前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体验式教学在高职英语教育的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：体验式教学是情境教学和认知心理学理论结合产生的，随着该教学方法在全国各地学校的普及应用，体验式教学理论体系逐渐成熟，该教学方法在实际教学中取得了可观的教学效益，对于提高学生素质起着重要作用。本文主要讨论了体验式教学存在的问题以及解决措施。
关键词：体验式教学；高职英语；解决措施
随着学校教育水平的不断提高，教学方法不断发展、革新，体验式教学方法作为新兴事物正在逐步壮大，该教学方法更注重于学生的认知学习和情感表达，让学生在了解自身特点的基础上，发挥特长，从实践中获取知识。
1体验式教学的概述
1.1体验式教学的概念
体验式教学在借鉴、吸收情境教学方式和心理认知理论的基础上，对传统教学方法进行较全面的改进，既突出了情境教学中的学生主体特征和生活实践性，又增强了认知心理学理论上的认知主体特征和情感个体化，这就使体验式教学在强大的教学理论支持下，形成了自身特有的风格和特征。体验式教学是指在了解学生对事物的认知特征和认知规律的基础上，通过创设实际或不断重复的情境和机会，将课本知识在情境中呈现或还原出来，让学生亲身经历该情境或机会，并在此过程中理解课本知识、增强认知能力、强化情感表达、形成教学意义的教学方式。体验式教学要求学生充分调动学习积极性、增强主动性，响应教师的号召，积极参加教师设计的每一个教学环节，并在这些有意识设计的教学环节中进行自我反省、自我观察，不断增强自身学习能力。其中，教学环节表现形式主要为教师根据课本内容来设计的活动和游戏，就英语科目而言，主要是英语对话、模拟外国人语言行为等，该过程强调在学生积极参与活动的前提下，通过对各个学习情境的体验，不断进行自我反省、自我观察、自我更正，进而获得丰富的学习感悟。
1.2体验式教学的基本特征
体验式教学相比情境教学有着更加显著的特征：第一，体验式教学摒弃了传统教学方法中以教师为主体的教学观念，倡导学习主体回归，增强学习主体性特征，即发挥学生学习的主观能动性。第二，在体验式教学中教师精心准备师生互动环节，在英语课上学生通过情境人物对话、行为模仿等方式，进行自我学习、反省，发现学习过程中存在的问题，并进行自我更正，并再一次通过该环节实现自我能力的提升。第三，体验式教学方法对学生成绩进行多角度、全方位的评价，一方面体现在学生考试试卷上，通过试卷来反映学生学习效果，另一方面体现在日常授课过程中，通过学生在教学环节中的表现来判断学生对知识的掌握程度，并及时调整教学难度和进度。
2高职英语教学中体验式教学方法的具体应用
在实际教学过程中要明确的一点就是，体验式教学方法要坚持以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性，摒弃传统教学中以教师为主的机械式讲解，强化教师与学生的教学互动、学生间的学习交流与合作。高职学生在课堂上很难长时间的保持高度集中的注意力，体验式教学方法则是通过创设情境和机会让学生在实践中获取并理解课本知识，以师生间的体验和互动来激发学生学习热情，吸引学生注意力，提高学生课堂学习效果。
2.1调动学生参与积极性，主动参与教学环节活动
体验式教学方法就是通过创设情境，利用师生互动活动来完成教学内容。对于高职学生来说，他们可能在短时间内难以接受这种教学方式，对教师设计的教学环节没有兴趣或者不知所措，难以参与其中和教师进行互动，无法完成教学体验，因此，教师在教学过程中要注重调动学生的主动性和参与积极性，在教学中形成师生互动，英语作为语言性较强的学科，更是脱离不开师生间的互动，例如：根据课本内容教师让学生扮演不同人物进行英语交流、肢体对话等，让学生以主人公的身份参与到活动中，逐步激发学生学习兴趣和活动参与意识，由最初的教师引导到学生自我参与。
2.2积极引导学生交流，强化互动意识和合作意识
体验式教学方法就是在学生体验教学情境后，和教师、同学进行交流，表达自己的感受以及自己在体验过程中发现的问题，由于该年龄段的学生思想尚未完全成熟，所以他们的个体感性认知停留在较浅层次，因此教师就要积极引导学生进行交流，认真听取别人的情感认知，并和自己的感性认知进行对比，找到不同之处，并向教师说明，最后教师根据学生间的情感认知差异进行总结阐述，让学生对自我形成更深层次的认知。学生间的互动、合作不仅可以提高学生的英语学习能力和交流能力，还可以强化学生的互动意识和合作意识，提升自我境界。
2.3要求学生定期对学习体验进行反思
总结体验成果体验式教学最大的特色就是情境体验，即学生参加教师设计的各种情境。在此过程中学生会形成自己的体验感觉，总结自己的体验成果，进而提升自己的英语能力，但是最初的情境体验感觉只是停留较浅层次，倘若不对其进行反思、总结，教师设计的情境体验就会沦为课堂游戏，无法对今后的英语学习产生长远影响，因此，教师就要有意识的引导学生定期对情境体验进行回顾、反思、总结，不断深化情感认知和学习心得，提高英语学习效率。定期的体验反思、总结不仅会让学生形成自我约束意识和自我反省意识，还可以让学生形成良好的学习习惯，增强英语学习能力。
2.4积极鼓励学生，推动教学方式的转变
在高职英语教学过程中，体验式教学方法的实施会存在一定的难度，教师要及时发现问题并做好相应的解决措施，便于体验式教学方法的顺利开展。由于学生长时间接受传统教学方式，处于被动接受知识的地位，对于新教学方法中的主动参与课题情境体验、主动获取知识、主动进行师生交流等很难在短时间内转变过来，这要求教师做好准备，积极鼓励学生，给予学生成功的体验感觉，让学生树立信心，不断增强参与意识，接受新教学方法。
2.5平等对待，积极调动每一位学生参加情境体验
体验式教学要给予每位学生参与的机会，让他们在情境体验中锻炼自己的能力，就英语基础和英语口语而言，学生之间一定存在差异，倘若教师在课堂上对英语学习能力较强的学生给予过多关注，忽视或冷落英语学习能力较差的学生，这不仅会造成学生的两极分化，还会使得学生满腹抱怨，不配合教师的教学工作，影响课堂教学效率，同时，这种行为也是对体验式教学的一种否定，体验式教学就是要求学生平等参与情景体验，获取情感认识，而教师的差别对待与其教学理念背道而驰。因此，教师在实际教学过程要平等对待学生，让全体师生共同进步。
3结语
体验式教学方法有着较成熟的理论支撑，在教学实践中也有着较丰富的经验，但是相对于传统教学方法而言，还存在着较大的差距，人们对于该教学方法还处在探索阶段，随着学校教育水平的提高，体验式教学方法终会形成规模。就现在而言，在高职英语教学过程中，调动学生参与积极性，主动参与教学环节活动、积极引导学生交流，强化互动意识和合作意识、要求学生定期对学习体验进行反思，总结体验成果、积极鼓励学生，推动教学方式的转变、平等对待，积极调动每一位学生参加情境体验等能够有效地增强学生学习能力，同时在此过程中，体验式教学理论也会不断发展、更新、成熟。
参考文献
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作者:于东 单位:公安边防部队高等专科学校