笔记，注重理论实际而轻视实践的教育模式。该种传统的教育模式不仅仅对于老师的执教没有任何的动力，同时也引不起学生的学习欲望。这种方式将会极大限制了学生的英语学习能力，无法引起学生学习英语的兴趣。这种落后的、不合时宜的、不能满足社会需求的教育方式有着巨大的弊端，已经深受社会、用人单位、教育部门的诟病，高职高专院校面临着巨大的挑战。因此，高职高专改革英语教育方式已经成为一项重要的工作。
2.2英语教学的意义
我国英语教学的传统理论是以知识教育为重点，而当前的英语教学是以实践为主要的发展模式，这就导致了理念之间的冲突，同样将会造成不同教育理念而造成的教育方式冲突，使得高职高专学生的在毕业之后更加难以找到合适和岗位，因此，提高学生的英语实践能力已经成为高职院校迫在眉睫需要改变的事情。因此，将高职院校的英语教学体系、系统、模式进行重新的规划和创建有重要的理论意义，同时也会加强高职高专院校教育目标的改变，将学生的培养方向转变为适应社会和用人单位的人才英语能力需求，这样将会加强学生的职业技能培养。高职院校教育方式的改革将会将学生的职业能力和职业素养作为重要的发展目标，这对于学生的职业化发展有重要的作用，让高职高专学生在就业方面能够得到重要的提升，对于学生的就业有实际的实践意义，促使着学生向实践型英语人才方向转变。
3高职高专类院校英语教育现状分析
3.1高职高专类院校生源基础参差不齐
随着我国高校不断扩招，较多优质资源被中国高校抢走，高职高专类院校的生源质量逐渐降低。我国高职高专类院校的生源主要是由以下两种方式组成，这种招生模式直接造成了院校内生源基础参差不齐的现象。第一，普通的高中毕业生，该部分高中毕业生分数线未达到大专院校录取分数线，该类生源学生仍然具备一定的英语基础，但是英语水平普遍较低。第二，从初中、中专、技校、职业高中招入的生源，该类生源学生的水平更低。正是因为学生生源的基础参差不齐，造成高职高专类院校在进行英语教育时的教学水平要从基础开始，这种生源质量的差距也造成了院校内学生接受教育的意愿较低，对学生英语教育的听、说、读、写技能培养造成了严重的影响。
3.2高职高专类院校教学模式单一
我国高职高专类院校英语教学模式仍然沿用传统的单一教学模式，传统的教学模式是将英语教师当成课堂的主体，英语教师传授英语知识是最主要、最关键的重点。传统的教学模式提倡的是有老师作为主导，学生只是被动地接受知识。这种英语教学模式将会造成课堂缺乏互动，不能完全发挥出学生的主观能动性。我国传统教学一直以期末考试成绩为学生学习能力的体现，应试教育倾向非常严重，这种情况在高职高专类院校中更为常见。传统英语教学模式造成学生对英语学习的重点放在英语词汇、语法等方面的学习上，对于英语实践类型（听、说、读、写等）更加不在意。单一的英语教学模式将会严重制约学生的思维模式，最终影响高职类院校英语教学的质量。
3.3高职高专类院校教学基础设施相对落后
我国大部分的高职高专类院校都是由中专、中技等中等院校提升而来，因此高职高专类院校的基础设施相对落后，其原本的教学理念和教学方式与高校相比存在较大的差异。高职高专类院校老师对于英语教学的方式和方法认识有较大的错位和偏差，这将会造成严重的后果。当前我国大多数的高职类院校在英语教学方面存在较多问题，其中基础设施不配套、不完善已经成为最主要的问题，这种基础设施的落后必将会导致学校老师教学手段的落后，落后的教学手段必将会严重影响了英语教学，阻碍了高职高专英语教学的进一步提升。
3.4高职高专类院校课程设置严重不足
因为我国大多数的高职高专类院校英语教学教育模式单一、教育基础设施单一，这种情况必将会导致在英语教学上缺乏创新，在课程设置上严重不足。高职高专类院校普遍存在英语教学内容单一，对英语课程的听说读写等课程设置不合理的现象。英语课程设置不合理将会影响学生对英语的综合性学习，学生将难以全面发展，必须对高职类院校英语课程体系进行完善，提高英语教学水平。
3.5高职高专类院校英语教师能力不足
我国高职高专院校的英语教师师资力量有非常大的不足，其极度缺乏“双师型”师资力量，缺少大量的能够将专业英语知识与工作实际相结合的教授，因此在开展专业英语教学的时候不能完全掌握该专业的特性，导致对于该专业的专业英语教学效果非常差，这样也很难激发学生学习专业英语的兴趣。而且，我国高职高专院校教师的职称和学历相对于本科院校普遍较低，这在一定程度上反映出了高职院校师资力量的薄弱。学历向来是评判教师能力的一个重要的标志，同样也是教师从事高职高专教育工作的一个基本要求。但是，我国高职高专院校的英语教师的学历普遍偏低，已经很大程度上反映了老师学术水平的不足。这种情况也导致了高职高专英语教师科研水平和科研成果的不足，极度缺乏可支配的学术交流和进修，难以满足社会快速发展情况下对于高端人才的需求。
4高职高专类院校英语应用能力培养策略
4.1调动学生的积极情感因素
从心理学的角度来说，人在愉快的心情下学习效果会更好，因为人在兴趣和愉快双重作用下，智力水平将会得到提高。心理学有将学习动机作为语言学习的条件之一，该学说认为愉快而宽松的学习环境对于学习语言有较大的帮助作用。建议高职学生利用QQ等聊天工具建立英语聊天室，学生在聊天室里用英语进行交流。如果学校有条件建立个人听、说、读、写实体空间，将会对学生有更大的帮助。学生在学习英语的过程中要集中注意力，在学习英语时心无旁骛。学生在英语学习中，必须要树立起学习的信心，注意兴趣的培养，最大限度地保持各种感官的灵敏度和准确性。本文主要从以下两个方面的情感教学来提高英语教学能力：第一，以“学生为本”的教育理念，让学生从内心深处热爱学习英语教学，而不是逼迫式的英语教学，只有自愿性的学习才会提升教学效率和学习效率，让学生利用各种学习资源来构建适合自身的学习英语方式。第二，营造出宽松、浓厚的英语学习氛围，通过良好的学习氛围来降低学生的焦虑，让学生心平气和地去学习英语知识，提高其学习英语的积极性。只有充分调动学生的积极情感因素才能够真正地发现自我、发展自我，只有这样才能够让学生热爱上学习英语，提升其英语能力。
4.2强化师资队伍，创造良好的学习环境
高职高专类院校英语应用能力提升培养必不可少地就是加强师资建设，强化师资队伍，提升英语教师的专业素质和能力对于英语教学有重要的作用。任何一个教学方案，如果英语教师没有专业的素养和能力，该教学方案必将会付诸东流。在高职高专类院校教育资源严重匮乏、教学投入严重不足的现状下，如何尽快地提高英语教师的专业素养是一个亟待解决的问题。为了提升高职高专类院校学生的英语应用能力，必须加大对英语教师师资力量的培养，缓解院校师资力量短缺的严重问题。高职类院校必须营造良好的学习环境，可以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，建议从三个方面来营造高职学生英语学习环境。第一，创建专业的英语学习网站，在网站上提供高职类院校学生需求的各类英语学习资源。第二，在网站上建立教学资源库，将教师上课用的教案、课件、听力材料、阅读材料、优秀作文传到网站上，供学生学习参考。第三，利用博客和QQ空间分享《龙文听霸》《互动英语》等经典素材，引导学生自主学习。
4.3利用现代化的教育技术，优化教学环境
我国传统的英语教学模式注重的是理论知识的理解和语法应用，对于英语实际的应用能力并不重视，这种现象造成中国式“只会看，不会说”的英语。因此，高职高专类院校应当利用当前的网络互联网技术，营造一个学习英语应用能力的平台，通过这个平台来传递应用型英语信息，并在平台上进行英语的学习和交流。在高职高专类院校原有校园网的基础上，通过相关的英语教学软件与校园网进行有机结合，通过这种联合运营的方式来讲英语课程与网络结合起来，通过这种方式来增加学生学习的资源，在丰富学生学习英语资源的同时，为营造学校教学环境贡献属于自己的力量。与此同时，高职类院校必须充分利用媒体资源来宣传英语学习的重要性，并且通过宣传来引导高职院校的正确认知，不断提高教学质量和办学条件。
4.4建立自主的英语学习中心，培养英语应用能力
现代社会是一个以信息为主的社会，更加注重资源的共享和利用，而传统仅仅利用课堂时间来学习英语的时代已经不适应当前发展的需要。因此，高职高专类院校的教师应当顺应时代的潮流，主动将英语学习延伸到课堂之外，在网络上共享英语学习资料，使学生有更广阔的信息空间。学校和教师可以提供多种多样的英语学习信息，培养个性化学习、主动式学习，体现出英语教学的实用性。
4.5加大实践内容比例，优化考核方式
英语是一门语言，语言的重要交流方式就是通过对话。高职高专类院校必须加强英语教学的实践性，通过英语交流来培养学生的英语应用能力，训练学生的口语和反应能力。教师应当支持和鼓励学生主动参与其中，分析问题并解答问题。在英语实践教学设计的环节中，英语教师必须深入其中，对每一位学生精心指导。另外，高职高专类院校的英语教师根据学生的英语基础制定适合发展的教学内容，适时调整教学方法，帮助学生增强英语应用能力。在考核方式上面进行优化，构建科学、公正、公平、公开的评价体系，激发学生参加教学课程的积极性。摒弃传统笔试成绩为最终成绩的模式，综合性地考量学生日常的学习情况、课堂互动、口语练习等。
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作者:王斐 单位:信阳职业技术学校